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1、1 多媒体教学提高我校学生学多媒体教学提高我校学生学习习效率研究效率研究 开开 题题 报报 告告2一、一、课题组课题组成成员员基本情况基本情况负责人姓名赵志敏 性 别男出生年月1965 年 10 月行政职务书记专业职务数学高级研究专长 省学科带头人电子信箱姓名性别出生年月专业职务研究专长学历工作单位严志强男67.7物理中高 副校长本科福建安溪铭选中学洪超琳男62.9数学中高 副校长专科福建安溪铭选中学廖小明男71.2英语中一教研室副主任本科福建安溪铭选中学张朝阳男69.6生物中一教研室副主任生物教研组长本科福建安溪铭选中学林小媛女70.8数学中一教研室副主任本科福建安溪铭选中学黄文英男65.1
2、0政治中高政治教研组长本科福建安溪铭选中学黄振琳男62.10语文中高语文教研组长本科福建安溪铭选中学钟祥坤男62.11英语中高英语教研组长本科福建安溪铭选中学林荣全男67.7数学中高数学教研组长本科福建安溪铭选中学李穆土男72.12物理中一物理教研组长本科福建安溪铭选中学钟文理男68.9化学中一化学教研组长本科福建安溪铭选中学张文井男69.7历史中高历史教研组长本科福建安溪铭选中学刘致树男70.5地理中高地理教研组长本科福建安溪铭选中学主要参加者叶一明男74.8技术中一技术教研组长本科福建安溪铭选中学3二、二、课题课题提出的背景及研究意提出的背景及研究意义义当今的教育正发生前所未有的变化：一是
3、教学形式正从教师用黑板和粉笔按课本内容进行单向灌输式的课堂教学，向着现代多媒体网络化教学转变。二是教育模式正从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变，这一转变，超越了传统的教育时空，为基础教育开辟了广阔的前景。三是教学内容正从内容相对固定、滞后、统一的教科书，向着既要保证基础，又要不断更新、追踪世界科技前沿知识的网络教育发展。教育的发展变化，必然要求传统的教育观念、课程模式、教学手段与方法技术等全方位的变革。随着新课改的不断深入，各学科的新教材不仅内容新、容量大，而且教学难度增加了，对教师的要求也提高了。因此在当前，我们必须强化多媒体技术在各学科教学中的整合与运用，把多媒体作为一种认知工具
4、，使学生方便、快捷地获取信息、探究问题、更新知识和追踪科技前沿研究成果，从而建构有效的教学方式，促进教学的最优化。另一方面，“有效教学”是一个评课标准，是针对提高每一节课的教学质量提出来的。所谓“有效教学”，就是既要有效率又要有效果。有效教学的特征就是要做到教学具备明确的目的性、针对性，教学过程生动有趣、简洁、流畅，知识体系清晰简明，思维与技能的发展空间充足，面向全体，满足不同层次学生的发展需求。一句话，就是高质高效。课堂教学中应用多媒体手段可以极大地促进“有效教学”，成为教育发展的必然趋势。三、三、对课题对课题所达目所达目标标和主要内容和主要内容的的论证论证分析分析4（一）（一）课题课题研究
5、的研究的终终极目的分析极目的分析1、建立各学科的积件库和课件库2、形成多媒体课评价体制3、促进学生学习方式的改变，提高学生的学习效率新课标下，学生学习方式有了一个显著的变化：学生从一个被动的接受者，转变为学习问题的发现者和探究者、协作活动的参与者、学习问题的解决者、知识的意义建构者。信息技术为学生学习方式的改变提供支持环境和学习、交流、展示的平台。4、促进教师教学方式的改变，提高课堂教学效率学生学习方式的改变很大程度上源于教师教学方式的改变。信息技术在教学中积极有效地应用，使得教师能更好的改变自己的教学方式，成为有意义问题的设计者、学习任务的设计者和组织者、信息海洋的导航者、情境观察的指导者、
6、学生学习过程的辅导者。真正把信息技术当作自己教学、工作甚至生活的工具，是信息技术与物理课程整合中的基本问题；能象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅的使用计算机，是“课程整合”的核心所在。这既有一定的难度，又并非高不可攀，关键在于平时的实践和积累，在实际应用中逐步提高信息技术水平。我们希望通过课题的研究，让每一位教职员工掌握一种适当的输入法，尝试上网查找自己需要的资料，从最简单的地方开始，试着自己制做课件，并试着通过论坛进行交流，养成收集、整理与教学有关的资料和软件的习惯。5（二）、（二）、总总体内容的分析体内容的分析以“多媒体教学提高学生学习效率”为宗旨，多媒体辅助教学的应用到底给我们的教学
7、和学生的学习带来了怎样的变化？我们对多媒体辅助教学的这种依赖是否说明了多媒体辅助的应用所产生的不可替代的作用？对于多媒体辅助教学与课程整合的教学，我们还应该在哪些方面进行更多的尝试和挖掘？从而更好地实现新课程标准所倡导的教学理念？重点开展以下子课题的研究：1语文课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径；2数学课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径； 3英语课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径；4物理课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径；5化学课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径；6生物课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径；7政治课堂运用多媒体教学提高学
8、生学习效率方法和途径；8历史课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径；9地理课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径；10各学科课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径的共性；11各学科课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径的差异；（三）、多媒体教学原（三）、多媒体教学原则则的分析的分析1、目的性原则在运用多媒体辅助教学时，既要明确该教学目的，也要明确运用多媒体辅助教学的目的。多媒体辅助教学是教学手段而不是目的，它是为教学目的和教学内容服务的。因此，在教学过程中使用多媒体辅助教学手段，都应是为达到教学目的，完成教学任务所必需的，不能是与教学无关的，或可有可无的。2、组合手段最
9、优化原则各种教学手段都有其独特的作用和优势，也都有一定的不足和弱点。在教6学中，决不能单纯使用多媒体辅助教学一种手段，还应该选择几种较适宜的教学手段，相互配合使用，实现最优化，才能更好地完成教学任务。3、实效性原则运用多媒体辅助教学要力争达到最佳实际效果，这就要求在一堂课中多媒体使用的次数要合适，作用要恰到好处，要注意及时、准确的信息反馈，要注意视听与思考相结合。4、师生共同参与活动性原则教学工作是一种特殊的认知活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。因此，多媒体教学中要特别重视学生主体的积
10、极参与、积极思维，增强教师与学生的互动，努力提高教学质量。（四）、多媒体教学中存在的（四）、多媒体教学中存在的问题问题1、多媒体、多媒体课课件的开件的开发发不成熟不成熟首先，由于大多数教师未能掌握制作多媒体课件的技术，经常依赖专职课件开发人员。而课件的制作者与设计者、使用者之间往往存在学科差别，两者又缺乏必要的交流与协作，致使开发的课件达不到设计者所预期的效果，甚至脱离教学实际，影响了课件使用的价值，降低了课件的使用率。其次，目前的计算机辅助教学大多是用在局部课上（如公开课、示范课、比赛课等），教师往往是选择便于课件制作的内容，限制了课件的广泛性；又由于各个学校之间缺乏交流，甚至是因为竞争而各
11、自为政，你搞你的，我做我的，大家都是小作坊式的生产，效益低、速度慢，且同样的内容，重复开发，浪费了宝贵的人力和物力资源。72、教、教师师教学理念上存在教学理念上存在误误区区（1）过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果。这主要表现在有的教师为追求新潮，不管教学内容是否需要，也不管教学效果是否达标，一律采用计算机多媒体教学。（2）试图以多媒体教学来取代传统教学。有的教师认为只要运用多媒体教学就把握了现代教育的脉搏，传统教学就是落伍的，跟不上现代教育潮流的。这种思想其实是对现代教育片面的理解。3、多媒体教学、多媒体教学课课堂的常堂的常见现见现象象（1）、节奏太快。在多媒体教学中，往往忽视了学生的动口
12、、动手、动脑的环节，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝，致使好多学生来不及记笔记、来不及思考。（2）、课堂容量过大。多媒体辅助教学中，往往忽视了学生的接受能力，凭借现代教育技术的优势，给予的内容太多，课堂教学由“人”灌变为“电”灌，甚至是人灌+电灌。（3）、缺乏互动。在教学中，有些教师只低头盯着电脑屏幕念，或者操控电脑显示多媒体课件、无重点，无板书，失去了课堂的随机性；同时完全不顾学生的反应，丢弃了师生双方心灵的交流，使师生互动、双向交流的教学理念变成了一句空话。（4）、本末倒置。一些与教学目标、教学任务、教学策略、教学活动无关的东西充斥于课件之中。课件制作精良，从配音到动画设计让学生赏心
13、悦目，但是，8课件效果却适得其反，淡化了课堂的主题，淹没了中心，主次不分，详略不当，这样的课件不仅违背了注意规律，也违背了使用教学媒体的初衷和本意。（5）、排斥传统。有些人在课堂教学中用屏幕遮挡住了黑板，用课件显示代替了板书，彻底丢弃了作为传统课堂教学象征的黑板。虽然运用计算机也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性，不方便学生做笔记，以便日后复习使用。（6）、用多媒体模拟课件完全取代了实验。可是对一些很容易操作，能见度也很高的实
14、验，我们还是应该尽量使用实验来向学生表达，不仅重视实验结果，更要重视过程。就象看球赛一样，就算是现场直播对一些在课堂上因时间、空间、安全性等因素导致难以当场完成的实验，用多媒体模拟演示确实能起到事半功倍的效果。，也没有在现场的那种氛围。给学生做演示实验，并不仅仅为了向学生展示一个物理现象，一个定理、定律。同时还能培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在课堂实践中，发现现场演示实验的时候大都学生的注意力集中程度高于直接播放动画演示或者录象。（五）、多媒体教学提升学（五）、多媒体教学提升学习习效率效率对对策的分析策的分析1、要加、要加强对强对教
15、教师师的培的培训训。 。（1）加强教育理论学习与研究，树立正9确的多媒体教学观。根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（2）加强心理学的学习，能够分析学生的心理状态。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或者把难以理解的内
16、容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。 （3）培养教师的信息技术和多媒体的知识与技能。一方面增加他们获取信息、处理信息的途径和能力，提高继续学习的能力。另一方面扩展他们在教学中应用多媒体的资源范围，提高教学能力。（4）强化教学设计意识。任何一种教学活动都离不开教学设计，都要对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和安排。特别要强调的是，多媒体课件的教学设计一定要有信息技术与学科课程整合意识，不能仅仅把多媒体技术作为一种演示工具来辅助教学，而要用它来营造一种理想的教学环境。使学生们除了能像在传统课堂上一样耳听手写获取知识之外，还能进行自主学习、探究学习、协作学习等有利于培养创新精神和实践能力的学习。10（5）培养教师开发制作多媒体软件的能力，鼓励他们根据教学内容的需要设计积件，并建立积件资源库，供教师交流使用。2、精心制作、精心制作课课件。件。课件制作应摒弃以教为主角的设计理念，从服务学生这一主旨出发，把
