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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 9半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思半截蜡烛半截蜡烛主要赞扬了法国人民为了国家利益不惜主要赞扬了法国人民为了国家利益不惜牺牲一切的献身精神，下面是为大家搜集整理的半截蜡烛牺牲一切的献身精神，下面是为大家搜集整理的半截蜡烛教学反思，欢迎阅读与借鉴。教学反思，欢迎阅读与借鉴。课文课文半截蜡烛半截蜡烛 ，生动地描绘了一场紧张激烈而又没，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行整堂课的教学设计紧紧抓住描写
2、紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境; ;然后然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕; ;再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。的方式加深理解，表达情
3、感，欣赏到人物的人格魅力。一、以读为主，贯穿始终一、以读为主，贯穿始终整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。之跳动，
4、为下文的学习做好铺垫。其次在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境其次在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 9争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如课上将争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手抓手” ，切实指导学，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到
5、她的镇定和机智。会到她的镇定和机智。二、多元解读，引导学生二、多元解读，引导学生学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。如读伯诺德夫人的话学生自主权。如读伯诺德夫人的话(“(“瞧，先生们，这盏灯瞧，先生们，这盏灯亮些。亮些。 ”)”
6、)，让学生自己考虑应该强调什么字眼。这样的问，让学生自己考虑应该强调什么字眼。这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，这正题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。在学生交流展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。在学生交流各自的理解后，我分别作了这样的引导：各自的理解后，我分别作了这样的引导：“尽管你们的处尽管你们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么” ，这种，这种有意之为，旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物有意之为，旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情变化和
7、人物的个性特征。的心情变化和人物的个性特征。三、读写结合，依托文本三、读写结合，依托文本读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句话：话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。 ”此时读此时读精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 9者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回
8、路转，化险为者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样的心情怎样? ?学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生一定要注意当的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。因为有了
9、前面环节的细细品味时的场合进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提示，学生说得不错，课后再请学生写下来，和教师的及时提示，学生说得不错，课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作创作半截蜡烛半截蜡烛续篇
10、。续篇。但在有些环节上，设计还可以更优化。如情境的渲染但在有些环节上，设计还可以更优化。如情境的渲染还不够到位，在指导学生读还不够到位，在指导学生读“杰克杰克”这一段内容时，还可这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。半截蜡烛半截蜡烛这篇课文生动地记叙了第二次世界大战这篇课文生动地记叙了第二次世界大战期间，法国的一家普通家庭的母子三人在危急关头和敌人期间，法国的一家普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争得事，赞扬了勃诺德夫人及其
11、儿女的机智勇敢和强作斗争得事，赞扬了勃诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这个故事是一场紧张激烈但又没有硝烈的爱国主义精神。这个故事是一场紧张激烈但又没有硝烟的战斗。在教学过程，我紧紧围绕烟的战斗。在教学过程，我紧紧围绕“蜡烛蜡烛”展开教学，展开教学，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 9紧扣情感这个线索，让学生身临其境。让学生从这半截蜡紧扣情感这个线索，让学生身临其境。让学生从这半截蜡烛中品味勃诺德夫人的聪明、机智，领悟这半截蜡烛牵动烛中品味勃诺德夫人的聪明、机智，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半着情报
12、站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热情变得非常高涨，和文本对话的兴味很高，吸引，探究的热情变得非常高涨，和文本对话的兴味很高，当学生和文中的人物开始产生对话、交流时，学生的感受当学生和文中的人物开始产生对话、交流时，学生的感受自然变得比较敏感而灵敏。阅读文本、探究文本成为一种自
13、然变得比较敏感而灵敏。阅读文本、探究文本成为一种自发的驱动。自发的驱动。 教学片断：教学片断： 蜡烛在文中出现几次蜡烛在文中出现几次? ?这是半这是半截怎么样的蜡烛截怎么样的蜡烛? ?生：我认为这是半截巧妙的蜡烛，谁也不会想到勃诺生：我认为这是半截巧妙的蜡烛，谁也不会想到勃诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。师：我们常说灯下黑，最危险的地方就是最安全的地师：我们常说灯下黑，最危险的地方就是最安全的地方，从中我们也可以看出勃诺德夫人和敌人作斗争非常聪方，从中我们也可以看出勃诺德夫人和敌人作斗争非常聪明、机智。还有什么想说的吗明、机智。还有什么想说的吗
14、? ?生生 1 1：在这样的危急的时刻，勃诺德先想到的是情报站，：在这样的危急的时刻，勃诺德先想到的是情报站，然后才想到自己的一家三口，我认为她很伟大、无私。然后才想到自己的一家三口，我认为她很伟大、无私。生生 2 2：从：从“自动熄灭自动熄灭“中，我感到只要蜡烛一熄灭，熄中，我感到只要蜡烛一熄灭，熄灭的不是蜡烛而是情报站的毁坏，他们一家三口的毁灭。灭的不是蜡烛而是情报站的毁坏，他们一家三口的毁灭。生生 3 3：我感觉此时气氛十分紧张，我能听到勃诺德夫人：我感觉此时气氛十分紧张，我能听到勃诺德夫人一家的心跳的声音。一家的心跳的声音。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独
15、家原创 5 / 9师：我们一起来读读感受一下。读完以后，你感觉现师：我们一起来读读感受一下。读完以后，你感觉现在被这个德国中尉随手点燃的蜡烛是什么呢在被这个德国中尉随手点燃的蜡烛是什么呢? ?生：这点燃的半截蜡烛在我眼里似乎就是一颗随时可生：这点燃的半截蜡烛在我眼里似乎就是一颗随时可能爆炸的定时炸弹。能爆炸的定时炸弹。师：面对这样一颗随时可能爆炸的定时炸弹，面对随师：面对这样一颗随时可能爆炸的定时炸弹，面对随时都可能夺取他们三口之家的定时炸弹，最好的解决办法时都可能夺取他们三口之家的定时炸弹，最好的解决办法是什么是什么? ?生生 1 1：吹灭。：吹灭。生生 2 2：拿走。：拿走。小结：是啊，我仿佛听到了定时炸弹上小结：是啊，我仿佛听到了定时炸弹上“擦擦擦擦”的秒的秒钟倒计时的紧张和恐惧。这时候，我们多么希望蜡烛被一钟倒计时的紧张和恐惧。这时候，我们多么希望蜡烛被一阵风吹灭或者被谁拿走啊。阵风吹灭或者被谁拿走啊。教学回顾教学回顾这篇文章像一幕幕剧本，在人物的相继出场中，剧情这篇文章像一幕幕剧本，在人物的相继出场中，剧情被掀向高潮，而此处的两问，恰好的抓住了学生的好奇心，被掀向高潮，而此处的两问，恰好
