《智力障碍儿童教育弱智儿童语文课堂教学随笔》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智力障碍儿童教育弱智儿童语文课堂教学随笔（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、智力障碍儿童教育：弱智儿童语文课堂教学随笔编辑: 中国残疾人网 来源:近一两年来，创新教育成为当前教育改革的热点，也引起了我的思考：创新教育能否在培智学校语文课堂中实施呢？我曾经怀疑过，因为智弱儿童由于智力的缺陷，教材中的内容都难以掌握，怎么敢奢望他们具有创新的潜能。经过一段时间的学习培训，从各位教授、专家的理论和同行们的教学实践中我收获很多，也领悟很多，我的观念有了转变。现代心理学和神经生理学发展已经证明：人类具有无限的发展潜能。人脑的发育变化，一方面在很大程度上取决于遗传信息，另一方面又受到后天环境和教育的极大影响。智弱儿童虽有智力残疾，但如果有适宜的学习环境和接受有效的教育，他们同样具有
2、创新的潜能。 为此，我尝试把创新教育带入智弱儿童课堂。在语文教学中，培养学生质疑问难的兴趣、习惯和能力。即根据教学内容，设置悬念，鼓励学生敢于质疑，促使学生积极主动地动脑思考，观察分析，敢于发表自己的独立见解，去正确地认识自己和评价别人，充分调动起学生学习的积极性和主动性。具体操作遵循：鼓励轻度学生敢于质疑、大胆质疑；引导、帮助中重度学生质疑。在学生熟悉教学内容的情况下，教师接二连三地提出问题，使学生的大脑时刻处于积极思考之中，充分调动学生的注意力。例如：培智学校教科书语文第 7 册：17 要下雨了，基本过程是这样进行的，在学生正确掌握生字、词的基础上，熟练朗读课文，重点指导学生读出不同角色对
3、话时的语气。如燕子是妹妹，小鱼是弟弟，小白兔是“大声问”、“好奇地问”，大蚂蚁是“笑着说”等等。然后，老师根据课文内容，鼓励轻度学生有什么问题可以提吗？有的学生说：“燕子为什么飞得低？”有的说：“小鱼为什么游到水面上来”？还有的说：“蚂蚁为什么搬家” ？等等。引导中重度学生边读课文边回答问题。老师和学生一起，把疑难问题一一解决。最后，为了让学生掌握更多的自然常识，我有针对性地扩展教学内容，问：“谁还知道，下雨前还有哪些自然现象”？有的学生说刮风、很热、打雷、打闪等。对学生的发言给予表扬、肯定，帮助学生不断提高自信心。为进一步让学生巩固知识，让学生随便谈谈本节课的收获。这样，整堂课学生始终处于积极的思考状态，大脑得到充分调动。周而复始，学生的智力得到明显提高，认识能力和思维水平有了很大进步。 因此，我认为，对智弱儿童进行创新教育是可行的，并且是有效的。同时，坚持“以人为本、以学生的发展为本”的教育原则，遵循“学生需要什么，就教什么；学生能学会什么，就教什么；学生怎样能学会，就怎样教”的教育理念，进行了教学内容的改革。利用课堂教学和课余活动的机会，让学生感受成功，得到满足。 适合学生的教育教学方法，就是最好的教学方法。 以上只是我个人教学中的浅显体会，请提出宝贵意见。
