美国高校计算机教育现状

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1、计算机专业认证实践与思考摘要：本文介绍了专业认证的概念和意义，并结合哈尔滨工业大学计算机专业认证的试点工作，探讨了我院对专业认证的一些体会。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：专业认证；计算机专业认证；试点工作 1 专业认证目的和意义 专业认证是由专业认证机构对专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证，由专门职业协会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证。 工程教育的专业认证就是工程技术行业的相关协会连同工程教育者对工程技术领域相关专业(如土木工程、电子机械等)的高等教育质量加以控制，以保证工程技术行业的从业人员达到相应教育要求的过程。计算机专

2、业认证就是工程教育专业认证之一。 为顺应国际工程教育的发展趋势，加强国家和行业对我国高等工程教育的宏观指导和管理，建立工程教育专业质量监控体系，保证和提高我国工程教育质量；同时为配合国家工程师制度改革，实施注册工程师制度，尽快实现工程专业和工程师的国际互认，教育部于 2006 年 3 月份正式成立了工程教育专业认证专家委员会及其秘书处，并由教育部高教司、高等学校相关学科教学指导委员会、相关专业学会成员、工程教育专家及资深工程师按合理比例组成了相关专业的本科专业认证试点工作组。 试点工作旨在学习和借鉴国际工程教育专业认证的成熟经验，结合我国专业建设的具体实践，推进工程教育教学改革，构建并完善具有

3、中国特色，适合专业办学实际，反映行业需求，促进专业改革与建设的工程教育专业认证制度和实施方案。 哈尔滨工业大学作为计算机专业认证的试点单位之一，于 2007年 11 月进行了专业认证。下面就计算机专业认证的过程和一些体会做简单介绍。 2 计算机专业认证过程 专业认证工作的基本程序包括 6 个阶段：申请认证、学校自评、审阅自评报告 、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。具体认证内容及时间结点见表 1。 对于被认证单位来说，认证前的准备、自评报告的撰写和专家现场考查是非常关键的三件事，下面分别做介绍。 2.1 专业认证的准备 许多高校在近几年都进行了教育部组织的本科教学工作水平评估，在教学

4、资料的保存、教学秩序的规范以及教学特色的提炼上都做了很多的工作，它们为专业认证奠定了良好的基础。但本科评估与专业认证有着本质的区别：本科评估更多的是展示亮点，而专业认证更多的是关注大多数学生，充分体现以学生为本的教育理念。所以，专业认证的准备工作有几点很有必要。 (1) 领导重视，成功关键 (2) 全院动员，统一思想 (3) 学习材料，明确目标 (4) 专家辅导，提高效率 (5) 组织队伍，撰写报告 (6) 学科推论，充实佐证 (7) 组织专家，校内评审 (8) 提交报告，补充完善 专业认证的指导思想是：本专业的人才培养目标是什么，本专业是如何保障目标的有效实施的，本专业的人才培养结果是否符合

5、人才培养目标。为了说明以上三点，需要提供有力的佐证材料，尤其是毕业生的调查资料，需要有长期性和广泛性。 2.2 自评报告的撰写 自评报告是根据专业认证标准来撰写。专业认证标准包含通用标准和专业补充标准两部分，见表 2。 计算机专业可以选择按照研究型、工程型、应用型三种培养模式中的一个或若干个申请认证。按照任意一种培养模式通过认证，即被认定为计算机本科专业教育达到相应合格等级。 自评报告主要内容包括： (1) 前言：包括学校概况、办学指导思想、在人才培养方面的思路。本专业的介绍，包括历史及现状、专业目标、本专业在学校总体中的地位和作用、专业特色等。 (2) 专业建设与水平：依据工程专业认证标准的

6、七个主要指标逐一描述，提供全面、翔实的达到标准要求的证据。 (3) 整改与提高：介绍上次认证以来专业的建设、改进与提高。首次认证无此项要求。 (4) 目前存在的问题和努力方向：重点描述到目前为止，本专业存在的不足和问题，需要进一步努力和改进的地方。 (5) 附件(以近四年为主)： 教学文件：教学培养计划，课程教学大纲，课时安排及主要内容(标题)，任课教师的情况。 各年级正在执行的教学培养计划。 本专业所在院系教师的名单、简历。 由学校组织的有关德育、体育评估的结论及数据。 毕业班外语成绩。 图书、期刊、音像等教学资料统计数据。 实验室主要设备清单。 用人单位对毕业生的反馈意见和历届毕业生反馈的

7、有关资料。 教育部对学校整体办学、教学工作的评价或评估结论。 总之，在自评报告中，要始终围绕着“目标是否合理，方案是否有效，结果是否可测”这一主线进行，做到自评有理有据。 2.3现场考查的过程 现场考查是专业认证的重要环节，可以对本专业的人才培养目标、采取的手段措施以及人才培养效果进行更深入细致的了解。通常，考查专家由教育界及产业界人士组成，人数为 37 人，考查时间一般为 3 天。主要活动包括：专业自评与讨论，专家审查材料，专家考查教学环境，专家听课，专家分别与教师、学生、毕业生座谈，听取考查反馈意见等。在现场考查过程中，被考查的单位应注意以下几点： (1) 汇报简略，重在讨论 (2) 要说

8、清培养目标是什么，如何实现 (3) 教师要明确培养目标、培养方案及所讲授课程的目的和作用 (4) 学生要明确培养目标，专业对学生的要求 (5) 实验环境是否得到有效利用 (6) 毕业生调查成为常态，能够证明培养方案的有效性。 3 专业认证的思考 (1) 专业认证与本科教学评水平评估不同，不能以直接以本科评估来应对专业认证 本科评估与专业认证的主要区别有：本科评估是针对整个学校，而专业认证是针对个别专业；在本科评估中，评价方式主要是以学校自我评价为主，而专业认证则采用社会第三方评价；本科评估关注学校的现状，而专业认证除了关注专业的现状之外，还关注其是否有不断改善的机制；本科评估以定量数据为评价依

9、据，而专业认证则以专家判断为主；本科评估的目的是使学校改善办学条件，提高教学质量，而专业认证是使学生获得注册工程师资格，因此，本科评估重点关注的是学校，更多的是展示亮点，突出特色；而专业认证更多的是关注大多数学生，充分体现教育以培养学生为本的理念。 (2) 避免培养目标空泛化，要能够证明目标的科学性和合理性 人们在设置专业或规划专业发展时，对人才培养目标常常采用一些放之四海而皆准的空泛的描述，较少去认真思考人才培养目标的科学性和合理性，人才培养目标是否真正体现国际发展潮流，满足国家经济社会发展的需要，充分体现学校专业特点等问题。而在专业认证中，这些问题是不可避免的，作为被认证的专业，必须能够说

10、清楚其具体的人才培养目标，并有充分的证据表明其目标的科学性和合理性。 (3) 培养方案是在培养目标指导下设置的，要证明培养方案的有效性人才培养方案的人才培养目标的具体实施方案，因此人才培养方案必须在人才培养目标的指导下设置的，要能够处处体现人才培养目标的具体实施。在人才培养过程中，教师必须充分了解人才培养方案以及所承担的课程在整个人才培养方案在的作用和地位；学生应该对人才培养目标及整个人才培养方案有清醒的认识，从而做到有意识、有目的的学习。总之，被认证的专业要有充分的证据证明其人才培养方案的有效性。 (4) 要重视毕业生调查工作，建立不断改进机制 作为培养人才的专业负责人或教师，更多的是关心学

11、生教育教学问题，对毕业生的就业，尤其是毕业生毕业后五年、十年甚至更长的时间的工作情况很少了解，即便了解也是一些个别的精英式人物。但是，如果一个专业对自己培养的学生的就业和进一步发展没有系统全面的了解，很难说明该专业的人才培养目标是否真正得以实现，因此，要把毕业生的调查工作作为办专业的一个重要环节，随时得到毕业生的反馈意见，并在适当时候调整人才培养目标及实施方案，建立起不断改进的机制，使专业得到可持续的发展。 参考文献 1 毕家驹. 美国的高等教育评估J. 夏天阳主编. 各国高等教育评估M. 上海科学技术文献出版社,1997:69. 2 韩晓燕,张彦通,王伟. 高等工程教育专业认证研究综述J.

12、高等工程教育研究,2006,(6). 3 韩晓燕,张彦通. 试论我国高等工程教育专业认证制度的构建J.高等工程教育研究,2005,(1). 日本信息服务业分包商与接包商的交易现状分析在以前的研究中,我们针对软件行业,较为详细地分析了日本防止分包商推迟付款等行为的法律(简称分包法)的适用范围、分包商的四项法律义务和 11 种被禁止的行为。这是因为,从软件外包市场交易双方的力量对比来看,将软件开发工作外包给其他软件企业的一方处于优势,进而有可能滥用自己的优势市场地位,做出侵害接包方利益的行为。为了维护市场公平,也是为了维护本国中小软件企业的合法权益,日本于 2004 年修改了分包法,将软件行业的外

13、包交易正式纳入该法的管辖范畴,2007 年为了配合日本政府提出的“成长战略”,负责反垄断等相关政府职能的日本公平贸易委员会又公布了在信息服务和软件产业实施分包法指南 。 分包法简介 分包法规定,国外资本在日本设立的企业,只要其在资本金和交易内容上符合分包法的条件,就同样要受到该法的规制。考虑到我国在日本设立的软件企业主要是为了获得软件开发的承包订单,而且目前还没有能力和关系从原始发包商处获得订单,因此更多地是处于分包法中所定义的接包商的角色,归属于该法的管辖范畴,而且处于被保护者的地位。所以知晓分包法赋予自己的权利,可以在必要时以法律武器保护自己的合法权益。 另一方面,在任何一个国家的日常商业

14、活动中,仅仅有法可依还是不够的。这是因为:第一,经济交易中的参与者是否能够做到有法必依?执法者是否能够做到执法必严和违法必究?第二,除了法律法规对日常的商业行为具有约束力量以外,与各国文化息息相关的商业习惯也同样制约着经济活动参与者的行为。所以说,为了使初次进入日本市场的我国软件企业更好地了解其软件服务与外包行业的全貌,我们除了知晓法律条文以外,更要了解在现实中日本软件行业的分包商和接包商是如何进行交易的。 下面我们首先根据 2009 年 5 月日本经济产业部公布的2008 年特定服务产业实况调查的数据,对日本信息服务业(包括软件行业和信息处理与服务行业)的最新情况进行分析,然后,根据日本公平

15、贸易委员会的调查报告和信息服务业委托交易研究委员会的调查报告(日本经济产业部委托给 UFJ 综合研究所的课题,委员长为日本法政大学教授松岛茂)对软件行业的分包商和接包商的实际交易状况进行分析,最后,根据日本公平贸易委员会 2009 年 5 月发布的2008 年分包法的实施状况及其促进企业间公平交易的措施,对信息服务行业的违法状况做一总结。 日本软件行业现状 日本的经济产业省每年都要实施对特定服务产业的实况调查,这里的特定服务产业指信息服务业,具体包括软件行业和信息处理与服务行业,其中软件业包括:(1)计算机程序的编写及其相关的调查分析业务;(2)程序和使用说明书打包在一起的行业应用软件的作成及其相关的调查分析业务;(3)嵌入式软件和游戏软件的作成及其相关的调查分析业务。信息处理与服务行业包括:(1)利用电脑的数据计算;(2)数据输入(data entry);(3)数据库作成;(4)客户信息系统的运营管理;(5)市场调查和舆论调查等各种调查服务业。 根据2008 年特定服务产业实况调查,2008 年日本信息服务业共有 17,746 家企业,从业人数为857,877 人,全行业的销售额为 19.8455 万亿日元(现 1 万日元约为 750 元人民币),分别比前一年增加 21.3%、9.1%和 5.4%。其中,软件行业的企业数为 12,313