《八年级语文下册第11课《敬畏自然》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第11课《敬畏自然》教案（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 34八年级语文下册第八年级语文下册第 1111 课课敬畏自然敬畏自然教教 案案教案设计频道推荐：教案设计频道推荐： 本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。以下是为您整理的八年级语文下册然、敬畏自然的道理。以下是为您整理的八年级语文下册第第 1111 课课敬畏自然敬畏自然教案，供您参考，教案，供您参考，篇一：敬畏自然篇一：敬畏自然教学目标教学目
2、标知识与能力：识记、理解本课生字词知识与能力：识记、理解本课生字词; ;品味文章富有意品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导; ;抓住文抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。学生自主、合作、探究学习。情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识增进对自然的认识，树立环保意识; ;培养科学理性精神
3、。培养科学理性精神。教学重点教学重点品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义哲理性语句的深刻含义教学难点：教学难点：辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神; ;培养探培养探精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 34究性阅读能力。究性阅读能力。课时安排：一课时课时安排：一课时教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，是人与自然的关系，通过对人类
4、智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过文时采用默读法、圈点勾画法
5、，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。课前准备：课前准备：学生：学生：预习文章，自学字词，弄清文意。预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。文字资料。教师：教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料。准备与自然、保护自然相关的图文资
6、料。准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。教学过程：教学过程：一、展示图片，激情导入一、展示图片，激情导入多媒体展示三组图片：多媒体展示三组图片：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 341 1、认识自然、认识自然课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵, ,树木树木成林，海滩似玉，白沙如带成林，海滩似玉，白沙如带, ,绿洲如茵绿洲如茵, ,鸟飞长空鸟飞长空, ,鱼翔浅底。鱼翔浅底。等美丽的海岛风光画卷等美丽的海岛风光画卷( (播放轻音乐播放轻音乐) )2 2、认识人类、认
7、识人类课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景。人类登月，神州六号发射场景。3 3、认识人类与自然、认识人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感。毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感。生看后谈感受，师给以评价：生看后谈感受，师给以评价：自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云
8、，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。无一不是它对人类的馈赠。然而，青山绿水，春华秋实。无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风。向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风。让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢应该是怎样的呢? ?现在，就让我们一起走进严春友老师的文现在，就让我们一起
9、走进严春友老师的文章章敬畏自然敬畏自然 ，一同去寻找答案。，一同去寻找答案。( (板书：敬畏自然板书：敬畏自然) )二、整体感知，探究课文二、整体感知，探究课文( (一一) )、解题，多媒体展示作家作品。、解题，多媒体展示作家作品。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 34严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西西方哲学新论方哲学新论 大自然的智慧大自然的智慧 宇宙全息统一论宇宙全息统一论(与王存与王存臻合著臻合著) )等。等。( (二二) )、预习检测、预习检测( (多媒体分步展示生字、词语。多媒体分步展示
10、生字、词语。) )1 1、给加点的汉字注音。、给加点的汉字注音。鲲鲲(kn)(kn)鹏鹏 蓬蒿蓬蒿(png(png ho)ho) 狼藉狼藉(j)(j) 咫尺咫尺(zh)(zh)深邃深邃(su)(su) 混淆混淆(xio(xio ) ) 相形见绌相形见绌(ch)(ch)2 2、词语解释。、词语解释。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙。精巧绝伦：精细巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。美味佳肴：精美的菜肴。( (三三) )、阅读课文，探
11、究解答、阅读课文，探究解答( (师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。激发学生学习课文的兴趣。) )1 1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。依次进行解答。( (多媒体逐步展示下列问题。多媒体逐步展示下列问题。) )(1)(1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度、对待自然，人类常抱有怎样的态度? ?明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。(2)(2)、针对这样的观点态度，作者是如何评价的、针对这样的观点态度，作
12、者是如何评价的? ?请找请找精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 34出文中表明作者观点的一个词语。出文中表明作者观点的一个词语。明确：自不量力。明确：自不量力。(3)(3)、作者为什么会有这样的评价、作者为什么会有这样的评价? ?请根据提示，找出请根据提示，找出相应的根据。相应的根据。从二者历史时间上看：从二者历史时间上看：_;_;从二者关系上看从二者关系上看: : _;_;从二者智慧的高低看：从二者智慧的高低看：_。明确：宇宙已有明确：宇宙已有 200200 亿年历史，人类知识一个天真幼亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童稚的孩童; ;人类只是大自然
13、机体上普通的一部分人类只是大自然机体上普通的一部分; ;自然的智自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。(4)(4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度? ?明确：敬畏自然。明确：敬畏自然。(5)(5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的的?(?(运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度态度” 、“评价评价”
14、、 “根据根据” 、 “认为认为”等词语，顺势得出本文的论证等词语，顺势得出本文的论证手法。手法。) )明确：层层深入。明确：层层深入。( (设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 34又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。了文章的说理方法。) )三、赏读课文，品味语言三、赏读课文，品味语言( (一一) )、美句赏读、美句赏读在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。出你喜欢的原因。( (教师根据学生的回答
