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1、写字教学之我见东台市实验小学东台市实验小学 陆月华陆月华 崔峦老师曾指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养 的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字。”语文课标也指出写字教育作为 继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,作为学校素质教育的一项重要 内容;对提高学生科学文化素质、对学生的意志的磨练,情操的陶冶等方面都会产生 潜移默化的作用。所以小学必须采取扎实有效的措施,把写字教育基本功训练真正 落实到每一位学生。下面我就写字教学谈谈自己的一些粗浅的认识和做法。 一、示范引导，规范教学示范引导，规范教学 语文学习讲究潜移默化，尤其是对小学一年级学生，他们注重形象思维，
2、教师 作为引导者起着至关重要的作用。示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规 范板书好每一字，作出正确的示范引导。 我在写字教学时总喜欢让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说 自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多 的字形分析。然后就开始在实物展示台上规范指导书写，向学生示范书写每个字的 书写全过程。我喜欢在实物展示台上示范书写，因为我觉得这样做比在黑板上写更 清楚，更能看清楚你书写的过程，每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示 范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。 有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写
3、好，我再写一 遍。”目的是让学生象我一样认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率， 他们也不会随随便便去写。我还用范字跟他们所写的字比较，比较运笔、结构等。 苏教版教材不仅每课后有描红练习。练习中也有写好铅笔字或钢笔字毛笔字的练习， 都要求学生在田字格中规范地写字，所以老师正确而规范的示范指导显得尤其重要。二、美感熏陶，激发兴趣美感熏陶，激发兴趣 一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一 幅漂亮的画的感受是一样的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在 美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。如我在教学 基本笔画时，就把我们的横画
4、与蚕宝宝，与小狗吃的骨头做比较，从而让学生把握 横画的特点和他的行笔过程。如教学竖钩时把他与白鹅的脖子作比较，写捺画时把 他与大刀作比较，等等。教学汉字时，我也想出非常生动有趣的方法让孩子把握好 汉字的特点。如“舟”这个象形字，学生在写这个字时，时常将该字中间一横写短 了，我这样讲解：我们划船是要两根木桨的，可如果木桨短了，碰不到水，船会行 走吗？学生听到这段话，异口同声的说“不能走”，这样学生定会印象深刻，以后 不容易再错。再如教学“休”这个会意字时，我发现学生易把“木”的一竖与单人 旁的一竖写的一样长或比它短，对此我是这样讲解的：人靠在大树旁休息，大树比 人高，可有的小朋友的“人”却长的比
5、大树还要高。学生在一笑之后就再也没犯过 上面的错误，所以我们老师只有先自己研究生字，然后再生动的讲解他们，这样才 会把学生的字指导好。另外我们还可以自己编或者学生编出一些顺口溜或小儿歌帮 助掌握。 指导孩子写字除了指导孩子写好基本笔画，合理布局，另外我觉得找出一个字 的“主梁”也非常重要。中国的汉字很像我们传统的四合院，方方正正，而楷书则是在四合院的基础上加上飞檐峭壁，砖块固然很重要，正如组成汉字的笔画和偏旁 部首，但是“主梁”才是最重要的，要想使自己写的字有神韵，有气质，我们就得 找出一个字的“主笔”。什么是“主笔”？我认为就是当你第一眼看到这个字印象 最深的那个笔画。如“许”这个字，你第一
6、眼看到这个字对什么笔画印象最深，我 想一定是右半部分的悬针竖。的确，我在指导学生写这个字时，我就牢牢抓住悬针 竖“长”而“尖”的特点，学生写出来的“许”字果然都傲然挺立，别有气质，再 如“跑”这个字，我想大家一看就知道其中的竖弯钩是其主笔，我们只要抓住这一 笔要舒展的特点指导学生写字，那么学生的字就会有模有样，有腿有脚。“浓绿万 枝红一点，动人春色不需多。”“主笔”正像王安石所说的这句中的“红一点”， 有了它，写好它，春意就会盎然。 三、严格训练，培养习惯严格训练，培养习惯 由于在幼儿园里因为没有进行正规的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿 势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等
7、，而写字好坏的一个很关 键问题就是写字姿势与习惯。所以我特别关注学生的写字姿势，这对处于生长发育 的时期的小孩来说尤其重要。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有 利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。为此，我还编了很多儿歌口诀，如写 字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大 老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要 静。 ”这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。 在写字习惯方面，刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂 烂的，写一个字擦一下等。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，学生 随时使用，
8、不利于培养良好的写字习惯。我不赞成地使用这些东西的，我严格要求 学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。我还注意提高 学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写 速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交，不管写完没写完都必须交，目的是要求 大家都达到一定的速度，久而久之，写得慢的学生也赶上来了。 在指导过程中一定要到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，注重把笔，这 一点非常重要，有的孩子感悟力好，老师一教，他就能写出漂亮的字，而有的孩子 感悟力稍差一点，我就会注重个别指导，我会把他们定为重点指导的对象，经常握 着他们的手，带着他写，我会一边写，一边
9、再次告诉他们整个字的结构，每个笔画 的间距等等，使他们感悟到字的行笔过程，整体摆布，久而久之，他的写字水平也 有所提高了。如今，在我的严格要求和反复指导下，我的学生们逐步养成了良好的 写字习惯。 四、动静结合，弹性练习四、动静结合，弹性练习 写字教学本身是一件较为枯燥乏味的事，但针对小学生的身心发展特点， 我采用了动静结合，弹性练习的办法。如在课堂上除了老师讲解外，还让学生自己 交流这个字该如何记，如何写等；让他们观看书写指导的动画演示；让他们动手书 空等等。同时，我还强调写字时必须安静，要在安静的环境下安下心来才能写好字， 所以每次当我们班进行书写练习时，教室是很安静的。这是写好字的一个外因
10、。 “静”还包括个人内心的静，即专注。写字时总爱东张西望，或玩小动作等学生应 及时教育，给他们讲解专注、心静才能把字写好的道理。 在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间。对每个学生没必要提出同样的 要求和相等的量。不求多，但求好。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。有的学生写得快，喜欢写可让他多写几个，有的学生书写速 度较慢，可逐步提高要求；自己觉得写得好的，可以少写，觉得没写好的可以多写 几个；喜欢写的字可以再写几个；课堂练习完成了，回家还想练习，也可再写几个。 这样做学生不会觉得写字是一件苦事，而是在创造美。这里说个课堂上的笑话。有 时在课堂上，我指导好一个字，孩
11、子们在认真的临写，过了一会儿，我问，写好了 吗？有些孩子说没有，我一看，有些孩子真没有写好，而有些孩子他已经练好了两 行，超额完成任务，他还不满意，还想练三行。 五、展示交流，培植自信五、展示交流，培植自信 只要求学生写而不给他们展示的机会，他们写字的兴趣就会下降。我们应该让 孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改过程 中以鼓励性原则为主，孩子们每一次的作业我都会认真精心批改，只要字写的有笔 锋，间架结构合理，美观，我就会在字的下面打上小小的五角星，激发其写字的积 极性。虽然每次批改作业都要花很长的时间，但看到孩子们拿到作业本，迫不及待 的数自己得了多少棵五角星，
12、看到他们欣喜的笑脸，我想，这样做值得。每次写字 课，我发现写得好的学生，就在课堂上及时表扬，通过实物投影仪等手段及时展示 佳作，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。我还定 期把写得好的作品粘贴出来展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，培植他们 的自信心。这样做可以使学生及时了解到自己的情况，取长补短，及时学习，争取 下一次的展示机会。我还开展写字比赛等活动，形成一种你追我赶的风气，这样书 写水平一定会不断提高。如今孩子们最喜欢写字了。记得有一次，我上语文课，一 个孩子问我：“老师，这堂课写不写字？”我说：“不写。”孩子小脸上立即露出 失望的表情，我问：“怎么啦？”孩子说：“我想写字，我喜欢写字。 ”多么让人 感动的话语，正因为喜爱，所以孩子们已经把写字当成了一种快乐的事。总之，无论是铅笔字，还是钢笔字、毛笔字，我觉得只要激发起孩子的写字 兴趣，老师做好示范指导，严格要求，相信我们的孩子一定能写出一手漂亮的字来。
