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1、从生活真实出发，让学生讲自己喜欢的事从生活真实出发，让学生讲自己喜欢的事口语交际：我们的课余生活口语交际：我们的课余生活教学设计教学设计【设计理念设计理念】这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友丰富多彩的课余生活。课余生活往往能引起学生的共鸣，因为它同样是我们自己的生活。、语文学习与语文实践紧密结合：为使交流更流畅，更利于学生学用结合，教师要求学生对自己最近一段时间的课余生活作一个大致的安排，并比较详细的记录，引导学生根据记录来交流，并根据交流改进和调整自己的计划。交流的内容大体上有四项： 课余做了哪些事； 有哪些收获和感受； 评一
2、评哪位同学的课余生活安排得好； 自己今后课余生活的打算。内容安排清晰、有步骤，有利于在单位时间内教学目标的顺利达成。、构建比较开放的口语交际空间：试图将口语交际的内容进行一个拓展延伸，让学生在交际之外更有了丰富的课余知识。【教学目标教学目标】、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。、了解不同民族儿童的课余生活，并激发向往之情。【教学准备教学准备】自己前一阶段的课余生活安排记录。【学情分析学情分析】我们三年级是边远农村的一个学校，共 40 人，女生居多，他们的语文知识不太丰富，口语表
3、达能力不好，可是他们的课余生活很丰富，经常放学了去掏鸟窝，捡野生菌，放牛等，怎样利用他们丰富的课余生活引导他们主动说，勇敢说，很重要【教学重点难点教学重点难点】怎样利用学生丰富的课余生活让学生自己去说，说得有条理，说得生动。【教学过程教学过程】一、联系学习内容，激发交流欲望、同学们，通过课文的学习，你了解了孩子们哪些丰富多彩的课余生活？我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形。、我们还学过一篇课文画家乡，课余涛涛在海边捡贝壳、踩沙滩；山山提着小篮子采蘑菇；青青骑着小马在一望无际的草原上奔驰；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑
4、向科技馆，看样子他在课余一定很喜欢探索科学奥秘。（师生共同回忆。）、我们也安排了自己的课余活动，而且认真执行了计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。二、联系生活实际，交流课余安排、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动； 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动； 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进
5、； 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； 可以讲讲自己学会的一样生活小技能，学会的一件小家务。交流要求： 别人发言认真倾听，不打断。 自己交流尽可能条理清晰、语言流畅。声音响亮，态度大方。 全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。、共同评议：同学们的课余生活安排都不太一样？那么谁的课余生活安排得最合理、最有意义、最切实可行呢？ 也可以说说听了以后你有什么收获，并和大家共同讨论，请老师为交流的同学颁课余生活之星章。（惜时小能手、才艺小能手、创造小能手、勤劳小能手、休闲小能手、阅读小能手等。）、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。三、联系民族风情，进行拓展
6、延伸（视频展示：）彝族：我们是彝族聚居区，因此每年的农历 7 月间我们都会举行欢快的火把节表达自己对火的崇拜，自己的高兴之情。傣族：每年的农历 4 月 13 日4 月 15 日之间，是傣族的泼水节，全族的男女老少都着节日盛装，从家里拿来锅碗瓢盆往别人身上泼水，水身上的水越多，就说明谁在这一年好运最多。蒙古族：草原上的孩子放学回家，坐在马背上放羊放牛，一方面为家长分担辛劳，另一方面也成了自己有趣的课余生活。黎族、苗族：每逢过年过节，或者晚上，大人小孩纷纷跳起竹竿舞，以此表达对生活的热爱。四、激发想象思维，丰富交际内涵、多么有趣的课余生活，同学们，我们应该怎样与更多人来分享它呢？说说你的好办法。、
7、方法交流：拍照片；把自己学到的、听到的告诉更多的人；与同学合作编课余生活三句半；将有趣的画面画下来本堂课教学反思：本堂课教学反思：一、扩展孩子说话的范围我在教学设计中是把尽可能想到的课余生活的内容写在纸条上，让各小组长派代表来抽签，按照抽中的话题来说话。这种形式很吸引学生，当老师一宣布，个个都很兴奋，说话的情绪被调动起来了。让孩子说出还有哪些课余生活的范围？孩子们进行一一的补充，兴趣很广。最后大家可以根据自己补充的内容进行小组内交流。二、促使小组每个成员都交际为了让每个学生都有说话的机会，为了避免小组内优秀生唱独台戏。我要求小组长安排每个同学都要说话，然后推选出说得最好的同学上讲台进行全班交流
8、。当小组成员全部都说完后，组长可以举手告诉老师。循堂期间，我特意留意平时不开口的同学，非常可喜，我发现他们都很投入。如何促使小组有效合作，是我要思考的方向之一。三、帮助学生乐说“让学生喜欢说，大胆说，是口语交际课最重要的目标。”在小组推荐学生上台讲话时，有两个小组受到了我的大力表扬，因为他们都不是小组里最大胆的同学。第一轮讲完后，我进行了简单的点评和表扬。看看时间还有几分钟，我就问还有谁想再上来说说，想不到刷的举起了很多小手，而且一半以上都是被称为后进生的同学，因为时间关系，我只让其中两个上来说话，但是凡是举手的同学我都进行了奖励。四、学生口头表达能力极需锻炼虽然平时都经常纠正学生的说话毛病，但是一到讲台上来，当他们滔滔不绝的时候，暴露的问题就很多了，最严重的是方言的影响。看来很多同学都是用白话思维的，所以在用词的时候，往往用上了口头禅。其次就是没必要的语气词特别多，给人感觉不流畅。但是，从他们的说话中，也隐隐约约看到他们想用好词表达的好倾向。五、培养学生的倾听能力一直以来，我都非常重视学生的倾听习惯，每次活动，都把评比倾听放在首位，所以总的来说，学生的倾听修养还是不错的。但是我要求“轻声细语”小组交流还是比较难达到，看来还需要长期的训练。口语交际）观察中的发现（教案）口语交际）观察中的发现（教案）
