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1、用数对确定位置用数对确定位置开发区许营镇联校 栾桂春教学内容：教科书第 5152 页，用数对确定位置。教学目标：1、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。2、使学生亲身经历有具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3、使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：探究确定位置的方法，初步认识数对的含义。教学难点：理解抽象的数对，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。教学准备：练习纸、课件。教学过程：一、用自己的方法确定位置同学们，参加过军训吗？今天咱们一起到军训场地去看一看（出示课件
2、）这是同学们参加军训的一个方队，其中小强表现的最棒，想一想怎样用简练准确的语言把他的位置描述出来？交流：小结：二、用列和行的方法确定位置1、认识列和行的概念。其实，像这样来确定位置的时候，我们用列和行来描述，那什么是列什么是行呢？(课件出示)确定第几列，要从观察者的左边往右数。指一指哪是第一列的同学？第三列呢？确定第几行要从前往后数。哪是第一行的同学？第三行呢？（学生上台指，充分认识列和行。 ）现在让我们再来认识一下列和行（齐说一遍各是第几列第几行）2、用列和行来描述位置。三、用数对的方法确定位置。（一）由实物图抽象到点子图，初步认识数对。1、由实物图抽象到点子图。（1）课件演示人物图变成点子
3、图。（2）现在你还能找到小强的位置吗？（让学生上台指出）把你找的过程跟同学们说一说（先找第三列再找第二行）（3）再描述几个同学的位置。2、认识数对（1）同学们把几个同学的位置记录下来。 （老师读学生写。 ）让学生发现其实这还不是最简练的方法。（2）介绍数对。老师介绍数对：小强站在第三列第二行的位置，可以两个数 3和 2 来表示，在 3 和 2 的中间加一个间隔号，前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。为了表示一个整体和其他同学分开，加上一个小括号，这种表示位置的方法在数学上叫数对。那小强的位置用数对表示就是（3,2）间隔号和小括号不必读出来。（3）用数对表示图中几个同学的位置。（4） 、用数
4、对表示自己的位置。（5）交流检查。A:请第三列的同学依次站起来大声报出表示你位置的数对，其他同学注意听，第一，听听他的数对说的对不对，第二，听听这组数对有什么特点。学生报数对：（3,1） （3,2） （3,3） （3,4） （3,5）（出示课件，引领学生观察）明确：因为数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，这些同学在同一列、不在同一行上，所以列数相同，行数不相同。B:让第二行的同学站起来报，方法同上。课件出示数对（1,2） （2,2） （3,2） （4,2） （5,2）C:课件出示数对（1，1） （2，2） （3，3） （4，4） （5，5）你猜这组数对能让哪些同学站起来？这组数对有什么特点？列和行都在不断地变化，但每个数对中的列和行是一样的。（二） 、由点子图抽象到方格图，深化对数对的认识和应用。（1）由点子图抽象到方格图。 （课件演示）（2）在方格图中找小强的位置。（3）用数对描述几个同学的位置。四、小结：回过头来整理一下，这节课咱们学习了什么？你用数对表示位置有什么感受？数对是一种很奇妙的语言，它能用两个有序的数确定一个位置，无论是在平面图中的还是现实生活中的。那你知道在地球上是怎样确定位置的吗？（课件介绍经纬线知识）五、总结延伸在我们的生活中，还有很多地方也是应用了数对的方法和思想确定位置的。六、课外作业课后搜集生活中用数对确定位置的信息。
