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1、识字 5教学设计及识字教学备课要点教学内容 人教版第二册识字 5教材分析课文由三则字谜组成，谜底分别是“众” 、 “秋” 、 “青” ，课文的语言生动、趣味性强，能有效激发学生对猜谜语的兴趣，在猜谜语的同时更好地学习生字，掌握新词。教学目标1、通过反复朗读认识“团、量”等 12 个生字，会写“量、最”两个字。2、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3、在畅游谜语王国的过程中，产生收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点：在反复朗读、多种游戏中巩固识字教学难点：初步学会猜谜的方法教学用具：皮卡丘、果园图片、门、桥的卡通卡片，生字卡片、小黑板 教学预设： 第一课时一、猜谜激趣、导入
2、新课一、猜谜激趣、导入新课1、初次见面老师要送你们一份见面礼，看，他是谁？出示宠物小精灵皮卡丘 皮卡丘想带聪明、爱动脑筋的小朋友去神奇的谜语王国玩一玩。想去吗？2、谜语王国近在眼前了，可惜一条小河挡住了去路，怎么办呢？原来要先猜个字谜才能上“谜语艇” 。仔细听，认真想。（1）字谜 1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢？（告）你是怎么猜出来的？二、二、 “牵手门牵手门”猜字谜猜字谜“众众”1、 告别了“识字园” ，我们又来到了“牵手宫” ，出示图片：门和句子团结力量大指名读。2、出示生字卡片指名读生字，随机正音。3、自由读谜语，指名读4、读着读着，谁猜出来了谜底是什么？你是怎么猜出来的？
3、5、拍手读谜语。三、三、 “友爱桥友爱桥”猜字谜猜字谜“青青”1、 出示“友爱桥”及句子：尊重同学，团结友爱 练读句子2、 对岸藏着一个字谜。谁会读？自由读、指名读、正音3、 猜字谜、说理由a、 猜猜谜底是什么？你从哪句里发现的？生：“日出万里无云” ，我想到日加青就是“晴” 。生：“水到纯净透明” ，我想到水加青就是“清” 。b、从另外两行里你又发现了什么？（请和情）什么时候你会用“请”？给“情”找朋友。 （心情、爱情、友情、感情）C、练读谜语d、 “青”可是个魔法师，它还可以加什么偏旁呢？（蜻、睛）试着用“睛”编个谜语。出示：目来。四、四、 “展示台展示台”巩固识字巩固识字1、咱们要离开谜
4、语王国了，皮卡丘要和我们告别了！临别时，它给小朋友捎来一封信：小朋友小朋友, 今天我们在谜语王国里相遇。大家互相尊重今天我们在谜语王国里相遇。大家互相尊重,团结友爱团结友爱,猜出了不少谜语，真令人猜出了不少谜语，真令人高兴高兴!（自己读一读这封信，相信你会大有收获。 ）2、咱们写最漂亮的生字送给皮卡丘作为礼物，好吗？出示：量、最学写生字：仔细观察，你发现了什么？教师范写、学生书写五、课外作业：五、课外作业：回去搜集谜语，或自己编几个谜语，让同学们猜一猜。教后反思教后反思一直害怕在公开课上执教识字课，因为识字课想要推陈出新太难，想要扎实中求活更难。从第一次试教开始我一路跌跌撞撞地走来，在探索有效
5、识字的路上一直蹒跚前行。其中有收获，有迷惘，也有豁然开朗，采撷其中的点点滴滴与大家共勉。一、一、创设创设情境，情境，优优化化识识字教学字教学新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。在识字五的教学中我创设了轻松愉悦的识字氛围，化枯燥的识字为愉悦的“旅行”。先由学生喜闻乐见的皮卡丘领路，带领大家登上谜语艇，然后一步步尽情畅游“谜语王国”。整个识字教学趣味性强，情境的创设贯穿教学的始终。如“牵手门”、 “友爱桥
6、”、 “展示台”等关卡的设置，让学生的旅行变得生动有趣而且富有挑战性。整个教学情境的设立，真正做到了让学生“在学中玩，在玩中学”。二、趣味复二、趣味复现现，增，增强识强识字效率字效率认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。当然不断复现并不等于单一重复地出现。寓教于乐，寓学于乐，应创设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，巩固识字。在本课教学中我先让学生在初读课文时自主识字，和生字先混个面熟，再通过情境的创设让学生在过“牵手门”“友爱桥”前先读好句子“团结力量大”、 “尊重同学、团结友爱”，在谜语学
7、习过程中学生与生字再次照面。最后的书信也是巩固生字的有效环节。这样层层深入，通过多种方式激发孩子的学习兴趣，既避免简单、机械的重复，又让孩子们情趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培养。三、利用三、利用规规律，降低律，降低识识字字难难度度汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律，抓住了这中构字规律能帮助学生积极有效地识字。 “青”字的谜语正是利用了形声字的构字规律编写而成的。这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低年级学生理解起来非常困难。在教学中如果利用形声字的特点，就能化难为易，让识字和阅读理解相得益彰。在教学中，我首先引导学生反复朗读谜
8、语，猜猜谜底是什么。以浅显易懂的“日出万里无云”为突破口引导学生发现这里的“日”指日字旁。接着让学生举一反三，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系生活用上“请”说话。这样不仅在语境中理解了互相尊重，也随机进行了文明用语的训练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的突破就水到渠成了。课堂是遗憾的艺术，由于自己经验不足，在把握自主识字和有效识字的度上还有待商榷。通过这堂课的磨练，我更深切地感受到崔峦老师“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的真谛。在新课程改革的路上，让课堂的每一分钟都让学生得以实实在在发展，这将是我永远不变的追求。备课要点建
9、议人教版低段教材体现了“多认少写”的特点。如何化解识字量大的低段教学问题提高识字教学效率，本课例提供了如下备课要点：1、 、创设识创设识字活字活动动的情境的情境兴趣是学生学习最大的动力，低年级的语文教学要力求做到有情有趣，寓教于乐，寓学于乐。因而识字教学方式一定要灵活多样，创设多种情境让学生在富有情趣的游戏中、活动中愉悦地学习。本课例让孩子们在畅游“谜语王国”的过程中识字，情趣盎然，易学易记。2、形式多、形式多样样多次复多次复现现生字生字根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，巩固认字最好的办法就是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。本课例中让学生在“进门”、 “过桥”时和生字见面，再认读卡片中
10、的生字，然后在反复朗读谜语中重复出现，最后在书信中进行巩固。每一次的读都达到了应有的效果，生字通过多次复现留在孩子脑海中。当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固也极为重要。总之，识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上。 3、在、在语语境中境中识识字字字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须与阅读同步，必须在语境中进行。本课例的识字教学始终围绕谜语进行，没有孤立地出现生字教学。而是有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。例如，进“牵手门”时读读句子“团结力量大”，过“友爱桥”练读 “尊重同学，团结友爱”，不仅增进了学习的情趣，同时也
11、为生字的学习找到了语言的依托。对于生字的意思也要结合课文内容和一定的语言环境来理解，使生字的音、形、义在学生阅读课文的同时被学生掌握。如教学谜语“青”，始终在理解的基础上让学生体会。4激激发发写字写字兴兴趣，重趣，重视视写字指写字指导导的的规规范性范性写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。对注意容易写错的笔画、笔顺的字，教师要加强范写和指导。尤其教师在课前要练写。同时在指导中渗透汉字的美育因素，运用多种方式激发学生对写字的兴趣。（本课例由苍南县宜山一小刘婷婷执教）两只小狮子两只小狮子教学设计及低段阅读教学备课要点教学设计及低段阅读教学备课要点教学内容教学
12、内容义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第 27 课两只小狮子教学任务分析教学任务分析1、教材简说这是一个生动有趣的童话故事，讲述了两只不同生活态度的小狮子。一只小狮子刻苦练习本领，另一只却依赖父母，不愿吃苦头。故事语言虽然浅显易懂，非常贴近孩子生活，但文本的背后却隐藏着深层次的内涵，是一篇学会生存教育的好题材。文章从两只小狮子的表现反差入手，继而以一棵小树和懒狮子的对话展开叙述，生动地表现了懒狮子偷懒的理由，最后以狮子妈妈耐心的教育结束全文，教育孩子不能依赖父母，要从小学习本领，长大后才会有能力生存。2、重点学习任务分析在具体语言环境下认识 14 个生字，正确、流利地朗读课文并结合具
13、体语言认识两只小狮子的不同表现。学情分析学情分析对于一下的学生来说，他们的学习能力有了很大的提高，识字能力有了一定的飞跃，能自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字。但爱玩、好动、做事没耐心等心理特征依旧存在，需要教师在课堂中根据学生的已有水平和年龄特征予以积极有效的引导。设计理念设计理念语文课程标准指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随文识字采用边识字边阅读、寓识字于阅读之中的方法，强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展。本节课依据课文内容，把 14 个生字随课文情节分散到不同的语境中学习，并在语境中不断复现生字，使之得到巩固、落实。教学目标教学目标1、通过自主识记
14、、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等 14 个生字，会写“练、习、非、常”4 个字。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。3、学习课文 1-2 自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。教学流程及设计思路教学流程及设计思路一、导入揭题，角色见面一、导入揭题，角色见面1、小朋友，我们今天要学的新课文是（指课件） ，生齐读课题。教学生字“狮” 。2、 你们在动物园或电视中看到过狮子，谁来给大家介绍介绍? 3、这个故事里的两只小狮子又是怎样的小狮子呢?我们来读读故事吧。备课要点：课伊始就教学生字“狮”，并根据儿童对狮子的了解入手，导入课文的学习。本
15、环节既简单明快，又突出识字任务，另外，生字“狮 ”在本课教学中复现的频率最高，可贯穿于整个教学过程落实巩固。二、初读感知，触摸角色二、初读感知，触摸角色1、请小朋友自己放声读一读故事，碰到生字就去找拼音朋友帮忙，难读的句子多读几次。2、同桌互相把难读的句子读一读，如果同桌有读错的地方，不要忘记提醒。3、分自然段检查读书，及时正音练读。4、现在小朋友对这两只小狮子有了什么了解呢？备课要点：本环节安排了学生尝试自读学生之间纠读老师检查读，其目的是让学生有足够的时间实实在在去接触课文、朗读课文，并在此过程中自主认读生字，初步感知字形，使识字有一种语言环境的依托。然后在学生比较充分的阅读基础上，引导学
16、生说说自己对故事的整体感知。三、进入角色，学文识字三、进入角色，学文识字（一）研读第 2 段1、出示第 2 段（生字显红） ，自由读。2、这一段里藏着 9 个生字宝宝，我们把他们喊出来。3、自主识记，交流识记方法。4、再把这些字宝宝送回课文，是不是能读得更通顺？5、语言转换，体会“刻苦” ，并在语境中巩固生字。（1） “整天”什么意思，你能说说“什么时候，小狮子练习滚、扑、撕、咬。 ” 早上，小狮子练习滚、扑、撕、咬。中午，小狮子练习滚、扑、撕、咬。（2）小结：小狮子就是这样“整天” “练习” ， “非常” “刻苦” 。（边总结，边把生字卡片贴在黑板上，连成句子，有感情地读好句子。 ）6、引读“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 ”与第一句进行对比朗读。 （板书：懒洋洋）备课要点：本段集中了本课的 9 个生字，将这 9 个生字融合在朗读感悟的过程中学习，在这样具体的语境中，赋予生字“生命”的意义。特
