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1、1课时安排：课时安排：1 课时 教学类型教学类型：理论课题目：题目：第六章 第二个十年的诗歌 第二节 卞之琳的智性诗教学目的要求：教学目的要求：1.了解卞之琳诗歌的“主知”特征。2.掌握卞之琳著名短诗断章的多重主题。3.理解卞之琳尺八的主题意蕴和时代意义。教学重点、难点：教学重点、难点：重点：理解、掌握断章的多重主题。难点：理解尺八诗歌意义。教学方式、手段、媒介：教学方式、手段、媒介：多媒体教学。一、 复习上节内容复习上节课第二个十年诗歌的左翼革命诗歌、现实主义诗歌、现代诗派中的戴望舒诗歌。二、 导入新课全班学生齐背卞之琳的断章 。三、教学过程（1）生平卞之琳（1910-2000） ，江苏海门
2、人。诗人、学者。 “汉园三诗人”之一。 诗人广泛地从中国古典诗词和西方现代派诗吸取营养，自成一2格，善于从琐事中挖掘意趣或理趣，表现只可意会不可言传的深潜意蕴，充满智慧的闪光和哲理的趣味。 主知派主知派 他的诗联想丰富，省略联络，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，诗意大多偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。（2） 断章 你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。1935 年 10 月1.断章题目的由来。2. 解析一 哲理诗你在桥上看风景 你与自然是对立的看风景人在楼上看你 你成了风景 明月装饰了你的窗子 明月是你的风景你装饰了别人的梦 你又成了一轮明月拓
3、展：李白的“相看两不厌，只有敬亭山”，就有了“人在风景中”的联想，因为“相看两不厌”的诗人与敬亭山，都成了我们的审美物件。解析：世界上的事与人彼此独立、无关，实际上构成了一个互有联系、统一不可分割的系统。 主客体关系的相对性。卞之琳诗歌的特征：诗的“非个人化” ，增加了诗的普遍性（你/我3/他）3.解析二 爱情诗戏剧性关系：你 桥上 看 风景看风景人 楼上 看 你为什么看的是你而不是风景？为什么看的是你而不是风景？戏剧性场景： 你在桥上看风景忘情于景的“你”是俊俏潇洒、 云游天下的少年郎；看风景人在楼上看你钟情于你的楼上人一定是寂寞思春、知音难觅的多情女。落花有意，流水无情。萍水相逢、转瞬即逝
4、的一厢恋情。 明月装饰了你的窗子 月夜风光图自然对你的回报你爱自然，自然也会爱你。你怎么回报楼上人的美意呢？ 你装饰了别人的梦桥上的人不再是爱的承受者，在梦里成了爱的施予者。（3）卞之琳与张充和“在一般的儿女交往中有一个异乎寻常的初次结识，显然彼此有相通的一点 。由于我的矜持，由于对方的洒脱，看来一纵即逝的这一点，我以为值得珍惜而只能任其消失的一颗朝露罢了。不料事隔三年多，我们彼此有缘重逢，就发现这竟是彼此无心或有意共同栽培的一粒种子，突然萌发，甚至含苞了。我开始做起了好梦，开4始私下深切感受这方面的悲欢 。隐隐中我又在希望中预感到无望，预感到这还是不会开花结果。仿佛作为雪泥鸿爪，留个纪念，就
5、写了无题等这种诗。 ” 雕虫纪历自序（4） 鱼化石（一条鱼或一个女子说：） 我要有你的怀抱的形状，我往往溶于水的线条。你真象镜子一样的爱我呢，你我都远了乃有了鱼化石。 1936 年1.解析一：爱情诗 2.解析二：哲理诗 卞之琳曾对本诗作过这样的注释：“鱼成化石的时候，鱼非原来的鱼，石也非原来的石了。这也是生生之谓易 。近一点说，往日之我已非今日之我，我们乃珍惜雪泥上的鸿爪，就是纪念。 ” （5） 尺八象候鸟衔来了异方的种子，三桅船载来了一枝尺八，从夕阳里，从海西头。长安丸载来的海西客夜半听楼下醉汉的尺八，5想一个孤馆寄居的番客听了雁声，动了乡愁，听了慰藉于邻家的尺八，次朝在长安市的繁华里独访取
6、一枝凄凉的竹管（为什么霓虹灯的万花间还飘着一缕凄凉的古香？）归去也，归去也，归去也象候鸟衔来了异方的种子，三桅船载来了一枝尺八，尺八乃成了三岛的花草。（为什么霓虹灯的万花间还飘着一缕凄凉的古香？）归去也，归去也，归去也海西客想带回失去的悲哀吗？ 1935 年 6 月 19 日解析：自 19 世纪中叶以来，中国国力逐渐式微，而逐渐强盛的日本则乘机侵略中国，发动了一系列战争，这些无疑是中日文化交往过程中的历史污点。 “海西客想带回失去的悲哀吗？” 诗人对祖国日渐式微的深切哀愁，为什么昔日强大的文化大国会沦落到受人欺侮、侵略的地步？相比于传统乡愁，这是一种非常典型的现代心绪。6四、作业:课后朗诵现代诗派诗人卞之琳诗歌断章 尺八 。
