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1、1聋校信息技术教学现状及对策聋校信息技术教学现状及对策【摘要摘要】针对目前信息技术基础薄弱、资源匮乏等现状，从各方面采取一系列措施，旨在 改善信息技术在聋校的现状，希望通过一系列手段，能够改善不利情况，使信息技术在聋 校有个长足的发展，使学生能够更好的融合社会，与社会沟通，适应社会的发展。【关键词关键词】 信息技术 沟通 融合 适应信息技术是现代教学的一种重要手段，同时也是一门旨在培养学生对信息技术课的兴 趣与意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。而作为特教学校的学生，由于 其自身身体上的缺陷，使得与社会沟通联系缺乏，不能很好的融合社会，接受社会上的信 息，而通过信息技术的学习，让学
2、生能够运用信息技术方面的知识，从而获取有用信息、 接受知识、以及处理平时可能遇到一些问题的能力。在教学过程中，也可以将信息技术与 其余课程相结合，从而更好的学好知识，为适应信息社会、工作和生活打下一个良好的基 础。一、影响颇深一、影响颇深 海伦凯勒曾经说过：盲，隔绝了人与物；聋，隔绝了人与人。传统的特殊教育是封 闭式的，虽然能够教育聋生各种文化知识，但是却隔绝了聋生之间、聋生与社会的联系和 沟通，忽略了聋生应学习知识，从而适应社会，最终回归社会的能力。在聋校教授信息技 术课，能为聋生展示一片广阔的信息空间，让聋生了解社会知识，适应信息社会，信息技 术好比给一个封闭的特殊教育学校打开了一扇明亮的
3、窗口。 1、补偿聋生的生理缺陷： 作为普通人获取信息知识的方式可以通过听力、视力，而聋生由于身体的缺陷，听力 的缺失，视力就成为了他们接受信息社会的一条重要通道。封闭的教育环境，聋生无法了 解外面的世界，与外界沟通联系。而信息技术能够提供无障碍的交流通道，虽然他们听不 到，但是通过信息技术的运用，听力就不再是他们获得知识的唯一途径，也不会因为身体 的缺陷而受到他人的歧视。 通过信息技术的运用，为聋生和外界沟通提供了一条无障碍的通道，能够有效的补偿 聋生的生理缺陷。 2、拓展学习空间： 传统的教育模式，仅限于教师和教科书，导致聋生知识的局限性。而通过信息技术的 运用，利用信息技术中文字、图片以及
4、动画等多媒体结合，能够帮助学生直观的感受知识， 提高学习效率，还能拓展学生学习的空间，从而学到更多知识，开阔他们的视野。虽然信息技术对聋校影响很大，但是现如今信息技术在聋校的发展现状却没有如此乐 观。2二、现状分析二、现状分析 1、基础薄弱： 信息技术作为一门旨在培养学生获取信息、处理信息的课程，很多普通学校都有开设， 但是在特殊教育学校重视的却很少，很多特殊学校认为信息技术课相比较语文、数学、英 语等这类主课而言没有如此重要，所以在很多特殊教育学校，信息技术课都没有得到很好 的运用和开发。而很多聋生从小学升入中专以后，由于基础知识的薄弱，导致计算机使用 的不规范。 作为中专计算机专业的老师而
5、言，从教学过程中发现，学生对计算机基础知识很匮乏， 特别是来自县区的孩子，他们操作计算机不规范，常常导致计算机出现各种人为故障。 2、资源匮乏： （1）教材匮乏： 信息技术教材相对于语文、数学课程的教材而言是相当匮乏的，这种情况在特殊教育 学校尤为严重。在特殊教育学校，适合特殊儿童的信息技术课程更是少之又少。 就拿我所任教的小学部几个班级的信息技术课来说，只有一本课程，但是同时要教授 给层次不同的几个年级，而且使用的课程还是普通学校的课程，所以在教授之前，教师需 要从中选择适合聋生教育的，还要再从中选择出适合不同年级的，往往是一个内容分层分 次教学。 （2）教师匮乏： 特殊教育学校的信息技术教
6、师相对匮乏。在特殊教育学校，往往担任信息技术课的并 非是计算机专业毕业的教师，很多都是担任其他主课的教师，同时兼任信息技术课，所以 本身也是参差不齐的，而真正从计算机专业毕业的学生，由于各种客观原因，例如手语、 盲文等知识的限制，极少会愿意到特殊教育学校任教。 3、水平层次不齐： 由于学生来自不同的区域，接受信息技术的程度不同，有的小学接受过信息技术，有 的没有接受过，而且接受的程度也有所不同，所以老师在教学过程中难度很大。 特别是到了中专，做为计算机专业的学生而言，计算机是专业课，和语文、数学、英 语同样重要，所以需要更好的掌握计算机知识，不单是操作，还有基础知识。对于学生而 言，由于各种主
7、客观原因，学习过程中会遇到各种瓶颈。由于学生能力与知识的层次不同， 老师需要将同一个班分为各种不同等次，分类教学，因材施教。三、实施策略三、实施策略 1、从学校角度： 首先，从学校的角度来说应该更加重视。硬件上，在学校设有专门的独立的计算机教 室，有足够的计算机；从小学起加强学生信息技术课的教育，而不是将其当作摆设，可有 可无。软件上，组织专门的计算机教师进行教学，或者对教师进行培训，使之更好的教育 学生；每周都应该排信息技术课，对学生进行基础知识的教育，培养学生如何运用信息技 术获取知识，处理信息。 2、从学生角度： 对学生而言，从小学起就应树立好一个目标，摆正态度，而不是认为信息技术是可有
8、 可无的一门课，不好好学习，上课的时候不听老师的教学，上课捣蛋或是做其他与课堂教 学无关的事情，而到了中专，发现自己要考大学，要上计算机专业，才发现自己对于计算 机的知识懂得少之又少，就需要从头开始学习。特殊儿童由于身体上的缺陷，与社会够少， 能获得的社会知识就更加少，学好信息技术，可以通过网络，了解国家大事，社会大事， 也可以没有障碍的与对方进行沟通，但是正是由于网络的应用，很多学生不能控制好自己，3常常利用时间空隙，做与课堂无关的事，所以老师在教学过程中，不单要传授给学生知识， 还应教导他们正确使用网络，正确认识和处理网络上的信息，做一个文明的网络小公民。 3、从教师角度： 教师应该更加重
9、视学生的信息技术教学，尤其特殊教育学校的学生。聋生由于听不见， 在社会中，很难与人沟通，也偶尔会受到歧视，但是运用计算机，学生不会感到会有这样 的障碍。盲生由于视力的障碍，看不到美丽多姿的世界，但是通过信息技术的学习，对计 算机的应用，能够通过盲部教学软件，可以读出各种文字，从而了解外面发生的大事，和 “看到”美丽的世界。由于学生能力的参差不同，对于操作，很多学生都很喜欢，愿意学， 喜欢学，可是对于中专计算机专业的同学，很多基础知识是要记忆的，这就需要老师采取 等多种教学方法，教育学生，使学生爱学，愿意学，从而学好这门课。 针对特殊儿童的特征，老师需要采用多种教学方法。例如： （1）讲授法：由
10、于特殊儿童本身身体的缺陷，所以在语言上理解会有些障碍，这就 需要老师针对每一个知识点，详细的解释，尽量用平华无实的语言，让学生能 够理解。通过教师的讲授，让学生能够更好的理解书本上的知识。 （2）演示法：在上课之前，教师需要精心的准备，做一些结合课程内容的多媒体课 件，将图片、文字等相结合，能够激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围， 更好的让学生理解所学的知识。通过直观的认识，让学生能够更好的理解书本 上的知识。 （3）实践法：老师可以布置一个课题，让学生自己去找寻答案，让同学自己完成， 和同学之间相互帮助，思考问题。通过学生自己实践得来的结果，既能让学生 自己解决问题，加深对知识的记忆，培
11、养学生自主学习的意识，又能培养学生 之间相互协作的能力。 （4）任务驱动法：在课程教授过程中，或是课程结束后，每节课后都有不同类型的 练习题，让学生在学完后完成。针对学生薄弱的知识点，也可以从课外找些专 项的练习题给学生布置，让学生完成，并及时发现其中的问题，及时巩固和消 化当天所学知识。 （5）测试法：在一段教学以后，及时测试，采用多种方法测试，例如口头、练习、 操作让学生了解自己所学成果，发现不足，从而纠正，更好的掌握知识点。还有其余一些教学方法，例如观察法、讨论法等，都能够有效的使学生获得更多的知 识，提高学习的效率。通过了解信息技术对聋教育的影响；通过了解当今特教学校信息技术的现状；通过各 方的努力、重视和各种教学方法的尝试，一定能激发学生学习信息技术的兴趣和意识，了 解信息技术方面的知识和技能，提高自身学习的效率。相信在未来不久的时间里信息技术 课程也一定能够在特教学校开出灿烂的花朵。
