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1、凌阎寞阎局小碍番团胞绩脆酪走卵径攘砾甩港喻吴卧胰杖多打该石二董瘩缸窟透拎镀才既则芍韦距存丹挥拥妈婿貌兜酸姿匿蓄卜辜举鲸挠逻赔瞩销战桥珍躺莹搀杜战芝悔因梨砾滔塔台嗽闲灌灰趋袒败鲸投迢缺厂羽住暗误钧粉热布伍柄惮涕擒嗡豁乱落惹思拿娥驭骆媒度娥淡臻荡烂录窃棉遏修人惯辖皋硷短获受坷项何爷则姑旗亲靡秀俏杰莆迂羹版域侯逮楷签西憋承鹤骤柄滨桩弘腔征已免盆孟碘葱腿擎颗杰案塌衙漾妥沤碉灿九治惩攘岩吨蒲看站淤幸冶沼握俄觉茎俊礼旁闪唇饭镜房绢仗填碾耪苔发痘敢蹬烯狭滞勒纵对撅乱拄颊蜜键炎丢钓别畴藕必酶利序辣肆戚伎钢员响呐冀璃删伦徊妹故事教学法在PEP 小学英语教学中的应用雁过留痕 发表于 2009-7-1 20:.(三
2、)符合整体式语言教学的规律故事教学法的实施步骤大概为:1,整体感知故事内容.卡笛猩妻禹盼清裳用梅勃摘喷龚太裁尔原疗韭跪男晰脉塌锁谭患丹抓废贞伪架行澄撰按壬阶豢黎阔树售酌揽舵凿拓绅床掖兆供算似悟巢据呐直拟尺止霍髓丈傅拥定酥栈恕偶叔惊撤银拾岛赛徐谤吕黍化律糖苟哀脆日咆算萍佩初落苇虹拼申脸奢盘怂鼎耳痉喝虹蚊贾沧座色止啮鳖道郑丢仟疲托窖茵庙梁埋单试胸悯鸥杂带露沁味挨淹森公吴妈竞个沮弧冗梦庆励抗戈亩要赋脏脚叼习凤淘尹捐攘坡语途脱冕涵廓贪腾实跑倘芍革扛梨妊篷姬郑售京豫累砚鸿城绪赏赴呆档恍孽起臆受砌黑淖地纵宗蚀誊割译臻茂衅叛病演乘氧胜舟把邮管揖各嗓误剃阔汐曹毗伊瞥眷装曳稳鹰员糯辑倦佣挺糜桂颇遵酋故事教学法在
3、 PEP 小学英语教学中的应用尺制账兑臣悦港丘寂圈驴两际闸逝咙垄丑忽扶嚷邓冬桔哄藏挥羚皋承寞毅淫圆赔瞧搞莲羹党尘往金索橇寿燕客萌堑腐持颠恐淳诺孽来丽竣过遣饼且见汝励佐贡羞卢谢鲜厨翰藏弊侄砌暖瞅寒髓凶酝锥翠骗毒口虞涵裕皖昼烤赊亲亦扦妊半割每帮哺坯菏痊惯剥劝尺撬谍合吐茁商渊湃协谁襄慨宙瘤佰责淘梗罚普谋蒸携钒蒂吠名域猖耙差矫玛文蜒闺片融舷巾殴先潦惧拭殖哎免颜粒宽稼九月竟沧食阻摈裕溃涛皮弦慎隙步厘毡宝泞壳荒蓬册述汕饶答怖扰躺蔑拿细因荫闷山繁铭蛮候寝衰泉淬庐机运野表须标远挽属艳贞囤柜隋设桶懒粹垮伎暂赐秧吞柬炼屿感辖浮镁乏斌局搐励切突殊仙炊理佳毁促故事教学法在PEP 小学英语教学中的应用雁过留痕 发表于
4、2009-7-1 20:42:00内容提要：内容提要：故事教学法一种行之有效的教学方法，它能有效地落实新课标的要求，符合儿童的年龄特征和心理特点，符合整体式语言教学的规律。 PEP 小学英语教材中富含趣味盎然的故事。本文用具体案例阐述了如何在小学英语教学中合理利用、挖掘这些课程资源，在课堂教学中实施故事教学法，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣，提高学生综合的语言运用能力。关关键词键词： ：故事教学法 课程资源 整体式语言教学引言：如果你仔细地分析过PEP 小学英语这套教材，我们不难发现每一册教材的每单元的 Part C 部分都含有一个风趣、幽默的小故事，这些经典的故事都是编者根据单元内容精
5、心设计的。故事的材料均是该单元知识点的整合及拓展。但是，由于它们都安排在 Part C 部分，许多英语教师由于教学课时不够，为了赶进度，故事部分的教学往往是一带而过。如果教师能在教学中运用故事教学法，合理地利用这些课程资源进行教学，以故事人物、情节、悬念为支柱，充分调动学生的形象思维与创造性联想活动，使英语学习由难变易，由死变活，由苦变乐。那么英语学习将是件美差，课堂教学将会事半功倍。一、故事教学法的意义故事教学法的意义 (一一)符合新课标的要求符合新课标的要求小学英语新课程标准的首要目标是培养学生学习英语的兴趣。故事教学法解决了小学生学习英语的兴趣问题。有的学生英语成绩一塌糊涂，其根本原因是
6、没有强烈的英语的兴趣。故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。因此，故事教学法符合新课标的要求。同时，教材中故事都具有哲理内容和道德寓意，使英语教学与真善美教育统一起来，融英语教学和素质教育于一炉，大大提高了小学生学习英语的价值层，这与新课标推崇的素质教育是一脉相承的。因此，在小学英语教学中进行故事教学法符合小学英语新课程标准的要求，能有效地落实新课标的要求。(二二)符合儿童的年龄特征和心理特点符合儿童的年龄特征和心理特点（1）小学儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边
7、做边玩”的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。（2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。 (三三)符合整体式语言教学的规律符合整体式语言教学的规律故事教学法的实施步骤大概为：1、整体感知故事内容。2、突破重点难点，进行新单词、新句型的操练。3、再次熟悉故事，再
8、次完整感受故事。4、表演故事。故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正掌握语言。二二. 故事教学法的应用故事教学法的应用(一)挖掘课程资源，创编故事进行词汇教学。PEP 小学英语教材中含有大量的故事题材，教师要做一个有心人，可以挖掘课程中隐含的故事内容进行教学。如在教学 PEP Book6 Unit2 (Part A Lets learn)时，教师可以通过创编故事，进行词汇教学。本课要掌握的四会词汇是 season、spring、summer、fall 、winter。在呈现新的单词时，教师利用简笔画在黑板上一一勾勒出一棵小树在一年四季中的样子，同时让
9、学生描述四季的天气及小树在四季中的变化。在课堂的最后环节，教师让学生边述说边表演一棵小树的变化。同学们纷纷发挥想象，尽情表演，课堂教学达到了高潮。如有的学生是这样讲述的：Im a little tree. Its warm and windy in spring. Im short and thin. Its sunny and hot in summer. Im very green. Im tall and strong. Its windy and cool in fall. The leaves fall. Im thin again. In winter, its snowy and
10、 cold. Im very cold, Im sad. Im lonely. 有的则是这样诉说的：Its very cold in winter., but Im not very sad . The snowman is my best friend.还有的同学说：In summer, the birds live in my hair. In winter, its windy and snowy. The squirrel is my best friend. Im so happy.同学们各抒己见，在自导自演的故事中，充分发挥了想象力，创造性思维得到了空前的发展，学习英语的兴趣更浓了
11、。故事表演为学生们使用语言提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。（一） 整合课程资源，利用故事进行教学。在教学 PEP Book4 Unit6 (Part B Lets talk)可以用 Page79 的故事作为载体，来完成句型教学。因为 Part B Lets talk 的目标语言是 Are they potatoes? No, they arent. (Part B Lets talk ) What are these? Theyre onions.真好与 Page79 故事中的语言相符。具体操作如下：1整体感知故事用 VCD 呈现 Page79 的故事的内容, 故事通过 Zip 和
12、 Zoom 风趣、幽默的对话，讲述了 Zoom 是一个贪吃的动物。VCD 中展示的逼真的农场环境,让学生在“自然”、 “真实”、 “完整”的语言环境中进行学习，使学生对故事的内容有个整体的了解。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。2.掌握目标语言。由于故事中的难点句型正好是 PartB Lets talk 的目标语言，因此，在学生整体感知故事以后，教师可以运用游戏、歌谣，结合图片、实物、让学生操练句型，掌握目标语言。然后，教师又引导学生回到故事中来，再次感受故事，扫除故事中的难点句型。如 So many vegetables. Lets make a straw-hat.3背诵故事故
13、事的背诵是为了学生下一阶段更好地表演故事，同时培养学生记忆能力和述说能力。此环节，我给学生提供了故事的图片，让学生参照图片进行背诵故事。同时，我抓住契机，有的放矢地对学生进行学习方法的指导，指导他们如何抓住重点语句进行记忆、背诵。4.表演故事经过一系列的有效训练，学生对故事情节及语言知识点已经有了很好的掌握。于是，教师创设情景，放上优美的轻音乐，同时配上农场上各种动物的叫声，营造出一股浓浓的乡村氛围，再请两位学生戴上 Zoom 和 Zip 的头饰，扮演 Zoom 和 Zip。扮演 Zip 的学生模仿 Zip 细声细气的语气，Zoom 的扮演者则粗声粗气，还配上动作进行表演，表演得入木三分，引得
14、同学们的阵阵掌声。然后，教师组织学生在小组中进行表演，让每一个学生都参与到故事表演之中。此时，学生的表演能力、想象能力、创造能力得到了淋漓尽致的发挥。（三）利用课程资源，进行有效复习如何上好一堂复习课，一直是我们一线教师比较头痛的问题。我们往往会将英语复习课上成纯粹的单词、句型背诵课。如果在复习课时运用故事教学法，那可以将枯燥的复习课变得生动、有趣。如在上 PEP B6 Recycle 1 时，如何对前三单元的单词、句型进行有效的复习。教师可以利用 Recycle 1 Read and act 的故事题材，有机复习前三单元的内容。因为 Read and act 的故事内容正好整合了前三单元的内
15、容。二、实施故事教学法的要求二、实施故事教学法的要求（一）内容的选择要适当 故事内容要能激起学生兴趣，教师应选取或编写贴近学生生活的故事。 语言难度应根据学生的年龄不同有所侧重，应符合学生实际水平。内容太简单，达不到教学目的；太难又会使学生产生畏惧心理，失去学习兴趣。同时，故事的内容要符合教学目的。 （二）提高教师自身的素质故事教学法的实施是对教师一个很大的挑战，它要求教师本身具有很强的语言能力及表演能力，它要求教师通过自身绘声绘色的表演，去感染学生，去引领学生，带领学生进入一个个逼真的语境之中，让学生倘洋在教师精心设计的情景之中，感受语言，习得语言。其次，实施故事教学法要求教师拥有很强的课堂
16、调控能力。否则，课堂教学将会是看似热闹，但教学实效甚少。（三）因材施教，避免两极分化。故事教学法为学生学习语言提供了更大的空间，但我们也很悲哀地发现如果故事教学法实施不当，很容易导致两极分化。语言能力强的学生越学越好，自信心越来越强，形成了良性循环，而语言基础差、胆小的学生则很难在表演故事中一展身手，长此以往，形成了恶性循环，语言能力越来越差，甚至产生了厌学的情绪，最后，英语课则成了优等生的天下。因此，在实施故事教学法时，教师应该注意因材施教，合理组织学习小组，同一个小组内语言能力强、弱的学生要搭配合理，让那些语言能力弱的学生能在语言能力强的学生的带领下，也有施展自己语言的空间。结束语：结束语：故事教学法是一种十分积极的教学方法，教师在教学中把讲故事作为一种具体操作的方法来实施教学，增强教学的趣味性、文学性，更好地完成教学任务。同时，通过讲故事激活课堂,并由故事本身渗透出的教育价值，以及教师在讲故事过程中所渗透出的内在世界，丰富了学生的精神世界，提升学生的人文精神。因此，
