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1、班班 主主 任任 经经 验验 交交 流流 高湾中学高湾中学 王启武王启武 一次偶然的机会使我再次成为一名七年级班主任。十年前的班 主任经验已过时，十年后的学生与以前相比更是有了太大的变化。 现在的班主任不好当，各方面压力大，几乎没有教师愿意当班主任。 在我们学校甚至有人夸张地说:“班主任不是人干的活，当班主任会 减寿” 。我倒是觉得没有那么严重。这次当班主任是我主动申请的， 想再一次亲身经历一下班主任的工作，增加自己的实践阅历。更想 挑战一下自我，检验自己在最近十年的所感、所学和所悟。顺便也 为学校难于安排工作尽一份绵薄之力。一学期很快就过去了，作为 班主任可以说我是个“新兵”,拿得出手经验谈
2、不上，在有些方面倒 是有些想法，写出来作为自己的一种积累。 1 1调整心态调整心态 班主任工作辛苦，各方面压力大，心态不好的班主任能带出一 班快乐的、积极向上的学生吗?俗话说：“什么样的班主任，就会 带出什么样的学生” 。如果班主任成天心情不好、郁闷、沮丧、怨 天尤人、自暴自弃、放任自流等等，在此等消极颓废的情绪下班主 任会生病，心理疾病，学生也会被传染的。如何才能让阳光、乐观、 快乐、豁达和成功与班主任相伴，如何调整心态就是每一个班主任 必须要面对的也必须要解决好的课题。我认为：要正确的给自己、 学生、班级、家长及学校一个相对客观、公正的定位。看清了形势， 摆正了位置，压力自然就小了，目标就
3、更清晰了。这样做起工作来 就会简单的多，不会再作无谓的攀比，也不会为细枝末节的得失而 无眠了。实际上最大的压力往往来自班主任自身。无欲无求的人压 力会很小，但我要强调的是思路清晰、驾轻就熟的工作和不上进、 不作为是两个截然不同的层面。班主任的工作是个重过程轻结果的 工作，今天你教育了你的学生，付出了热情和真心，明天他们可能 会回犯同样的错误，后天会再犯。孩子毕竟是孩子。治班严格是形 成良好班风所必备的，刚性班规也是每个学生都不能越雷池半步的。 但如果一个班主任和十二、三的孩子在所有事情上都追求绝对权威， 那自己受伤的日子一定不远了，十年树木，百年树人，教育有反复 性、周期性和不确定性。但你只要
4、坚持一学期或一年，很多学生还 是买账的，还是有效果的，不要总把眼睛钉在个别生身上，把他们 的失败再反过来折磨自己。班主任不是神，尽我们教者的责任和义 务足矣!监狱已有几千年的历史了。2 2、充满激情、充满激情 班主任工作要有激情。想把任何一件事做好，都需要对它有激 情，激情会带给你源源不断的动力、灵感、和敢于失败的勇气。激 情是成功的必备条件。我所说班主任工作要有的激情不是高声地呐 喊和表白，也不是一两个学期忘我工作后，遇到了一些障碍和挫折 就撂挑子逃之夭夭，逃的方式甚至卑劣到故意把班级带的不成样子， “强令”学校更换班主任，并给学校领导留下“后遗症” ，再考虑 班主任人选时，第一个把他 pa
5、ss 掉。凡是能在班主任岗位上能连 续坚持 5 年以上的老师，在他们的心里一定有一种对学生的无私不 求回报的大爱，有一种做班主任的成就感和自豪感，有一份对事业 成功的执着追求，这些都是非功利性的，不是把晋级、工资兑现等 作为当班主任的兑换条件。我把这叫做班主任激情。有激情地工作 至少会带给你快乐的。当然激情不是与生俱来的，需要有个培养过 程，但一个阶段后你真心地问问自己我有激情吗？如果没有了，班 主任工作对于你，对于学校，尤其是对于你班的孩子是痛苦和灾难， 往小说影响孩子一时，往大了说影响学生一世。所以老百姓流传一 句：“找个好学校，不如找个好班主任” 。实在不行了，赶紧找领 导真诚的交流，不
6、能误人害己了。班主任干不了，也许能做一个合 格的科任教师啊！ 3 3更新观念更新观念我认为班主任的教育思想、教育观念应该是领先于全体教师的，因为他们的位置最突出，接触和影响学生最多最深，班主任的观念要与时俱进。传统评价班主任的主要区域是学习成绩，纪律，卫生三大项。而学习成绩主要关注的就是年部前多少名你班有多少个，甚至有时仅仅就看这一项，而把其他的都忽略不计了，这种评价也最简单，会查数即可。现今的教育对教师的要求是什么，从课标的层面来解读是知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。而原来只有对知识与技能的要求。国家为何要改，是因为社会需求在变，对教育要求越来越高。落实教育的基层执行者是学校，学
7、校的骨干是班主任。班主任怎样来落实素质教育，怎样才能做到面向全体学生，怎样来培养学生的情感、态度、价值观等等。班主任能主动改变，更新观念最好。当然我认为主要还是靠学校制度的执行，和新型的符合当前形式的班主任评价体系，班主任主要还是听学校领导指挥。但可以指挥人却无法指挥人的大脑和意识，主动还是被动，积极还是消极，一定会在结果中反映。我个人认为对于一个班级的考核应从下面几个方面，结合我校实际情况进行。 （1）学习成绩的考核。学习成绩目前仍是考核的一个重要方面，素质教育也要成绩。但个人观点是分班不可能真正做到绝对平均。真正的尖子生放在哪个班都是年部尖子，实在太差的学生谁是班主任也很难有本质性的变化。
8、在这不是故意忽视班主任的功效，把这两部分去掉中间有 85%左右的可上可下的学生需要班主任的工作来成就他们的梦想。考察这 85%左右的学生的成绩更能公平的体现班主任的工作，当然前后具体去掉多少名学生的成绩要根据实际情况酌情确定。具体可能还有很多问题，目前只是一种方向性的想法。（2）习惯的考核。本学期学校从辅导处和教导处两条线来规范习惯养成，这是必须要坚持和细化的，良好习惯是学生一生的财富，是落实情感、态度、价值观的具体表象，是取得好成绩的基石，在中考考场上真正较量的实力。这也是目前最难考核的，因为我们没有经验，也没有和我校实际完全相符的学校可以借鉴。但这项工作必须得尽快去做，而且必须做好，这就要
9、求班主任观念要更新了，不要本末倒置。忽视习惯，单纯抓学习，抓来抓去学习的人越来越少，越到高年级学生越不会学习，成绩越来越低。而且习惯要考查全体学生。（3）班风建设评估。学校成绩评估小组，拿出评估方案，对各班的班级管理和班风建设做一个全面公正的评估。总之，对一个班级的考核应该多几把尺子，多几个平台最好。4.计划周详，分步推进。计划周详，分步推进。班主任把一个班带成型，顺利升学和毕业是要用三年时间来完成的，不是几个月一学期就能实现的。这就需要班主任在学校总体政策下，根据本班的实际情况制定一个符合本班的三年规划，细化到每个学期地主要工作目标是什么，保证目标完成的具体措措施有哪些，建立反馈和调整完善机制。这样工作起来任务明确，重点突出，不必过多纠结非主要工作的成败，分步推进，稳扎稳打，工作心态轻松效果又佳。成品在三年后最后一个学期出炉。2011-1-17
