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1、资料分享大全 -分享无极限 浅议学校管理中心理学理论的运用教育论文【摘 要】近年来，我国心理学各项研究都取得 了较大的成就，如何有效利用这些心理学成果，更好地完成高校的各项任务，应当是高校 管理工作者十分重视的问题之一。本文从教师选拔和使用两方面对心理学运用进行了简要 的论述。【关键词】学校管理；心理学；激励人们运用科学的原理和方法，遵照国家教育方针、政策，合理组织人力，有效地 使用各种资源，为实现教育目标而进行的指挥、组织、协调的活动过程就是学校管理。要 提高学校管理的效能，除了制订正确的学校管理目标，还要摸清人的心理活动规律及其特 点，才能管好人、用好人。在学校管理中，心理学的理论和方法都
2、可以得到广泛的应用。一、教师选拔中的心理学应用在学校管理中，教师选拔具有十分重要的地位。教师选拔要考虑到两个方面：一 方面是客观情况，即工作特点、工作条件、工作环境；另一方面是主观条件，即教师的气 质、能力、知识水平和性格特征等。不同的职业对人们的心理品质有着不同的要求，而每 一个人所具有的心理品质又是各不同的，人对客观事物的感觉、知觉、思维、评价是不同 的，每个人的兴趣、需要、动机、信念、世界观、能力、气质、性格等也是千差万别的。 这是由于人的先天素质、后天的生活条件、文化素养、社会实践的不同所造成的。所以在 选拔教师时，要考虑到教师这一“特殊”职业所特别需要的某些心理品质。在进行教师选 拔
3、时，应根据职业的要求进行以下几个方面的心理测试，这对教师的选拔具有重要的意义。.性向测试。进行此项测试的目的，在于通过测定个人对某种专业或职业的特殊能 力，来判断应测者是否适合于教师行业。当一个人所从事的专业或职业与其性向相符合时， 就容易取得较大的成就。.能力测试。进行能力测试的目的，主要是测定个人的观察能力、理解能力、表达 能力、应用能力、记忆能力、推理能力、判断能力、想象能力等。被使用者的知识水平、 表达能力与其工作的绩效之间存在正相关，这对教师这个行业表现得尤为突出。（）兴趣测试。一个人对专业或工作是否有兴趣，对于工作的进展和个人的发展 有着重要意义。无数事实表明，一项工作，如果让有兴
4、趣的人来担任，其成效肯定比由没 有兴趣的人担任要大得多，高度的兴趣，往往能导致创造性的成就。二、教师使用中的心理学运用教师的选拔是为了使用， “人尽其才，才尽其用”是人力资源管理的核心目标，为 了做到这一点，我们必须注意以下几点：.使学校的全体成员，对学校集体的目标产生认同感，形成共识，并为实现这一目 标而群策群力，共同努力使学校目标与各部门及其成员的个体目标融为一体，产生心理合 力，从而提高学校管理的效能，即心理认同。这是学校管理中最重要和核心的原则，因为 目标具有启动、导向、激励、聚合、评价等作用。但是，学校目标若不能内化为各部门及 其成员的个体目标，则这些目标的作用也荡然无存，甚至会起相
5、反的作用。因此搞好学校 目标的内化，使各部门及其成员的个体目标与学校目标一致，是值得研究的。要做到这一 点，首要根据学校的实际制定出切实可行的目标。目标的要求一定要符合实际，切实可行， 若目标的要求过高，给人以高不可攀、无法实现的感觉，就不可能被全体成员认同，就失 去了目标的启动、导向作用。若目标要求过低，给人以无需努力、轻而易举的感觉，就失 去了目标的激励、聚合的作用。其次要提供各种积极的诱导和榜样，引导学校全体成员认 识学校集体目标的正确性、必要性以及与自己的相关性。最后要重视目标的强化工作。就 是要根据目标制定出相关的规章制度和行为准则，把目标和制度、准则联系起来。只有这样，才能使个体目
6、标与集体目标尽快地结合起来，合二为一。 .学校教育是通过教师塑造学生的一种社会活动，因而学校管理则是“通过人管理 人”的一种反射活动。管理对象的能动性，是教育管理的根本特点之一。充分运用这种能 动性，引发师生的主观能动作用，更好地发挥领导在管理中的指挥、调控作用，是实现科 学化管理，提高管理绩效的根本。因此，要提高学校管理效能，就必须贯彻心理参与原则。 首先是发挥好各职能部门的管理作用。学校管理者及各职能部门应分工明确，做到有职、 有权、有责，各司其职。学校领导不能一手包办，而是尊重他们，帮助他们提高业务的能 力和水平。要对他们进行定期考核，发扬优点，克服缺点，切实做好各自的工作，发挥好 他们
7、的作用。其次是发挥好工会、团委等群体组织工作的作用，虚心听取他们对学校工作 的意见和建议，以便在今后的工作中加以改进；涉及教职工切身利益的重大事件的决定必 须先听取他们的看法，邀请有关的教师一起参加讨论。发挥好这些群体组织的桥梁和纽带 作用。因此，学校管理者一定要全心全意地把集体所有制成员当成管理的主人。这样就可 以提高每个成员的心理参与的意识，同时也有利于形成一个内聚力强的集体，以保证目标 的顺利完成。.依据评教系统，进行激励。激励就是指激发人的动机，使人有一股内在的动力， 朝向所期望的目标前进的心理活动过程，即是调动人的积极性的过程。心理激励就是利用 人的心理因素来调动其积极性的过程。要提
8、高学校管理的效能就必须贯彻心理激励。因为 它可调动学校所有成员的潜在积极性和创造性，出色地去实现既定的目标。激励方式可以 分为两种：其一，是适当的物质激励。就是把教师的工作质量同奖金挂钩,制定出相应的奖励 制度，对工作认真、成绩突出的教师进行物质奖励。而对工作马虎、成绩较差的教师进行 适当的处罚，以此来调动教师的工作积极性。当然，物质激励要有一定的限度，过多反而 会起负面作用。其二，是精神激励。就是把教师的工作质量同评比先进、职务晋升、年度考核等 结合起来，把思想品德好、业务水平高、工作成绩突出的教师推荐出来，并加以宣传。应 该看到，精神激励所产生的作用比物质激励的大，并且持续的时间也较长。另外，在贯彻 心理激励原则时，还必须注意激励的时机、激励的对象、激励的程度，只有这样，才能起 到激励应有的作用。当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。而国力的强弱越来越取决于人 才的质量和数量，这对于培养和造就我国世纪的一代新型大学生提出了更加迫切的要求。 因此，我们在高等教育的建设中必须有新的探索，运用心理学理论拓展新思路、探索新模 式和新方法。 【参考文献】 殷智红，管理心理学，北京:北京邮电大学出版社，. 陈安福，学校管理心理学，高等教育出版社，年月. 刘永芳，心理学: 人力资源管理和开发的一条独特途径，心理科学, ,().
