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1、a o e教学目标1学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3认识四线格，学习使用四线格。 重点：a、o、e 的音、形教学。 难点：掌握 o 的发音，学会 a、o、e 的四声。 第一课时一、导入新课学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母” 。二、 学习 a、o、e 三个单韵母的发音1教学单韵母 a（l）演示课件，问：它们在干什么这就是我们要学习的第一个单韵母 a，它就念 a，发 音时嘴巴要张大，读音要拉长些。 教师示范发音，学生练习发音
2、。 指名读，齐读 a。（2）认识四声，掌握 a 的四个声调 “a”是单韵母，出示四声卡片，、，这些就是四声符号。范读，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。 2教学单韵母 o（l）看图，指明说图意。（公鸡在打鸣，喔喔地叫） ，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声 很像。（出示单韵母 o 的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。（2）掌握 o 的四声依次出示 o 的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。3教学单韵母 e（1）看图，你发现了什么？“鹅”的音读平了就是 e 的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。（2）在学习 a
3、、o 四声的基础上自学 e 的四声分小组读，指名读，正音，齐读。三、巩固练习1出示 a、o、e 的卡片，复习发音。2出示 a、o、e 的四声卡片，依次读，打乱顺序读。四、总结 第二课时一、复习导入1上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？2齐背四声儿歌3复习发音： 二、认识四线格在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。三、 教生书写 a、o、el学习 a 的笔顺教师示范书写：a 占，先写左半圆，再写竖右弯。学生书空，并在练习本写三个 a。2、学习 o 的笔顺教师示范书写：o 也占，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。3学习 e 的笔顺教师示范书写：e 也
4、占，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e 是一笔写成的。学生书空，在本上练习。4小结：a、o、e 都占，并要占满格。5学生练习书写。四、练习读书教给儿歌：张大嘴巴：aaa拢圆嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、总结我们认识了单韵母 a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如 何在四线格中正确书写字母。六、布置作业1在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。2练习朗读短文。 七、板书设计i u 教学要求 1学会单韵母 i、u、，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握 音形结合的学习方法。 2能够正确读出 i、u、 的四声。联系生活感受发音，练说普通话。
5、 3复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。 教学准备 情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。 教学过程 第一课时 一、情境导入 1教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁” 、 “乌龟” 、 “鲤鱼”这几 个词的音节中自然地感受 i、u、 的发音。 2教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事? 3教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 二、学习单韵母 i、u、 1学习 i。 (1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁” 。 (2)教师出示卡片 i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁” ，把“蚁”的 声调去掉
6、就可以了，谁会念?带同学念一念。 (3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形， 也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。 (4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得 i 与蚂蚁什么地 方很像?你觉得 i 还像什么?” (5)教师启发学生：你能根据 i 的读音、形状自己编句顺口溜吗? 2同样方法学习 u、。 三、认读书写 1学生认读 i、u、 卡片。 2学生把教材翻到第 8 页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比 划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。 3教
7、师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色 粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 4描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。 第二课时 一、学习 i、u、 的四声 1学习 i 的四声。 (1)教师出示 i，请学生读。 (2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住 i 上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。 可联系生活让学生说说带有 i 的四声的字及由这个字组成的词语。 2自主练习学习 u、 的四声。 (1)一个同学先读 u 的四声。另一个同学跟读再说带 u 的四声的字及由这个字组成的词语。 要注意互相留心发音是否准确到位。 (2)
8、全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也 可以随时补充。 二、游戏操作，巩固识记 1游戏：“超级变变变” 。 (1)教师用贴塑纸剪出 u 和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u 上两点 ”等。 (2)(略) 2游戏：“蝴蝶飞呀飞” 。 教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师 边说“蝴蝶飞呀飞” ，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的 四声。可以将花送给读得好的学生。 三、心平气和，练写字母 认一认 1 教学要求1认识 16 个汉字，读准字音，分清字形。 2通过观察图画和联
9、系生活实际，初步了解字义。 3引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备 教师准备：相关教学挂图。学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。教学过程 第一课 时 一、谈话导入 1老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认 的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好? 2出示本课第一部分的 8 个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他 说一说自己是怎么认识这些字的。 二、识字指导 1教学“人”字。 (1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。) (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是
10、一个人直立着， 手轻轻举向前方。是侧面的样子。)(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人? (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸) 2教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读 ku，要求把三声读到位。 (4)齐读。 (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河 3教学“手”字。(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示
11、：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔 线条就画出了手的样子。)(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。(4)指导读 shu，注意翘舌音，把三声读到位。(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深)4教学“足”字。(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生 z 的声母是平舌音。(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)5教学“舌” 、 “牙”两个字。(教法同上。)6教学“耳”字。(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。(
12、2)出示“耳”字，指名读，齐读。7教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什 么?(目。)(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目” 的古文字。(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目” 。请学生齐读 两遍。三、练习 1指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。 3指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。 第二课 时 一、识字指导1教学“山”字。(1)出示生字“山” ，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音
13、。 (2)引导学生发挥想象：“山”字和你见过的山像吗?哪里像? (3)根据学生的叙述，教师板书“山”的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文 字的特点。 (4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?(5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的? 2教学“水”字。 (教法同上。) 3课外拓展 (1)启发：你能说出有关“山” 、 “水”的词语吗? (2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山 4教学“金” 、 “木” 、 “火” 、 “石” 、 “田” 、 “土” 。 (1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。 (2)启发：你能将这些字和图用线
14、连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。 (3)启发交流答案，说说这样连线的理由。 (4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意b p m f教学要求：1、学会声母 b、 p、 m、 f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习“两拼法” ，能准确拼读 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。 教学重点：读准声母 b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。 教学难点：学会使用“两拼法”拼读 b、 p 、m、 f 与单韵母组成的音节。 教学准备： 配套光盘、教学挂图、拼音卡片 教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、导入新课：播放（苏教版小学语文一年级上）配套光盘中本课的情境
15、图（动画片） ，随机张贴声母 b、 p 、m、 f 四张字母卡片。二、学习 b、 p、 m、 f 的发音 1、学习声母“b”的发音联系语境教学“b”的发音。我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，就发出了声母“b” 。试一试，好吗？ 教师示范发音。 教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。 教师发音、学生跟读。 学生练习“b”的发音。 出示表音表形图，学生观察后初步记形。 帆船冲浪 b b b，加深记忆。 2、学习声母“p”的发音联系语境教学“p”的发音。 我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，就发出了声母“p” 。共同试一试，好吗？ 教师示范发音，学生观察、体会。 教师发音、学生跟
16、读。 学生练习“p”的发音。 出示表音表形图，学生观察后初步记形。 编口诀：“猴子推车 p p p” ，加深记忆。 3、用同样方法学习声母 m 、 f 4、多种形式练读 b、 p 、m、 f 抽读声母卡片：b、 p 、m、 f 开火车读。 小老师带读。 读儿歌： 帆船冲浪 b b b 猴子推车 p p p 兔采蘑菇 m m m 手扶拐棍 f f f 读语境歌。 （ 三、学习 b p m f 的书写先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。 四、作业 1、读准声母 b 、p 、m、 f 2、书写 b、 p 、m、 f第二课时一、复习检查 1、多种形式读声母：b、 p 、m、 f 2、复习韵母 a、 o、 e、
