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1、政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界联合政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界电子商务虚拟企业(UEB)项目创新性地通过校企合作的方式，以企政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界业、学校、教师、学生多方共赢为基础，将企业用人与学校育人相结合，将政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界教研与科研相结合，以学科建设为灵魂，在完成企业业务的过程中提政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界高学生专业技能和职业素养，实现了实践教学与应用性人才培养模式的新突破政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界，在北京联合大学经管类专业走政产学研合作之路、拓展开放式实践教政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界学的疆界方面
2、进行了有益的尝试，丰富了高校实践教学的内容，促进政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界了联合大学经管类实践教学体系的完善。 1 政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界以实践教学促进经济管理专业人才培养 21 世纪政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界，社会对具有较高实用技能人才的需求不断增加，高校人才培养目标和模政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界式随之发生重大变化。现代高校人才培养的质量，应当主要参照社会评价尺度政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界，即应当考虑高校培养出来的毕业生群体是否适应社会的需要，是否政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界适应当代经济、科技、文化、教育等方面的发展。
3、学生在大学期间就必须提前政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界做好适应社会、服务社会的准备，在这些准备中，与学习知识同等重要政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界的是能力方面的准备。因而， “发展应用型教育，培养应用型人才”的观念政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界成为高等教育从业人员的共识，而实践教学(亦称实验教学，但实践教学政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界涵盖面更广)则是实现培养受教育者应用能力教育目标的基本手段。 “政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界教高20058 号文件”提出要“重视实验教学，从根本上改变实验教政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界学依附于理论教学的传统观念
4、，充分认识并落实实验教学在学校人才政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界” 现代高等教育的任务在于培养具有创新精神、实践能力强和政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界具有综合素质的应用型专业人才。学生实践能力和综合素质培养的一政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界个重要教学环节就是实践教学。实践教学是理论与实际、知识与能力的融政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界合点，因此必须从实验、实习、实践环节上全面培养学生的创新意识和政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界创新能力。 高校经济管理类实
5、践教学，作为实现经济管政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界理类专业教育目标的载体，是贯彻应用型教育办学方针、指导学生理论联政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要手段，在人才培养中有着其他教政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界学方式所不可替代的特殊作用。对于经管类专业人才培养来讲，传统的以理政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界论课教学为主的教学模式已表现出日益不适应社会与学生的需要，急需进政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界行改革，而改革的重要举措之一便是构建及强化经管类专业的实践教学体系，政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界培养经管类专业学生的
6、应用能力及对社会需求的适应能力。 政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界 对于我国高校经管类专业来说，应用型实践教学的研究与开发处于政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界起步阶段，各学校应本着边实践、边研究、边提高的方针，从理论和实务两方政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界面研究经管类实践教学问题，不断提高经管类实践教学的水平。政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界 2 构建与完善经济管理类实践教学体系 相对于传统高等教育，现代高等教育人才培养体系中，实践教政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界学对于贯彻专业培养目标具有举足轻重的地位，它与理论教学共同构成专业人政产学研合作，拓展开放式实践教
7、学的疆界才培养的整体教学体系，并通过对专业培养的总目标进行分解，具体政产学研合作，拓展开放式实践教学的疆界落实到教学的各个环节中。其中，实践教学体系目标支撑专业培养目标中的实用技能的培养和养成；实践教学体系目标，又要落实到具体的实践课程和实践教学环节的设置上。 经管类专业实践教学体系的构建，应从两个维度来进行思考，一是社会与企业对经管类专业人才的需求，二是学科专业的现状及其培养目标的制约(如下图所示)。 具体来讲： (1) 实践教学体系的构建，要针对社会与企业对经管类专业人才的需求。经管类专业实践教学体系的建设，要充分考虑社会与企业对经管类专业人才的综合能力和相关专业技能的需求，利用校内外实践
8、基地，有针对性地开设相应的实践课程、综合实践环节以及企业现场实践等，以模拟的或真实的企业研发、企业生产运营、企业信息化管理、企业市场营销、国际贸易、财政金融等业务环节与经贸环境，在经济管理工作的各个环节上使学生得到全面的训练。 (2) 实践教学体系的构建，要受学科专业的现状及其培养目标的制约。实践教学体系构建的内容，包括实验室的类型、软硬件的购置、实践教学课程及环节的开发，都要受学科专业设置的现状及其培养目标的制约，要服务于经管类专业人才培养的需要。因而，经管类实践教学体系构建的基本原则是： 经管类专业的实践教学工作要紧密围绕应用性人才培养的教育目标开展。实践教学体系和内容要根据应用性经济管理
9、类专业人才的学科专业标准以及相关行业与职业岗位的要求设置，满足社会与企业对经济管理类学科专业建设的需求。建设校内外实践教学基地，使之成为培养应用性经济管理类专业人才实践能力和创新精神的重要基地。校、院、社会共建，通过软硬件环境建设，模拟企业经营管理与贸易的真实环境，如：引入企业流水线模拟开设生产运作与管理实验，仿照企业管理流程开展管理信息系统设计与开发实验，以及通过各类软件开展企业经营决策模拟等相关实验。开发具有经管类专业特色的实践课程和实践项目。与理工科实验的不同之处是，经管类专业的实践教学既包括实验也包括各种技能训练，如：公关能力、沟通能力、团队合作能力等方面的训练。构建双师型、适应应用型
10、人才培养的实践教学队伍，即在实验技术人员之外，组建各专业专门的实践教学负责人和实践教学骨干教师。 北京联合大学经管类各专业针对不同专业的人才需求特点和培养目标，进行了有效的探索和改革，构建起各具特色的实践教学体系。其中工商管理专业引入创业技能培训理念，以社会和市场需要的企业创办、经营、管理等方面的素质和能力为导向，注重学生个性素质与能力、专业素质与能力、职业素质与能力的培养，开设“经济形势调查” 、 “创业项目专题” 、 “管理素质与能力综合实践” 、 “ERP 企业经营决策模拟沙盘”等实践课程与训练环节；金融学专业、工程管理专业鼓励学生积极参加各类行业资格认证考试，组织学生参加技术技能竞赛；
11、电子商务专业校企业合作成绩斐然，同时鼓励和引导学生参与教师的科研课题和项目开发，在实践课程的开发工作中也充分发挥学生的才智；信息管理专业开设的管理信息系统综合实训环节，采用与企业合作开发的方式，按照企业工作流程和企业提供的需求，引导学生自主完成管理信息系统开发全过程。 各专业通过开设经管类实践课程和各具特色的实践环节，组织学生参加各类竞赛，以及政产学研合作建立校外实践教学基地等，使得联合大学经管类专业的实践教学与专业和职业紧密结合，实践教学体系逐步完善。 3 发挥开放式实践教学在人才培养中的作用 开放式教学是把教学系统和社会系统结合，实现理论和实践之间系统融合的现代化教学模式。实践教学是开放式
12、教学模式建立的突破口。通过与校外相关企事业单位联手，建立实践实验基地，培养人才与输送人才两向结合，使企事业单位与学校共获双赢，同时可加快政产学研一体化的进程，促进实践教学、科研、社会服务的良性互动，使学生的创新精神和实践能力得到极大的提高。 开放式实验教学，是指高校实验资源在时间、空间、内容和教学方法等方而对学生开放，由学生自主选择并进行实验学习与研究的教学方式。它一改传统的实验教学模式，充分体现以人为本的教学理念，在为培养和提高学生的创新精神和实践动手能力，实现高校实验教学资源优化利用等方面起到十分积极的作用。 要使高校实践教学充分发挥在大学生实践能力和创新精神培养中的重要作用，必须对现有的
13、实践教学模式进行改革，构建开放式实践教学体系，由学生根据自己的兴趣和特长独立拟定实验方案，组成合作团队，设计实验技术路线，独立操作完成实验过程；指导老师对整个实验不进行任何干预，只有在学生提出请求时，才到实验现场给予必要的启发与引导，实验完成以后对实验结果和实验报告进行审查和评估。开放式实验的整个过程都由学生自主决策，强调学生的主体作用。 开放式实践教学的根本目的，是通过设置与实践活动和科技研究相关的开放性实验，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新意识、合作精神和科研能力协调发展的复合型人才。 在校内，可通过在时间和空间上的全天候开放、教学内容的开放和教学方法的开放，锻炼学生的
14、自学能力和自主能力，提高独立分析问题的能力。在校外，与企业、事业单位合作联合建立实验实践基地，利用这些企事业单位先进的生产运营手段、技术装备和经营管理方式，极大地丰富学生实践教学的内容，促进政产学研结合的人才培养模式的建立和完善。 这样做，既可解决学生偏重于理论学习而缺少实践动手能力的老大难问题，迅速提高学生的创新实践能力，并且学校也可为此类公司输送一批优秀的专业人才，可实现企业与学校的双赢。 4 开展内容丰富的开放式实践教学活动 近年来，北京联合大学管理学院在开放式实践教学建设方面进行了有益的尝试，取得了许多经验。 (1) 采用“以赛带练”的方式，提高学生参与实践教学的积极性和实践教学的实效
15、 学校组织学生先后参加了多次“用友杯” 、 “金蝶杯”ERP 企业经营决策沙盘模拟全国大赛并取得好成绩；金融学专业学生参加 2006 年“世华财讯杯”首届全国大学生金融投资模拟交易大赛，在全国200 多个参赛队中名列第 44 位。 中国教育报的专题报道北京联合大学“以赛带练”提升学校竞争力 反映了这样一个事实：管理学院的 4 个专业教研部分别联系参加或承办了 4 个对口专业性全国大赛，学院还不定期地举办各类比赛，引导学生体会专业的应用性和职业性。学院每次都会以竞赛为契机，设计十几场专业讲座，并专门配备指导教师，以及专家咨询团。 (2) 校企合作，建立校外实践教学基地 电子商务专业自创办起，就一
16、直将“校企合作、项目驱动”作为特色来发展，与以北京为主的全国近 30 个企业开展了各种合作，在参与企业经营管理活动、承担项目、师资培训和学生校外实训等多方面探索地方院校网络专业实践教学基地建设关键词:实践教学基地;应用型人才 摘要:对地方院校网络专业实践教学基地建设的重要性、指导思想、功能和建设方案进行分析探讨,结果表明:积极建设教学实践基地,是保障办学质量的关键所在,对培养应用性人才具有重要的作用。 近年来,随着高校的普遍扩招,使高校的培养目标也随之发生了变化。高校不再是过去的精英教育,而是大众教育。对于地方高校而言,首要的问题是转变教学理念,改变当前的教育模式,以培养应用型人才为目标,增强学生动手实践能力,主动适应社会的需求。 一、实践教学基地建设的重要性 实践教学是指导学生理
