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1、最实用的说课稿格式最实用的说课稿格式 说课说课各位老师：各位老师：大家好！今天我说课的内容是。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的大家好！今天我说课的内容是。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。一、对教材的认识一、对教材的认识1、本册书的主要任务、本册书的主要任务本单元专题本单元专题本文本文编者编选这篇文章的目的可能是编者编选这篇文章的目的可能是2、在新课程标准中，提出
2、知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标、在新课程标准中，提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标知识与能力：梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。知识与能力：梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。过程与方法：采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书；采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。过程与方法：采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书；采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。情感态度与价值观：培养学生的综合语文素养。情感态度与价值观：培养学生的综合语文素养。确定本文的教学重点
3、是确定本文的教学重点是分析依据分析依据新课标对课文的阅读要求：新课标对课文的阅读要求：理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。抓住特色，提挈全篇抓住特色，提挈全篇二、教法、学法：二、教法、学法：1、情境教学的方法、情境教学的方法借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感拟采用现
4、场采访的形式拟采用现场采访的形式“艺术人生艺术人生”设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。2、小组合作探究的学习方法、小组合作探究的学习方法精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评
5、价权。还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。3、情读体验法、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。验。4、预习导学法、预习导学法首先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体验的情感体验权。我一般安排三个方面的预首先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体
6、验的情感体验权。我一般安排三个方面的预习：习：（1）.基础字词方面来说，我能自主掌握的是哪些，另外，我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握，培养学生夯实基础知识的自主意识。基础字词方面来说，我能自主掌握的是哪些，另外，我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握，培养学生夯实基础知识的自主意识。（2）.利用网络或图书资料，调动已有的体验，整合自己对作家或这一谈论问题的看法。培养学生筛选信息的能力利用网络或图书资料，调动已有的体验，整合自己对作家或这一谈论问题的看法。培养学生筛选信息的能力（3）.读课文读课文 5 遍，思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了什么，发现了什么？培养学生
7、的问题意识。遍，思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了什么，发现了什么？培养学生的问题意识。三、教学程序：新三、教学程序：新 个性化个性化 依据差异依据差异有了这样的预习积淀，我的课堂总体思路是，预习交流有了这样的预习积淀，我的课堂总体思路是，预习交流整体感知整体感知深入体验深入体验延伸拓展三步，和学生一起展开这次语文学习之旅。延伸拓展三步，和学生一起展开这次语文学习之旅。第（一）环节：预习交流：解决重点词语，交流作家信息第（一）环节：预习交流：解决重点词语，交流作家信息我的导语是这样设计的：诗意我的导语是这样设计的：诗意把学生读课文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。把学生读课
8、文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。（二）、整体感知（二）、整体感知叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题，巧妙地让学生从整体感知课文。叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题，巧妙地让学生从整体感知课文。问题问题（三）、深入体验：理解体验情感认同（三）、深入体验：理解体验情感认同创新体验，实现个性化体验创新体验，实现个性化体验理解：个别学生理解的难点设计理解：个别学生理解的难点设计在理清作家思路的基础上，让学生展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要词
9、句在语言环境中的意义和作用。尤其重视学生预习中发现的问题，充在理清作家思路的基础上，让学生展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。尤其重视学生预习中发现的问题，充分利用，展示学生预习问题的价值。分利用，展示学生预习问题的价值。朗读朗读说话（对话）说话（对话）妙点揣摩妙点揣摩再读，深入研究再读，深入研究 鼓励学生提出自己的问题。鼓励学生提出自己的问题。朗读，读出文趣朗读，读出文趣美读，分析文章美读，分析文章奇读，思索问题奇读，思索问题兴趣，模拟练习兴趣，模拟练习情趣，情感飞扬情趣，情感飞扬意趣，体验心情意趣，体验心情乐趣，语言赏析乐趣，语言赏析雅趣，雅趣，多媒体辅助
10、，营造体验情趣的良好的氛围。多媒体辅助，营造体验情趣的良好的氛围。配乐赏读配乐赏读学读，理解内容学读，理解内容速读，分析人物速读，分析人物选读，揣摩妙点选读，揣摩妙点发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象要求学生注意倾听，培养起表达和应对的能力。合作学习，探究学习，参与，研究要求学生注意倾听，培养起表达和应对的能力。合作学习，探究学习，参与，研究体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。品味语言：品味语言：体验：体验：多角度、有创意
11、的阅读多角度、有创意的阅读语文学习富有个性化，学生对于课文的理解往往是多元的，一千个读者就有一千个哈姆莱特。面对课文，学生应该有个人感受和独特体验，鼓励学生发语文学习富有个性化，学生对于课文的理解往往是多元的，一千个读者就有一千个哈姆莱特。面对课文，学生应该有个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，激活其创造力。表富有个性的见解，激活其创造力。倾听学生，把握学生中的资源，倾听学生，把握学生中的资源，课堂上为了让全体同学参与，分成课堂上为了让全体同学参与，分成 12 个小组，让每个学生有机会参与，同伴互动个小组，让每个学生有机会参与，同伴互动关注自身体验、联系生活体验，唤醒生活，唤醒生命
12、，开展活动关注自身体验、联系生活体验，唤醒生活，唤醒生命，开展活动建立语文学科与其他学科的建立语文学科与其他学科的“互联网互联网”师生互动，动态生成。师生互动，动态生成。善于倾听，捕捉信息、发现信息、利用信息，发现学生疑问之处、闪光之处。把它作为课堂教学的资源。善于倾听，捕捉信息、发现信息、利用信息，发现学生疑问之处、闪光之处。把它作为课堂教学的资源。（四）、延伸拓展：（四）、延伸拓展：现场采访现场采访 “前事不忘，后世之师前事不忘，后世之师”献计献策献计献策 CCTV10子午书简子午书简 观点争鸣观点争鸣最后：学生谈今天的收获，并自主选择今天的作业。朗读最后：学生谈今天的收获，并自主选择今天
13、的作业。朗读 写信写信 搜索搜索 XXX当然，我一定宣讲我的读书建议：每天坚持读书当然，我一定宣讲我的读书建议：每天坚持读书 15 分钟，文章一小段，一天一点进步，一辈子该拥有多大的飞跃！分钟，文章一小段，一天一点进步，一辈子该拥有多大的飞跃！以上是我对以上是我对 文章的理解和认识，当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。文章的理解和认识，当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢！谢谢！一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每个环
14、节、每个层次、每个步骤的设想和安排一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。这只是自己总结的一个初稿，希望大家多提宝贵意见！这只是自己总结的一个初稿，希望大家多提宝贵意见！说课稿一般格式说课稿一般格式2008 年年 10 月月 25 日日
15、 星期六星期六 下午下午 10:48 各位评委老师上（下）午好，我是语文各位评委老师上（下）午好，我是语文_号，我今天说课的题目是号，我今天说课的题目是_（板书：课题、作者）（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材一、说教材 是人教版年级下是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以上册第单元的第篇课文，该单元以“_”为主题展开。为主题展开。 是（文章体裁），主要写了是（文章体裁），主要写了_（主要内容），表达了（主要内容），表达了_（中心
16、思想），（中心思想），“写作特点写作特点”（一般是：语言简炼、层次（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（整体理解文意，概括（ ）提炼（）提炼（ ），把握文章主要内容；），把握文章主要内容；整体感知
