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1、第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会论文汇编小学英语教学中西方文化的渗透教学沙县实验小学 乐晓芳一、在小学英一、在小学英语语教学中介教学中介绍绍西方文化的必要性西方文化的必要性语言是人类文化和知识的载体，任何语言都是在特定的历史环境中产生和发展起来的，它反映一个民族的特征，体现该民族的生活方式，包含着该民族的历史和文化背景。学习第二语言就是学习第二种文化，不同的语言有不同的文化背景，东西方的文化差异影响到人们的思维方式,而思维的差异又造成了语言的差异。语言的功能很多，但最本质和最主要的是它的交际功能。 英语新课程标准中指出：小学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础
2、知识和初步运用英语交际的能力。我们的英语教学往往只限于课本上的语言现象的简单解释和语法规则的公式化交代，缺乏对语言现象的使用背景和使用效果的传授。有时学生们造出的句子虽然语法上无大误，但不符合英美人的语言习惯，一旦走向社会，进入一种陌生的文化环境，在实际运用语言的时候就会遇到许多困难，甚至无法进行正常的交际。例如:如果学生们在街道上或商店里看见外国人就问：Hello! Where do you come from? What s your name? Haw old are you?(你从哪里来？你叫什么？你多大了?)这会把外国人弄得很尴尬，让他们不知该不该回答，更不知道该怎么回答。因为在某些
3、国家，这样的问题一般只在医院、移民局、警察局等这类地方才使用。这就是东西方文化的差异。如果不了解这一差异，即使掌握了正确的词汇和语法，在交际中运用也会出现差错。由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解某种语言的文化背景就无法正确理解和运用这种语言。二、如何在小学英二、如何在小学英语语教学中渗透西方文化教学中渗透西方文化在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者认为可以通过以下三方面入手。1通过课堂日常交流(free talk)，渗入西方文化知识“free talk” 是小学英语课堂上的一个重要环节，教师通常会把它设
4、计在新授课之前，和学生问好，交流一些日常的问题等等。在这一环节，教师就可以适当的对学生进行一些西方礼节和习俗的教育。如：当学生对你说 Good morning, teacher!的时候，你就告诉学生 teacher 是表示职业的名词，不是称呼，更不是尊称，在西方国家，学生称呼老师一般在姓前面加 Mr. Mrs.或 Miss，这就是中西称谓语上的一个不同点。当学生用“How old are you?”问教师的时候，你可以回答 Its a secret!并告诉学生：西方人很忌讳别人问她们的年龄、收入和婚姻状况，因为她们认为这些都是隐私。而 Its a secret!便是她们回避这类问题的一种方式。
5、当学生对教师说：Thank you very much.时，你可以对学生说 Not at all. 同时，教师也可以进一步告诉学生, 在英语中“不用谢”有很多表示方法，但如果你用中国式的 Its my duty.外国人会以为你帮助他只是出于义务，而自己并不情愿。通过用 Excuse me, can you tell me the way toExcuse me, 这些句型的操练、交流，教师可以告诉学生，英国人是很讲礼貌的，被人踩了一脚，有时会先说 sorry；问别人问题时，都要先说 excuse me；英国人都很有绅士风度，处处体现 lady first 风范等等。在“free talk”中，
6、通过巧妙的设计，由师生交流引出中西文化的差异，并进一步拓展，能使学生留下深刻的印象。2以本为本，渗透西方文化习俗知识小学英语教材中涵盖的西方文化习俗知识大致包括称谓习俗、交谈习俗和节日介绍。在课文教学中，以本为本，渗透西方文化习俗知识。 称谓习俗。在称谓习俗中包含着如何跟别人打招呼，如何称呼对方。在英语国家人们见面打招呼是很自然的事情，即使互不相识。因此，在西方国家旅游的时候，如果迎面而来的人对我们说“Hello”，不要置之不理或不知所措，他们只是在向我们表示友好，我们应该给与礼貌的回应，微笑或打招呼。有时候他们也会说“Hi”，这两种都是同辈或好友之间的打招呼方式，不适合用在对长辈或地位比较高
7、的人。此外，西方人也经常会问候“Good morning”,“Good afternoon”或“Good evening”，我们同样问候就可以了。如果对方跟你说第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会论文汇编“How do you do?”,那就表示“你好”的意思，这种问候就比较正式了，你应该回予“How do you do?”这些打招呼的方式都在小学英语教材中以对话的形式呈现给小学生了。在国际交往中，一般对男士称“Mr.”，对女士则应视其结婚与否进行称呼，未婚的称“Miss”，已婚的则应称“Mrs.”。小学生在英语课堂上常见的称呼英语教师的称呼就是“Ms.”而不是“teacher”了,如“
8、Ms. Zhang”。不过现在小学生在校园里接触到的英语教师或外教，都有英文名字，为表亲切，一般学生都直呼教师的英文名。那么在小学英语教材中涉及到称谓教学的部分，教师就可以设计日常情景，请学生们分角色分场合的进行对话表演，注意渗透称谓的正确用法和进行打招呼或谈话的自然性和随意性。 交谈习俗。该如何跟对方相互问候和进行交谈呢？交谈中又有什么禁忌呢？英语国家的人，尤其是英国人，常常以天气来打招呼。所以对初次和英美人士接触的中国人来说，最保险的话题莫过于谈天气了。你经常可以听到天气开场的对话，比如“Its a fine day, isnt it?”（今天天气不错，是吧？）“Its terrible
9、weather today.”（今天天气真糟。 ）这与中国人见面问“吃过了吗？”一样，只是一种寒暄。天气是个中性题目，不涉及任何个人隐私，谈谈是没问题的。在中国，人们比较关注他人的生活或工作情况，多问一两句是一种关心的表现。在西方，人们的一切行为都以个人为中心，个人利益是神圣不可侵犯的。人们日常交谈，不喜欢涉及个人私事。而生活或工作的某些具体状况都被他们视为隐私的，有些问题甚至是他们忌谈的，如询问年龄，婚姻状况，收入情况，宗教信仰等，所以西方的文化习俗是要求人们避开这些话题的。谈话中要使用礼貌语言。美国人讲话嘴很甜，他们对好听的话从不吝啬，常令听者心舒意畅。在美国“Please”、 “Than
10、k you”、 “Im sorry”、 “Excuse me”之类的话随处可闻。而中国人说谢谢的机会就少的多了，或是谢在了心里。一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离，而在英语国家“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you” 公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要说一声 “Thank you.”，这是最起码的礼节。而对于别人送的礼物,我国人习惯于客气一番,回答说: “不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，
11、说声 “Yes, please.”若不想要，只要说“No, thank you.”就行了。 节日介绍。现在西方重要的几个节日已逐渐被我们国人所认识，有些人也随着西方人一起过他们的节日，这充分说明了国际间文化的交流和融合。 。除中国和英语国家共同的节日（如 New Years Day）外，双方还有各有自己独特的节日，中国有 the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival 等；英语国家有 Valentines Day（情人节）、April Fools Day（愚人节）、Mothers Day（母亲节）、Thank
12、s Giving Day（感恩节）、Easters （复活节）和 Christmas Day（圣诞节）等。在小学英语教学中，当英国国家重要节日到来时，教师可以带领学生一起布置教室，进行庆祝，并在欢庆中是小学生了解有关西方国家的文化习俗。教师精心设置英语课堂环境，甚至形成开放的课堂环境，把学生带出教室，使学生潜移默化地感悟多元文化，使他们学会欣赏并了解西方的文化，有助于提高小学生的跨文化意识。3创设相应的语言环境，在真实情境中运用语言小学英语课文的主要内容是围绕英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异，在教学中，教师可以根据课本和小学生的好奇、好动、好模仿等生理、心理特点，创设条
13、件，为学生设置相应的语言环境，给他们提供“舞台”，让他们开展角色表演，让学生在“真实”的环境中进行语言的运用。如有学生过生日，我设计场景，让学生模拟购买生日礼物。抽签决定谁担任售货员，谁担任顾客。 “Can I help you？”“I want a Teddy Bear for my friends. Today is his birthday.”“Do you like this one?”“Oh. Great. How much is it？”“Ten yuan，please.”买好礼物后，到小寿星“家”过生日，现场播放“Happy Birthday”歌曲。教材中适合角色扮演的任务还有很
14、多，如祝贺，就医，过节，旅游等都可以通过学生参与，表演，体验来完成。教师可以让学生听录音，看短片，模仿原汁原味的语音语调。还可以让学生观察碟片或录象中的辅助语言，让他们咀嚼其中文化知识，树立文化意识。如看“The Chicken Run”， “The Lion King”等，然后让学生模仿，比比谁模仿的象，学生十分踊跃。学生还可以表演自编短剧或经典短剧，学生在表演的时候，可以从细节了解西方文化知识，如招第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会论文汇编呼，握手，用餐礼仪（刀叉用法，就坐位置，食品种类，上菜顺序等），语言习惯，手势体态等等。 “运用”是课堂语言教学的基本环节之一，而它的典型示范就是“角色扮演”。 “运用” 是语言在“真实世界的排演。 ”（Harmer，1998）通过“角色扮演”，小学生可以初步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。总之，尽可能多的在小学英语教学中渗透西方文化知识，在环境中让学生了解英语的文化背景，培养学生强烈的跨文化意识，重视语言文化差异及对语言的影响，学好英语，学会恰当的运用英语进行跨文化交流。了解了对方文化习俗，帮助小学生在与外国人进行交流时避免文化冲突。中国的小学英语教育也应紧扣国际化教育的发展趋势，将英语语言的学习至于文化的大背景之中，给小学生广阔的语言发展空间，使其发展成为新时代具有跨文化交际素质的人才。
