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1、1师资干训科师资干训科 20102010 年上半年工作总结年上半年工作总结2010 年上半年，师资干训科以科学发展观为指导思想，以促进校长和教师专业化发展，提高队伍整体素质为目标，以夯实教师教学基本功和校长构建和谐校园建设能力为重点，创新培训方式和载体，注重研修实效，实施培训精细化管理，构建“教学规范化、内容本土化、方式多样化、评价人性化”的培训模式，突出抓好教师岗位培训工作，带动教研员网上培训工作、校本培训工作和远程培训工作深入开展，突出培训工作的任务性，促进校长与教师自主发展，较好完成了上半年的培训，现将培训工作总结如下：一、主要工作和做法一、主要工作和做法（一）深入推（一）深入推进进校本
2、研修工作，校本研修工作，谋谋划教划教师专业师专业能力培养与能力培养与训训练练新思路。新思路。为进一步落实关于关于进一步加强校本研修工作指导意见的文件精神，加强校本研修常规机制建设，使校本研修常态化、规范化，保证校本研修的健康、持续发展。决定今年全面启动以教师专业能力培养与训练为主题的校本研修活动，以“聚焦课堂教学实践，提高教学有效性”为主题，在校本研修活动中突出抓好教师的教学基本功和教学基本能力的培养工作。制定并下发大兴安岭地区以教师专业能力培养与训练为主题的校本研修活动实施方案，以学校教研组、备课组为单位，从教师的说教材、同课异构入手，以实践反思、同伴互助、行动研究、理2论学习、网络研修为主
3、要研修方式，切实提高教师的课标解读与教材解析能力、学情分析能力与学生学习指导能力、教学设计能力、教学实施与管理能力、教学反思与评价能力、现代教育技术能力、教育科研能力。目前，各县、区、局进修学校和中小学校都已经开始按照方案，有计划有组织地实施了专业能力培养和训练工作。（二）精心（二）精心组织组织校本培校本培训训者网上培者网上培训训工作，开启校本研修工工作，开启校本研修工作新篇章。作新篇章。为推进以教师专业能力培养与训练为主题的校本研修工作，从 4 月 23 日开始，直到 7 月 2 日，利用每周五下午组织全区专兼职教研员、各中小学校本培训者、骨干教师进行了 11 次网上培训活动，参训教师达 3
4、000 多人次。此次网络培训依托网络视频 UC 平台，为全区教研员、校本培训者及中小学教师提供了优质的教育资源，使得全区 100 多个学校的教师同步收听、收看到了专家的讲授，如同亲临培训现场一样感受国内教育专家的风采，尽享网络技术带来的便利，取得了较好的培训效果。1、注重培、注重培训训需求，拓展教需求，拓展教师师学学习习空空间间。 。教研员网上培训是推进学习型进修学校创建工作和推进校本研修工作的重要举措之一，旨在提高教研员和校本培训者的专业引领能力和指导校本能力。在充分考虑教研员和校本培训者需求基础上，结合我区校本研修工作推进的思路，我们举办了教研员、校本培训者网络培训班。这次网络培训极大地拓
5、展了教师学习空间，丰富了教师的学习方式，改变了教师学习、工作状态。参训人员主体3多，既有教研员、校本培训者参加，也有骨干教师以及其他想提升自己专业能力的教师都参加了培训，仅第一次培训就达 500人之多，之后有几个县、区和学校按照教学进度单独开辟房间学习。由于避免了学习场地、学习时间、资金经费等条件限制，打破了时空界限，教师们足不出户，在不影响正常教学工作的前提下，就可以上网学习，并根据教学计划和自己的工作实际选择学习内容，安排和调整自己的学习进度，最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，解决了培训中“工作学习”之间的矛盾。2、凸、凸显专业显专业引引领领，提升教，提升教师师研修品研修品质质。 。此
6、次培训以教师教学技能和教学能力为中心，贴近一线教师教学实际，设计了精当鲜活的培训内容。培训内容全面系统，包括张长江的教师教学技能与能力绪论，毛东海老师的教师教学设计技能、陈军教师的课堂导入技能、王刚老师的教师课堂问答技能、陈军老师的教师课堂讨论技能、颜慧芬老师的教师教学语言技能、王刚老师的教师课堂板书技能、毛东海老师的教师课堂演示技能、王刚老师的教师媒体运用技能、毛东海老师的教师学习设计技能、王刚老师的教师课堂反馈技能、刘玉波老师的教师课堂教学能力、王淑波老师的教师教学评价能力、王丽华老师的教师创新能力、张艳老师的教师角色调适能力、王丹老师的教师探究教学能力、杨瑞松老师的教师反思能力、隋志敏老
7、师的教学创设教学情境能力、付宜敏的教师信息技术学学科课程整合能力、崔凤老师的教师合作4与交流能力。本次培训汇集全国优秀专家资源，讲座教师 13人，做 20 个专题讲座，这种强大多元专家团队是过去任何培训都无法比拟的，提升了教师的研修品质，避免了底层次的摸索和探究。3、关注教学反思，促、关注教学反思，促进进教教师师自主研修。自主研修。很多研究表明，优秀教师的学习与创新呈现出四种基本行动方式听中学、做中学、听懂的东西做出来、做好的东西说出来。因此我们十分关注教师的学习方式，积极开展教学反思活动，学习之后布置任务，把听懂的东西做出来，既每位学员在学习结束后，撰写教学能力解读报告，让学员在听讲中，唤起
8、自己的经验，反思自己的经验，提升自己的经验，用自己的课堂教学诠释专家所讲的教学能力。同时做中学，把做好的东西说出来，每次培训大约两个小时的时间，培训之后各个学校要结合教学实际研讨交流，并在教学实际中有意识的运用。通过任务驱动，关注教师的教学反思，极大地促进了教师自主研修，每次培训，大家早早到 UC 房间现场，积极主动与房间辅导老师沟通交流，使研修成为教研员工作的常态，使教研员以研究者的姿态参加研修，在主动参与研修过程中学会研修。4、 、强强化服化服务务意意识识， ，实现优质资实现优质资源共享。源共享。为了保证培训质量，我们以教研员专业发展为本，强化服务意识，给全区教研员及中小学教师提供最优质的
9、教育资源。学院焦德文副院长每次都亲临现场，与师资干训科的教师一起主持培训工作。每次培训之前我们要带领教师复习上一讲内容，做到温故知新，培训之5中除了播放好专家讲座光盘之外，还要耐心解答教师们的问题，培训之后要帮助大家及时复习本次讲座内容，使教师建立系统的知识框架。我们还要提前备课，听专家讲座，打印专家讲座提纲，编辑到房间广播，与专家讲座同步播放，并将文本资料及时上传到大兴安岭教育研修网继续教育栏目，方便大家查阅文本资料，实现优质资源共享。本次网络培训聚焦教师的教学技能和专业能力，构建了一个以专家引领为导向，以教学反思为方向，以全程跟进服务为基础的网络培训新模式，极大地提高了教研员和骨干教师教学
10、技能和专业能力方面的理论水平。本次培训无论在内容上还是时间安排上都是一次规模空前的培训，超水平地发挥了网上培训的功效，开启了我区今年校本研修工作的新篇章。（三）精心（三）精心组织组织全区呼中、松岭中小学教全区呼中、松岭中小学教师岗师岗位培位培训训班，采班，采用用“送教送教”与与“送送课课”相相结结合的送教下合的送教下乡乡新方式。新方式。4 月 16、17、18、24、25 日，地区教师进修学院采取送教下乡的形式成功举办了呼中、松岭中小学教师岗位培训班，来自呼中、松岭 500 多名中小学教师参加了培训。1、立足教、立足教师师需求，需求，积积极开展极开展调调研研；学院承担授课任务的教师在培训前到育
11、才中学、加区六中听课调研，组织召开了部分教师座谈会，就此次培训设置的专题内容、培训的形式、培训的管理、培训的需求、教育教学中存在的困惑等方面的内容进行了深入的研究和探讨，以此来丰富主讲教师的讲稿。2、聚焦、聚焦课课堂教学，展开有效策略指堂教学，展开有效策略指导导；此次培训以课堂教6学为中心，贴近一线教师教学实际，设计了精当鲜活的培训内容，分为四个板块：先进的教育理念、有效的行动策略、精彩的课堂范例、典型成长经验，包括课程改革的新理念，有效教学、信息技术与学科整合、校本研修、教师心理压力自我管理，四个方面的专题讲座。由于贴近一线教师的实际，送的理论实用，送的课堂精彩，得到了两区广大教师的一致赞誉
12、。3、 、设计设计不同形式，不同形式，实实施多元化培施多元化培训训；教研员专题讲座、名优教师示范观摩课和课后反思、专家点评、答疑互动及名师经验分享等互动研评环节，努力通过这种全方位、多角度的培训，构建一个理论方法引领、同台聚焦课堂、强化行动跟进的培训模式，受到了一线教师的欢迎。4、凝聚全区智慧，共享、凝聚全区智慧，共享优质优质教育教育资资源源；我区“金烛杯”大赛特等奖教师参加了此次送教下乡活动，塔河县第三中学赵丽红老师的孙权劝学、韩家园励志中学王淑红老师的平行四边形的性质、塔河县第一小学金丹丹老师的送元二使安西、塔河县依稀肯学校井丽丽老师的字母表示数，为参训教师提供了精彩的课堂范例，展示之后四
13、位教师进行了课后反思，并结合学科特点和自己的教学心得，做了四节学科教学策略方面的专题讲座，与参训教师一起分享了她们从教以来的宝贵的经验。随桂芝老师引导参训教师一起研讨了课堂教学。5、 、协协作各作各级级力量，共同推力量，共同推进进培培训训工作工作。此次培训得到了呼中、松岭教育局、教师进修学校的大力支持和帮助，培训还得到了塔河、韩家园教师进修学校和送课教师所属学校的鼎力支持，7认真组织指导本地送课教师开展备课活动，安排部署送课教师赴呼中讲学任务。 （四）（四）积积极极谋谋划骨干教划骨干教师师培培训训工作，构建教工作，构建教师专业发师专业发展新格展新格局。局。设计起草了全区骨干教师培训工作实施方案
14、，力求在教师专业发展机制上有新突破。培训以促进教师专业发展为核心，以切实提高教学能手的执教能力为主线，培养一批引领性强、影响力大的地区级教育教学名师。在课程方面，设置了发展性课程、实践性课程、基础性课程三种类型，并且每种课程又分别设置四个模块。在培训方式上采取六种方式，即读书自学、专家引领、教学实践、网上论坛、交流培训、课题牵动。在考核评价方面，实行多元化评价方式，采取综合计分制，对培养活动中所设计的各种课程、各种活动均合成分数，进行综合评定。在研修成果方面实行学业成果网络化管理，培养对象按照培养计划的要求所撰写的文章或其他材料，都要挂在学院骨干教学能手相关网页的栏目中，由各位学员和社会公众共
15、同监督，从而确保培养成果的真实性和高质量。（五）精心管理校（五）精心管理校长长及中及中层层干部干部远远程培程培训训工作，取得校工作，取得校长长及及教教师专业发师专业发展新展新进进展展1、 、组织组织第二期校第二期校长长及中及中层层干部干部远远程培程培训结业训结业工作。工作。撰写了第二期中小学校长远程培训工作总结，评选出 6 名国家级优秀8学员和 26 名地级优秀学员。2、启、启动实动实施施第三期校第三期校长长及中及中层层干部干部远远程培程培训训工作。工作。制定了第三期全区中小学校长和中层干部远程培训工作实施方案，并稳步实施。一是采取分班管理方式。按县区分班，每班设一名班长，班长可以了解掌握本班
16、级学员学习情况、可以发布班级公告、可以发布论坛专题，调动各县区协同管理的积极性。目前塔河、漠河、图强、阿木尔、韩家园、实验中学、大杨树已经全部完成了注册任务，松岭、呼玛、育才中学较好完成了注册任务。二是采取统一进度制学习。为了让大家充分利用远程培训网学习，避免突击学习现象，我们提出每月两个必修专题。三是采取交流互动学习。根据这两个必修专题任选一个专题进行讨论交流，让大家根据自己的实际情况学有所思。目前培训工作有条不紊的进行，已经编辑了 2 期远程培训工作通报，督促学员完成远程研修任务。（六）（六）认认真真组织组织 主体研修培主体研修培训训模式的研究模式的研究 课题结题课题结题工作，工作，总结总结教教师师培培训训工作新模式。工作新模式。历经五年的扎实研究，主体研修培训模式的研究课题现已结题，经过研究总结，初步构建了主体研修培训模式，包括宏观培训模式、中观培训模式和微观培训模式。宏观培训模式是指对教师专业发展各阶段的教师培训中所采用的方式
