《2017新版部编本二年级上册语文《敕勒歌》》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017新版部编本二年级上册语文《敕勒歌》》教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、敕勒歌敕勒歌教案教案一一创设情境，激情导入，亲近敕勒大草原创设情境，激情导入，亲近敕勒大草原1听歌赏景，激情导入。播放腾格尔天堂 ，课件展示草原图片。学生边听边看，感受草原的壮美。师：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习敕勒歌 。（板书课题）2了解乐府诗集的相关知识。教师教师：上课之前，同学们都积极地了解了有关乐府诗集的知识，下边请同学们把你收集的知识展示一下，和大家一起分享吧。学生学生 1 1：乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞 。 乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集。它是继诗经风之后，一部总括我国古代乐府歌辞
2、的著名诗歌总集。学生学生 2 2：乐府诗集主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。学生学生 3 3：乐府诗集传世名篇佳作众多，如木兰辞 、陌上桑 、 十五从军征 、 孔雀东南飞等。学生学生 4 4：“乐府” ，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。二二诵读诗歌，感受敕勒歌的韵律之美诵读诗歌，感受敕勒歌的韵律之美 第一步：读准读顺第一步：读准读顺1学生大
3、声朗读一遍，老师引导学困生朗读，引导学生读准字音，正确停顿。字音提示：字音提示：“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”读“y”；“风吹草低见牛羊”中的“见”读“xin”。停顿提示：停顿提示：敕勒川阴山下。 天似穹庐笼盖四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。 （板书）2学生大声朗读诗歌，读准读通诗句。组内互助，小组长听读，保证每位同学都能读准字音，正确停顿。第二步：读出诗歌的韵律美第二步：读出诗歌的韵律美教师指导：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初步，朗读诗歌一定要注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。那么，敕勒川这首民歌，应
4、该怎样来读？1学生自由朗读品味，交流朗读所要注意的事项。教师引导明确教师引导明确：敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草原的歌颂，它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌，具有明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮、粗犷、豪放，同时要读出敕勒人对家乡大草原的热爱与自豪的情感。 （多媒体投示）2学生按照要求，揣摩着朗读。3教师放录音，学生听读、跟读，感受并把握诗歌的韵律。4学生自由朗读。可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读，把诗歌读通、读出韵律。 （两分钟） 5教师点读（学生 3 人，三个层次） ，教师引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美。第三步：汇报朗读，当堂背诵第三步：汇报朗读，当堂背诵1学生自
5、行背诵 2 分钟，然后组长指导组内学生的熟练地背诵，并能基本体现诗歌韵，并选出本组最佳朗诵者。2找 3 人单独背诵，及时指导评价。3各组代表上台诵读古诗。教师及各组长组成评委，选出班级最佳朗诵者！三三吟诵远眺，赏析敕勒川的景色之美吟诵远眺，赏析敕勒川的景色之美 过渡语：通过刚才的朗读，我们感受了敕勒歌高亢、粗犷、豪放音韵之美，现在我们一起来赏析敕勒川为我们展现的景色之美。第一步：吟诵明确，理解意象第一步：吟诵明确，理解意象问题问题 1 1：你在诗中都看到了什么？1学生抑扬顿挫自由吟诵诗歌，在文本上划出所写的景物；之后思考并在组内展开讨论交流写这些景物的作用，从而初步感受诗歌所展示的敕勒川的美景
6、。2学生展示学习成果，教师评价肯定。学生学生 1 1：我看到了：阴山、天空、草地、牛羊等。学生学生 2 2：我还能想象得到：有一座座蒙古包、骑马放牧的人们。问题问题 2 2：为什么要写这些景物（意象）？学生思考简单交流，然后积极举手发言，教师评价肯定。学生学生 1 1：一句“敕勒川，阴山下”说出敕勒川的地理位置。阴山是绵亘塞外的大山，草原以阴山为背景，说明人草原的壮阔雄伟。学生学生 2 2：“天似穹庐，笼盖四野” ，极目远望，天野相接，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。写天空是从仰视的角度写出了敕勒川的辽阔的。学生学生 3 3：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” ，这句主要从俯视
7、的角度写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。写出了水草丰茂、牛羊肥壮情境，表现了敕勒川的美丽富饶。第二步：诵读想象，赏析美景第二步：诵读想象，赏析美景问题：问题：这些景物各有怎样的的色彩？共同构成了怎样的画面？请用笔写出来或者画出来。教师指导：描绘诗中展现的图景画面，我们要抓住诗中的主要教师指导：描绘诗中展现的图景画面，我们要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。己的联想和想象加以再创造，语言力求
8、优美。 （多媒体出示）1学生闭目诵读，想象并赏析草原美景，之后讨论明确。教师参与讨论活动，对学生的学习结果予以积极评价展示。2学生展示，教师评价明确：学生学生 1 1：青黛的阴山，蓝蓝的天空，朵朵白云，翠绿的牧草，五彩缤纷的花朵，苍茫的草原，白色蒙古包，黑白黄相间的奶牛，白色的羊群，穿着鲜艳的敕勒族小伙子。-画面色彩斑斓。学生学生 2 2：敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下。站在这个大草原上，环顾四野，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。蓝蓝的天空上漂浮白云朵朵，点点白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，极目远望，无边无际，一片茫茫。这时一阵清风吹过，茂盛的牧草随风轻伏，一群群牛羊闪现出来
9、了。看，那黄的牛，白的羊，东一群，西一伙，在悠闲自得吃着草。骑着马的敕勒族小伙子，一边抽着响鞭，一边纵情地唱着敕勒歌 ，那苍劲豪放歌声随风飘扬，引得一些牛羊也在侧耳倾听！学生学生 3 3：展示自己根据诗歌所画的敕勒川壮丽的美景！教师评价肯定。教师小结：教师小结：（多媒体出示）“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、
10、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的色彩斑斓的壮丽图景。四四揣摩理解，体会敕勒人的乡情之美揣摩理解，体会敕勒人的乡情之美过渡语（引导思考探究）：过渡语（引导思考探究）：敕勒歌这首诗通过阴山、天空、草原、牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、生机勃勃，壮丽富饶的美丽景色，那么在这些意象和美丽的画面中，抒发着敕这些意象和美丽的画面中，抒发着敕勒族人怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？勒族人怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？教师指导：
11、教师指导：（多媒体出示）从诗歌的意象下手，来揣摩蕴含的情感。即：这些从诗歌的意象下手，来揣摩蕴含的情感。即：这些“象象”有何有何“意意”？1学生研读诗歌，思考，交流讨论探究，最后展示。教师积极参与学生活动，或引导或点拨。2学生展示，教师评价明确：学生学生 1 1：“阴山下” ，阴山是绵亘塞外的大山，草原以阴山为背景，显示了敕勒川的壮阔雄伟，体现了敕勒人对自己家园壮阔雄伟的赞美与自豪！学生学生 2 2：“天似穹庐，笼盖四野” ， 写天空之大，是为了表现敕勒川的辽阔的，体现了敕勒人对自己家园苍茫辽阔的赞美与自豪！学生学生 3 3：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” ，写草地的丰茂、牛羊的肥壮，为的
12、是表现敕勒川的美丽富饶，体现了敕勒人对自己家园美丽富饶的赞美与自豪！教师小结：教师小结：（多媒体出示）这首诗歌，通过大山、天空、草原、牛羊的意象，敕勒人歌颂了家乡大草原的壮阔雄伟、苍茫辽阔、美丽富饶，歌颂了悠闲富足恬静的美好生活，字里行间也流露出了敕勒人对大草原感激和热爱、崇敬和膜拜之情！五五品读想象，感受敕勒诗的意境之美品读想象，感受敕勒诗的意境之美过渡语过渡语：敕勒川壮丽富饶的草原美景，我们看完了；敕勒人对家乡炽烈的赞歌，我们听完了。那么，同学们，你还知道有关敕勒歌的哪些知识？展示出来，我们一起来分享一下，如何？学生展示发言，其余学生听，识记。老师补充肯定。学生学生 1 1：敕勒，中国古代
13、民族，属于原始游牧部落，又称赤勒、铁勒、高车、丁零（丁灵、狄历） 。敕勒人最早生活在贝加尔湖附近，在冒顿单于时臣属于匈奴。学生学生 2 2：4 世纪中叶，生活在阴山一带的人大都已鲜卑化。著名的敕勒歌 ，是北齐时敕勒人的鲜卑语的牧歌，后被翻译成汉语。敕勒人在北魏时期大量参加鲜卑人、汉人的战争，其中大部和丁零人一起逐渐融入汉族。敕勒中北方的一部臣服突厥汗国，后来成为回纥，现代维吾尔族的祖先。学生学生 3 3：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌，是牧人的歌唱。学生学生 4 4：据说，在公元 646 年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会
14、上命大将斛律金唱敕勒歌 ，群情因之一振。教师小结并引导思考：教师小结并引导思考：刚才几位同学的说的真好，我们从他们的展示中知道了敕勒族的演变，敕勒歌的作者和创作背景。那么，那么，这首诗歌蕴含了怎样的意境？接下来，我们一起来品读感受一下。这首诗歌蕴含了怎样的意境？接下来，我们一起来品读感受一下。教师指导：教师指导：（多媒体出示）所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的艺术境界。 揣摩感受诗歌意境的思路一般是：意象+意象的特点+艺术效果+包含的诗人的感情。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。主要准确地体现景物
15、的特点和情调。1播放腾格尔演唱的敕勒川 。学生闭上眼睛边听边想象敕勒川的独特的景物，之后品读诗歌，组内讨论探究，品味感受敕勒歌的意境。教师巡视引导，及时纠正学生的不良学习习惯。2学生展示，教师评价明确：学生学生 1 1 展示：展示：诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其壮阔雄伟、辽远苍茫。 学生学生 2 2 展示：展示：“风吹草低见牛羊”展示了草原的水草丰茂，牛羊成群，充满了勃勃生机的特点，营造了敕勒人悠闲自得生活富足的意境。学生学生 3 3 展示：展示：腾格尔的吼唱，让我感觉到了诗歌有一种慷慨激昂，粗犷雄放的意境！教师小结：教师小结：三位同学，从不同的角度感受了诗歌
16、的意境，很准！（多媒体出示）这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，描绘了在一望无垠的大草原上，满眼的青翠，无边无际的天宇，如同毡帐一般笼盖草原，微风吹拂，肥硕的牛羊从丰茂的草丛中显露出来，波澜壮阔的场面充满了蓬勃的生机，形成了阔大恢宏的意境！六六研读探究，品析敕勒歌的艺术之美研读探究，品析敕勒歌的艺术之美过渡语：过渡语：仅仅用了 27 个字，这首诗就绘出了敕勒牧民悠闲富足、粗犷豪放的生活图景，抒发了敕勒人对家乡大草原的赞美，对大草原感激和热爱、崇敬和膜拜之情！让我们感受到了阔大恢宏的意境！探究：那么，这首诗是通过怎样的手法做到的呢？探究：那么，这首诗是通过怎样的手法做到的呢？教师指导：教师指导：（多媒体出示）从修辞、艺术手法等方面入手，结合具体语句，进行研读思
