六语上第六单元1-3课时

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1、六年级语文第 11 册教学设计 主备人：张金华21教学设计教学设计修改栏修改栏单元教材分析：生活中处处有诗歌。本组单元将引导学生走进丰富多彩的诗歌 世界。通过搜集诗歌和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童话 诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 “轻扣诗歌的大门”分为“诗海拾贝”和“与诗同行”两板块。 每个板块的主体是“活动建议” ，教师可根据建议开展活动.“阅读 材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性 认识。 单元学习目标： 1、通过阅读和搜集诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点， 并给诗歌分类。 2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗 人的情

2、感。 3、通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写诗歌等活动，感受诗歌的魅 力。 单元教学重、难点：通过阅读和搜集诗歌能给诗歌分类，感受诗歌的魅力，并会 写儿童诗。 单元课时划分：教学本组教材可用 11-13 课时，开始用 1 课时制定和交流活 动计划，结束时用 1-2 课时交流学习收获。教学过程： 第一课时：“轻叩诗歌的大门”活动计划 教学目标： 1、通过制订活动计划，明白活动要求，并作好活动。 2、作好诗歌的搜集和整理工作。 教学重、难点：作好诗歌的搜集和整理工作。 教学过程： 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1师：同学们，我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？指名回答。 2除了中国的诗人，诗作，你

3、还知道其他国家有哪些著名的诗人 和诗歌吗？ 3、师：为了更多更好的了解诗歌，我们就走进第六单元一起去轻 叩诗歌的大门。学生自读单元导语。 问:读后你都知道了什么？ 老师小结： 1）诗经是我国最早的诗歌总集，距今已有两千多年的历史。 2）我国古今有名的诗人有屈原，李白，杜甫，郭沫若等。3）外六年级语文第 11 册教学设计 主备人：张金华22国有名的诗人有拜伦，海涅，普希金等。 二、合作讨论，制订活动计划 1在进行综合性学习之前，我们先要制定活动计划。有了好的活 动计划，就为活动的成功奠定了基础。我们在制定综合性学习活 动计划时有哪些要求？ 2学生分小组试着讨论活动要求。 3组内读课本 P99 页

4、活动建议。 4全班交流，读懂要求。老师小结： 1）通过多种渠道，搜集民歌、童谣； 2）整理诗歌，分类诗歌； 3）欣赏诗歌，把握诗歌，体会诗意， 4）举行诗歌朗诵会。 5）学写童诗，合编诗集。 4学生自由分组。老师做适当调整，分好的小组讨论活动计划， 做好分工。 三全班讨论交流，修改完善活动计划。 1以小组为单位，汇报活动计划。 2师生共同评议。 四作业：各组根据活动计划，搜集资料，作好整理工作。 板书设计：综合性学习： 轻叩诗歌的大门活动建议：搜集诗歌整理资料欣赏诗歌 教学反思：第二课时：诗海拾贝 阅读材料 诗经采薇 春夜喜雨 教学目标： 1阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情境，体会

5、诗人的情感。 教学重点、难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学过程： 一、激情导入，介绍诗经 1、同学们，我国最早的诗歌总集诗经已经有两千多年的历史 了。今天我们就走进诗经，去欣赏祖先们给我们留下来的文化瑰 宝。 2、介绍诗经 我国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶，约六年级语文第 11 册教学设计 主备人：张金华23五百多年间的诗歌，共 305 篇。根据乐调的不同分为风、雅、颂 三类。“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣，共 160 篇，占了诗经的一半以上。“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷 乐歌。“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有 105 篇。“大雅”是用于

6、隆 重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。“颂”是祭祀 乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。 同时诗经大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主。 二、学生初读古诗，质疑 1出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏” 三个生字。 2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3学生质疑。 三、引导学生根据注释、资料自学释疑。 四、学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来， 请大家帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论 1指名讲解诗句的意思。 师点拨：“杨柳依依

7、”写出柳条随风飘动，“雨雪霏霏”描绘雪 花飞舞，这种四言诗，在以诗经为代表的古诗中是常见的。 2教师提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 3指名学生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1老师诵读古诗，学生想象当时的情景。 （一位远征归来的战士，在回乡途中，他抚今追昔，看到代表春 天和冬天的自然景物，回想起了自己在军中的情况与心情。） 2学生根据自己的理解自由练习朗读。 3指名读，师生互读，读后评议。 七、总结学习方法 自读质疑结合资料自学合作学习组织讨论感悟 背诵 八、学习春夜喜雨。1、师：你们知道杜甫吗？我们学过他的哪些诗？学生回答后老师小结。（“诗圣”） 2、学生采用第

8、一首诗的学习方法，自己阅读注释，质疑问难。 3、老师点拨：这是首五言律诗，诗中为什么把雨称为“喜”雨？4、学生自由回答后明确：春雨贵如油，在最需要的时候悄然而 来，润泽万物，使春回大地，就如同带给人喜悦的春之天使。九、背诵这首五言律诗。六年级语文第 11 册教学设计 主备人：张金华24十、作业设计： 1、搜集几首杜甫写的诗。2、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流 板书设计： 1、 诗经 .采薇 昔 杨柳依依 今 雨雪霏霏 2 春夜喜雨（唐 杜甫 ）知时节 乃发生潜入夜 细无声（赞美与喜爱之情） 教学反思：第三课时 西江月夜行黄沙道中 教学目标： 1引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这首词。

9、 2了解古诗、词的异同。 3引导学生大体把握词大意，想象描述的情境，体会词人的情感。教学重点难点： 体会词人的情感，感受诗歌的魅力。 教学准备：课前搜集诗、词的有关资料。 教学过程： 一、复习导入 1、指名背诵诗经。采薇春夜喜雨。 2、这节课我们继续来欣赏西江月。夜行黄沙道中。 3、了解辛弃疾： 二、初读诗歌，了解诗、词的不同。 1自由诵读诗歌，不认识的字，查字典解决。 2小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的 韵味来。 3、师：这首和前面的春夜喜雨有什么不同？ 学生回答后老师介绍诗、词 的异同。 1）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。词有词牌名，句子长短不 一，可以谱曲歌唱。

10、春夜喜雨是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平 仄、用韵等都有严格的规定。 西江月夜行黄沙道中是一首词，词盛行于宋代，它的调有 定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就六年级语文第 11 册教学设计 主备人：张金华25只有一段，双调就是分为两大段，两段的平仄、字数是相等或 大致相等的； 2）西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如 1=G，它不是这首 词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行 黄沙道中。如我们学过的忆江南渔歌子） 4让几名学生朗读，再次体会诗、词的不同。 三、读中悟意: 1学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 2让几名学生说说诗歌大意

11、，师相机在学生展示资料的基础上引 导： 1） 解释个别词语。 别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。 见：同“现”。 听取：听到。 七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。 茅店：乡村小客舍。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林 旁边旧时住过的茅店。 2）同桌互说词的大意。 3学生同桌或小组内说说词的大意。 4在理解的基础上有感情地读诗歌。 四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 1默读诗歌，体会诗、词的不同。 2选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情 感。 3在小组内交流自己品读的收获： 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到 了什么？眼前出了怎样的一幅画面。 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？ 4在班上交流自己阅读的体会，师相机指导： 五、小结： 西江月夜行黄沙道中是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏 田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、 桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了 词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 六、作业设计：课后背诵这首词。 板书设计：西江月 。夜行黄沙道中宋 辛弃疾 月 鹊 风 蝉 蛙星 雨 茅 桥（喜悦与热爱之情）六年级语文第 11 册教学设计 主备人：张金华26