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1、让学生参与到作文评改中来让学生参与到作文评改中来 确山县竹沟镇完全中学确山县竹沟镇完全中学 阮永冰阮永冰语文教学中，作文的批改，讲评是一个十分重要的环节。传统的作文教学，批改与讲评只是语文教师一个人的事情，一个班几十个学生，一周几十本作文，为了体现认真负责，教师还要全批全改，辛苦还是次要的，关键是学生看评语和看分数只是草草而过，教师的批改时费力不讨好，学生的作文水平仍是提高有限且缓慢，语文教师叫苦连天。所幸，近几年来“教改”的春分吹遍校园，作文教学也有了很大的变革，逐渐摆脱了传统教学的束缚。我在多年教学经验的基础上，经过不断地探索和尝试，归纳出自己的作文教学思路，那就是然学生参与到作文评改中来
2、。在作文教学改革的实践过程中，我深切地体会到：必须重视作文评改方法的研究，让作文评改成为写法交流的阵地，让作文评改成为思想，情感交流的纽带。让学生参与到作文评改中来，这不仅有利于实现师生之间、生生之间的交流互动与沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，会大大增强学生对写作的兴趣。怎样让学生参与到作文评改中来？我的具体做法如下：一、师生共同评改。若想了解写作的基本情况，没有必要全批全改，教师只要批改三分之一到二分之一就可以了。通常情况下，作文本收上来之后，我先批改一部分，掌握此次作文的大致情况，对于优点和存在的问题做好记录，然后把另外一部分发给学生批改，本人不改本人的，而是交换着改。改完之后找 3
3、 5 位学生代表，针对自己所改的作文，谈谈具备的优点和存在的问题，我会将学生谈的内容和我自己做的记录进行对照，相一致的地方我不再重复，以学生讲的为主，如果学生讲得不够全面、透彻，我再加以补充，这种师生共同平改作文的方法，不仅减轻了教师的工作负担，而且有利于学生在批改别人的作文同时取长补短，不断提高自己的写作水平。这种方法我已实行了好几年，效果非常显著。二、制定一套科学而完整的评改方案。让学生参与作文评改，并不是说把作文本发给学生，学生想怎么改就怎么改，教师袖手旁观就行了，这是放任自流，不负责任的做法，是绝对不可行的。我让学生参与作文评改，是按照一整套科学合理的方案来进行的。首先，让学生明确作文
4、评改的步骤：第一步读作文，指出并修改错别字、病句；第二步再读作文，掌握大致内容；第三步，学生根据我板书的“批改要领” ，三读作文，归纳文章的优点和存在的问题；第四步，学生写评语，先写优点，后写存在的问题，最后提出希望和建议，并署名，写日期；第五步，推荐优秀作文，由作者当众朗读，批改人先讲评，教师和其他同学补充第六步，将优秀作文经作者进一步修改后，誊写张贴在学习园地，让全班同学共同欣赏。其次，在这一系列步骤中，我板书的“批改要领”至关重要，每一次作文我都要设计一版“批改要领” ，包括写作内容，写作重点，写作思路，写作手法，结构层次，卷面字体等，十分详细。之所以这样不怕麻烦，是因为这个“批改要领”
5、对于学生理解作文和写好评语，起着十分重要的指导作用，有事可做，有话可写，又妙文共赏，真正乐在其中，进而激发其写作的浓厚兴趣。三、教师本人下水作文，交给学生评改。在作文教学中，我不愿只做旁观者和评判者，而是经常下水作文，即和学生共同参与写作，学生写，我也写，然后把写好的作文读出来相互评改。我认为这样做对学生起码有两个作用。其一，是表率作用，常言道榜样的力量是无穷的。教师的作文无形中给学生一个师承的榜样，同时给学生一种潜意识的情感激发，老师亲自写了，学生通过评改，发现老师文章的优劣，既可以使师生的水平共同提高，也可以增强师生之间的双向交流，更是给了学生一种无形的动力，他们会想：“老师自己还这样勤奋
6、，我们还不该更加努力吗？”其二是指导作用。教师自己写了作文，不但能从情感上激发学生的作文兴趣，而且通过作文发现写作规律，因而指导学生作文也就有的放矢，更能落到实处，找到钥匙。为了佐证这种做法的可行有效，现举两个我教学实践中的例子加以说明。其一实在八年级下期的一次作文训练中，作文题目是我心中最耀眼的一颗星 ，看着学生都在苦思冥想，我不由也在想我心中“最耀眼的一颗星”是谁呢？我忽然想到了我最可亲可敬的二姐，一个普通的农家妇女，聪明能干，柔顺善良，她的孝敬父母，疼爱弟妹，尤其是她对我母亲般的体贴与呵护.一桩桩一件件往事，海潮般纷纷涌现于脑海，我强力地感受到一种写作的冲动，随即向学生借来纸和笔，120
7、0 字左右的文章一气呵成。作文评改时，我发现学生大部分写的都是大明星，大名人和轰轰烈烈的大事情，但由于内容不翔实缺乏真情实感，感染力不强，学生反映平淡。这时我把自己写的作文对了一遍，没想到学生听后情绪激动起来，纷纷发表自己的体会和看法，他们认为我写的作文特别生动感人，是因为我写的是真人真事，抒发的是真情实感。我又进一步启发他们：“心中耀眼的星”不一定就是大人物，感人的是不一定都是轰轰烈烈的大事情：只要能以小见大，写自己熟悉的人和事，就能写出具有真情实感的好作文。学生受到启发，纷纷修改作文，写出了较为满意的作文。还有一次是在九年级下学期学完百合花之后，教材要求写一篇解说词，说明白荷花被子的来历，
8、字数限定在 200 字以内，其实就是文章缩写。作文本收上来之后，我先浏览了几篇，有同学受字数限制，事情的来龙去脉交代的不够清楚；有的同学交代清楚了，可是远远超出了限定字数；还有的东摘一句、西抄一句，更是不成文章，几乎没有一篇是符合写作要求的，我想告诉学生：缩写文章应该字数与内容兼顾；应该分清主次，找出写作重点；应该学会用自己的话概括文章内容，重新组织语言的能力要强但是我又觉得这样太空泛，不具体，缺乏说服力，还是我亲自写一篇吧！于是我用心地写了，不仅事情交代的清楚明白，重点突出，并且在 200 字以内，没有超出限定字数。我把这篇作文教给学生评改，学生高兴极了，说：“总算知道如何缩写课文了！”这说明有了老师的“下水作文” ，不用老师多讲，学生自己就能从中领悟很多写作的道理和方法，这真是事半功倍的效果。俗语说得好：“天桥”的把式光说不练是教不出好徒弟的。我相信这句话。我的这些做法，完全打破了传统的作文教学模式，将学生发动起来，让作文课堂动起来， “活”起来，这样不仅让学生掌握了基本的作文评改方法，更重要的是激发了学生写作的兴趣，掌握了写作的基本规律。学生不再怕写作文，更喜欢上作文评改课。坚持采用以上做法，一个学期之后就会使学生的写作水平整体得到提高，广大语文教师同仁不妨一试，相信你会收获到意想不到的惊喜。
