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1、精细与创新并行精细与创新并行 王店镇中学在秀洲区教学管理工作会议上书面交流稿近年来，学校在区教文体局领导的关心和指导下，通过开拓创新的管理与 全体教职工的不懈努力，学校的整体办学水平在快速发展，由原来相对薄弱的 学校发展到近两年连续获秀洲区教文体系统年度考核一等奖和先进集体。在此 过程中，学校一贯高度重视教学质量管理，积极寻求提高教学质量的措施：探 索教学过程管理的精细化；加强校本教研的时效性；深化师资队伍建设；营造 书香校园氛围；聆听窗外声音，借鉴学习先进管理经验等等，扎扎实实的工作 为提高学校教学质量奠定了坚实的基础。目前，各项工作已经取得了初步的成 效，并呈现出良好的发展态势。 一、探索
2、精细化管理，提升教学管理水平一、探索精细化管理，提升教学管理水平 加强教学过程管理的精细化是提高教学管理水平和管理效率的重要途径， 能为教师提供优质的教学服务、能为学生提供优良的学习秩序，所以我校近几 年的教学非常注重精细化管理，已逐步健全和完善了一整套体现“科学化、民 主化、精细化”的教学过程管理体系。 1、健全学校教学管理决策体系。 每一年学期初学校总体工作思路的制定是学校管理决策的最直接的体现， 为了切实提高教学质量，近两年学校的教学管理决策体系也进一步完善起来。 除了常规性的学校教学工作思路和计划外，还通过教师民主参与教学管理的方 式逐渐形成了校内有关“阶段性教学质量管理和提高教学质量
3、”专题性文件。 如 2008 学年，根据区教研室“构筑理想课堂，提升教学质量”行动方案和 我校的工作计划，从 2008 下半年起，学校制定了关于进一步加强教学过程管 理，全面提高教学质量的意见 ，首先将意见稿分发到每一位教师，广泛征求并 汇总教师们的意见后，将修改稿在学校的三届二次教代会上表决通过。这个意 见包括完善质量目标的管理、抓实教学常规的履行、加强学习习惯的培养、深 化理想课堂的研究、推进差异教学的深入、强化教学质量的监控和增进学校家 庭的沟通七大方面，涵盖了学校教学的主要工作，成为我校教学管理的一个基 本文件。本学期初，根据上述教代会通过的意见又制定了2008 学年第二 学期实施“关
4、于进一步加强教学过程管理，全面提高教学质量的意见”具体方 案 ，将本学期的许多教学管理措施具体化、量化。学校将该方案与学校各项教 学管理规范、目标和考核办法汇总成一本手册，分发放到每一位教师，保证每 一位教师对学校教学管理决策的知情权，并为教师认真执行这一决策提供书面 指导。2、健全各年级目标管理体系。 九年级中考目标管理在我校已经实施多年，从多年的实践来看，这一举措 收到了良好的效果。近几年，我们都在八下成绩不太理想的背景下，中考连年 创下了我们学校的新高，我们坚信这其中中考目标管理无疑发挥着积极的作用。从本学年开始，我们在全校三个年段中都展开目标管理。具体的做法是： 九年级依据学生上一学年
5、的成绩，对各班确定一中目标、省一级重点高中 目标、普通高中目标和区后 20%目标的人数；八年级依据七年级时学生成绩， 对各班制定全校各个比例段（前 20%、后 30%、后 10%）学生的人数目标；七年 级则制定不同的难度系数下各班应达到的合格率和优秀率标准。具体的操作程 序是九月初制定标准并召开年级部全体教师会议布置目标和围绕目标的具体措 施要求；学年中途的每一次考试后由学校统计目标暂时达成情况，召开年级部 会议或班级任课老师会议进行分析，提出下一阶段具体措施；学年末根据考试 成绩对各班进行评价，以班级为单位对任课老师进行捆绑式考核与奖励。 3、完善教学常规过程管理体系。 在认真执行区教研室教
6、学规程的基础上，从 2005 年开始，学校开始构建学 校自己的教学常规体系，并根据实际操作中的执行情况和之后颁布的浙江省 义务教育教学管理指南 、嘉兴市教育局关于加强中小学教学常规管理的意见 和嘉兴市秀洲区初级中学和小学教师教工作常规及管理办法等文件精神要 求不断完善。目前已经形成了由教师个人教学工作常规 、 备课组长教学管 理工作常规 、 教研组长教学管理工作常规和年级部主任教学管理工作常 规等面向教师和管理岗位的教学（管理）常规，同时还形成了面对学生的 王店镇中学学生学习常规和面对家长的王店镇中学家长督促常规 。至此， 我校已形成了涵盖教师、学生和家长的相关教、学、督的规范。我们坚持常规
7、要求不是优秀的标准，而是合格的标准，所以在相关规范内容和标准上，以可 操作为原则，不泛泛而谈，不过高要求。 每一项常规制定后都要认真组织学习，除了教师学习教学常规外，我们每 学期初都还要组织学生认真学习常规，对家长督促常规我们采用告家长书和家 长会两种形式，广泛进行宣传。与此同时，学校还建立了与各项常规制度相配套的督促与检查制度。校长室、教务处、年级部、教研组、备课组都有相关的 常规检查“规定动作” ，学校统一制定相关检查的表格，对检查内容能做到量化 的尽量量化，并规定检查的时间与次数。上一级管理机构经常性检查下一级督 查工作的到位情况。学校每学年还统一开展以“学生评教”为内容的问卷调查 和座
8、谈会调查，以获取教师执行教学常规的最直接资料。 4、健全过程管理反馈体系 为了使教学管理的每一项决策在过程中落实到位，学校从学期初的任课、 分班到每一次考试的安排到每一次大型活动的安排都尽可能充分地考虑各个细 节，做好周密的安排，努力减少差错的发生和随意的补充与更改。同时，也建 立了一系列过程管理反馈制度：如建立起日常的学校巡视和年级部巡视，及时 对日常课堂教学和课外活动的整体情况进行了解、整改与反馈；对学校每周工 作要点实行“条线上报行政会议讨论网上公告”的程序公布，使每周每项 教学工作做到合理安排和有序进行；建立班级日常教学周反馈制度，每周由班 长如实填写班级一周教学情况反馈表 ，并层层上
9、报到校长室，保证各位校级领导及时掌握各班教学情况，发现问题及时落实整改。另外，每月一次的各年 级班主任例会也是过程管理的反馈途径之一。 5、完善教学质量评价体系 对教师教学质量的评价历来都是学校管理的难题，评价能否做到客观公正， 不仅关系到学校对教师工作的考核与奖励，而且会直接影响到教师的工作积极 性，所以我校一直致力于教师教学质量评价的探索。目前，我校已形成了较为 成熟的由教代会票决通过的王店镇中学教学质量考核办法 。该办法以期 末考试成绩为基本依据，将每位教师的得分分为学科分和个人分两个部分，学 科分以备课组为单位进行计算，所有备课组成员相同；个人分不仅考虑现在的 考试成绩，还充分考虑班级
10、学生的原有基础。计算的公式虽然看上去有点繁琐， 但能比较全面公正地反映备课组集体的成果和每个班级取得的进步，而且实际 计算上也丰富清晰，几年实行下来，已经得到了老师们普遍认同。也是基于这 一办法，学校在教学成果奖上可以拉开较大的差距，如 2007 学年第二学期，正 常工作量的文化课教师的学期教学成果奖最大差距为 2300 元，由于计算方法公 开透明，教师们都能接受这种差距的拉开。 二、加强校本教研，增强课堂教学实效二、加强校本教研，增强课堂教学实效 毋庸置疑，课堂是提高教学质量的主阵地，提高课堂教学效率是实现“轻 负担、高质量”的根本途径。因此，通过加强校本教研，增强课堂教学实效就 成了学校教
11、学管理的一项重要工作，学校为此专门成立了由学校领导和各科室 负责人、各教研组长组成的校本教研领导小组，具体管理措施如下： 1、加强备课组内“五步式”教研模式探究 根据学校规模比较大的实际，近几年，为了提高校本教研的实效性，学校 在重视抓好教研组建设，开展好每月一次的教研组活动的同时，重点放在如何 提高备课组教研活动的实效性上，为了充分利用好各年级部备课组每月固定三次的备课组活动时间，改变以往备课组活动存在的随意、盲目和低效的特点， 使校本教研更具实效，自 2008 学年伊始，学校尝试开展了“五步式”校本教研， 旨在不断提高课堂教学的有效性，取得了一定的成效。 “五步式”校本教研，即在备课组内连
12、续四周扎实开展一次组内教研活动， 按照“确立主题集体备课磨课研讨展示交流课后反思”的模式进行全 员参与式教研活动，具体的步骤为： 第一步，确立主题：备课组讨论制定本学期教学研究主题、确定组内人员 开课的课题、主备人（即执教人）、主评人，按研讨顺序分头备课准备； 第二步，集体备课：围绕主题集体研讨所备教案，主备人说教案主评人 评析其他老师补充修改讨论形成上课二稿教案； 第三步，磨课研讨：执教人根据二稿教案上组内公开课执教人围绕主题 说课主评人评课其他教师评课，形成二稿教案修改意见，由执教人回去整 理三稿教案。 第四步，展示交流：根据三稿教案进行校内公开课展示交流活动，扩大听评课范围。 第五步，课
13、后反思。撰写、整理整个校本教研活动的全过程资料，包括每 位老师的分头备课教案，主备人即执教人的三份教案，一份说课材料，一份反 思性教学随笔，主评人的两次评课材料，其他老师的两次听评课材料（学校专 门设计相应表格）等，一并上交备课组长，由备课组长存档。 在各年级部扎实开展组内教研活动的基础上，学校教科室每学期组织开展 一次“五步式”校本教研展示周活动，学校校本教研领导小组分头参与各备课 组活动。“五步式”校本教研活动，使每一个参与教师受益，他们不断更新着 教学观念，改变着自己的教学行为；同时这项活动也为切实提高课堂教学效益， 促进理想课堂的生成搭建了有力的研究平台。学校领导小组通过参与这种学科
14、教研活动，发现好的典型，及时交流推广经验，从而推动学校的教学质量的全 面提高。 2、开展全校性课堂教学评比与研讨活动 学校除了抓好日常备课组的建设之外，也经常性地开展一些常规性的不同 层次的课堂教学评比和研讨活动，以此来带动全体教师积极参与理想课堂的研 究，发挥骨干教师的引领作用。如学校每年 3 月份举行的新教师“汇报课”， 三年内青年教师“精品课”评比活动，4 月初举行的“五步式”校本教研研讨 周活动；4 月中旬举行的校“教坛新秀”、“教学能手”等的“优质课”评比 活动；11 月份举行的“骨干教师公开课展示周”活动等等。除这些规定动作外， 学校还通过外请专家、教研员来校指导，加强“课堂教学有
15、效性”的诊断和提 高。如 2008 年 10 月中旬举行了专家引领下的“课堂教学有效性”研讨活动： 七门学科的十六位老师围绕这一主题开设了研讨课。 3、加强教师个体教学研究指导与管理 学校结合“青红梅工程”的实施内容，要求教师积极撰写教学随笔（按照不同层次，有每周一篇，有每月两篇，有每月一篇），每学年撰写教学论文至 少一篇，人人参与组内“五步式”校本教研课题研究，积极申报和承担区级以 上课题研究等等，这些举措都是对教师积极参与校本教研的一个有力督促和制 度保障，学校到期末都有相应的考核奖励办法，以激励教师投身校本教研，为 提高教学质量贡献自己的智慧，成效明显：如 2008 年学校市级课题立项
16、2 个， 区级课题立项 13 个。5 个课题顺利结题；在教科研论文评选中，区级论文送审 26 篇，得奖 22 篇，其中区一等奖 1 篇，二等奖 15 篇；市级论文评比获二等奖 以上 4 篇。 三、深化师资队伍建设，促进教师专业成长三、深化师资队伍建设，促进教师专业成长 2007 学年以来，学校在硬件设施堪称一流的条件下，开始把重心转向了加 强学校内部管理和软件建设，即师资队伍建设上来，以锤炼崇高的师德修养为 前提，针对不同层次的教师实施分层分级管理，取得了一定的成效： 1、创造学习条件，提高教师师德修养 学校通过开辟教师阅览室，每年为教师征订上百种教育报刊杂志，每年开展赠书读书活动，每年邀请专家领导来校开设关于教师师德修养的讲座等途径， 为老师们创造了良好的学习条件。如 2008 年 5 月和 10 月，我们邀请了区教文 体局汤照根书记先后两次来学校给老师们作了理性爱国把我们自己的事 情做好和奉献教育、感感觉教育、享受教育精彩报告；2008 年暑假前夕， 学校给每位教师赠送
