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1、1五五 年年 级级 语语 文文 备备 课课 第一第一单单元元 走走进进西部西部单元教学目标单元教学目标【情感、态度、价值观情感、态度、价值观】通过学习本组课文，引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的了解；认识西部大开发的重要意义。【知识与能力知识与能力】1、综合运用各种识字方法独立识字，联系语言环境和生活实际理解词语。2、把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，练习有感情地朗读课文。3、欣赏文章中优美而富有特色的语言，体会课文表达的思想感情并能联系学习和生活实际，说说自
2、己的感受。并背诵自己喜欢的段落。4、练习用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题。5、充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。【过程与方法过程与方法】1、能通过朗读体会文意，引导品味语言，从而提高朗读水平，掌握朗读技巧，丰富学生的语言积累。2、继续培养学生做读书笔记的习惯和能力。3、结合课文内容进行拓展性阅读，理解课文内容，学习观察与思考的方法。教材结构分析教材结构分析本组教材以“走进西部”为专题，选编的 4 篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。 丝绸之路再现了发生
3、在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。 把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献2精神让人肃然起敬重点难点疑点分析重点难点疑点分析 1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句
4、子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；3、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 课时安排课时安排 教学本组教材可用 1113 课时。其中，精读课文 45 课时，略读课文 23 课时，口语交际 1 课时，习作 3 课时，“交流平台”“日积月累”“趣味 语文”12 课时。 教学对策教学对策 1、学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。2、在学习过程中，要注意引导学生
5、搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。课课 时时 备备 课课1、草、草 原原教材解读教材解读这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气
6、息。学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语3言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。教学目标教学目标 1、熟读课文，了解课文内容，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发 学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3、认识本课生字，理解课文中新词的意思。 4、摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教学重点、难点：教学重点、难点： 1、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别
7、，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 2、通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。 课时安排课时安排 2 课时 课前准备课前准备 1、草原风光图。 2、蒙古族音乐和民歌。 教学过程教学过程 第一课时第一课时一、创设情境，揭示课题 预习检测预习检测 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。（2.播放歌曲天堂 ，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光， 去感受那独特的民族风情。 ）1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来
8、到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2引导学生概括课文内容。3学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）4检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“mng” ， “好客”中的“好”读作“ho” ， “同行”中的“行”读作“xng” ，“似乎”中的“似”读作“s” “毯”的最后一笔为点， “吟” “貌”不要多一点“襟” “涩”不要少一点。B理解以下几个词语：4境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指
9、言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。二 整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印 象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美” 。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书。 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草 原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓
10、描绘 草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你 觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表 示我满心的愉快。 ” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么（明朗、晴朗） 。 ” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高
11、歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？此处可删此处可删 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ” （1）出示图片：理解“一碧千里” 。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。 ） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。 ” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒” 。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ” 请你学着这样
12、的说法，用上“既又既又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ” （1）句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，5因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令 人惊叹，令人回味无穷。让我们
13、一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧， 请同学们练习背诵第一段。 四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 第二课时第二课时 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.引导背诵课文第一自然段。 二、 “初入草原” ，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫” ，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里， 还是草原” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里， 也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一
14、 点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼 底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人 难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段
15、，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？ （热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的 心呢？ （1）出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前 面最合适。 5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛 装，骑着骏马
16、，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动， 像一条彩虹向我们飞过来。 ）6（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说 了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）思考：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的 展示。 深情话别： 播放歌曲蒙古人 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望 着那一望无际的草原，耳边，悠
