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1、 对新课程理念下小学教学工作六认真的若干思考对新课程理念下小学教学工作六认真的若干思考常熟市教育局教学研究室 徐建文 20080802一、新课程的理想与现实：一、新课程的理想与现实：A新课程的理念新课程的理念以人为本，关注人是新课程的核心理念。呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高学生生命质量，成为当今教育的主题。抗震救灾抗震救灾 为生命默哀为生命默哀B新课程的成效新课程的成效 1）学生变了- 学生的综合素质明显提高了，从单一转向多元2）课堂变了 课堂教学目标变了三维一体的课程目标 课堂教学活起来了学生解放、教材开放
2、、过程开放、时空开放3）教师变了教师的观念变了学生观：课堂教学中关注学生；培养学生学习的愿望，让学生感到对知识的渴望；把学生作为教学的出发点。课程观：课程建设者、资源开发者教学观：教学就是师生互动，共同发展。教师的角色变了学生学习的促进者教育教学的研究者课程的建设者世说语文课堂新用语世说语文课堂新用语【新语之一】 “你解释得非常精练，比老师说得更有道理。 ”【名言评点名言评点】 “教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师。教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师。 ”蔡元培蔡元培【新语之二】 “这一遍比前一遍好多了，再读一遍会更棒。 ”【名言评点名言评点】 “教
3、育工作是件针线活，马虎不得，更急躁不得。教育工作是件针线活，马虎不得，更急躁不得。 ”于漪于漪【新语之三】 “老师再讲一遍，请你听仔细后再回答。【名言评点名言评点】 “学生犯错误是偶然中的必然，更多的学生是在一次次犯错中找到前进的方向与动力。 ”苏霍姆林斯基【新语之四】下面请大家以小组为单位讨论讨论。【名言评点名言评点】 “一个不会与人合作的人比弱智的人更可怕。一个不会与人合作的人比弱智的人更可怕。 ”培根培根【新语之五】 “请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文。 ”【名言评点名言评点】 “没有自由的课堂是不可能有生机的。没有自由的课堂是不可能有生机的。钱梦龙钱梦龙【新语之六新语之六】 “对于这
4、个问题，大家可以广泛发表意见，只要能说服对方就行。 ”【名言评点名言评点】 “我们要确保教师的威信，但决不是让教师搞一言堂。我们要确保教师的威信，但决不是让教师搞一言堂。 ”吕叔湘吕叔湘【新语之七新语之七】 “接下来请同学们当老师来考考我。 ”【名言评点名言评点】 “孩子是我们的小朋友，既然是朋友，我们和孩子就应该平等对待。孩子是我们的小朋友，既然是朋友，我们和孩子就应该平等对待。陶行知陶行知【新语之八新语之八】 “谁还能想出不同的办法？办法越多越好”【名言评点名言评点】 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”江泽
5、民江泽民C 新课程的反思新课程的反思1理论与实践新课程理念至一线教学有多远？对新课程理念的接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质，一种文化。 课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，要经过一个艰难的转化历程。 2继承与创新 课改并不是要把原来的做法全盘否定，在继承与创新的关系中要把握好度，要防止矫枉过正。 只有对传统教育进行认真严肃的审视和选择，并进行合理的扬弃、继承、创新，才可能实现具有中国特色的教育现代化。 3现实与理想 义务教育 18 科课程标准全面修订 根据教育部的要求，此次课程标
6、准的修订将处理好 5 个关系：掌握基本知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系；学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系；接受性学习与自主、合作、探究学习的关系学科的独立性与关联性的关系；农村地区和城市地区的关系。同时强调把握时代的发展变化，使课程标准更加适应时代的发展，更加符合我国中小学教育的实际，更加适应学生发展的需要，更加贴近教师，更好地被广大教师理解和接受。 4基础与发展 课程专家解读新课程“双基”内涵新课程从一开始就没有淡化或忽视“双基”，只不过是以一种全新的视野去审视“双基”，对基础知识与基本技能的概念进行了重新定位。 专家认为，为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识
7、与基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新时期为学生全面打好基础的基本内涵。 没有过程的结果是没有体验、没有深刻理解的结果；不追求结果的过程也是缺乏价值和意义的过程。 关注基础与注重发展，实现三维目标的有机融合。 5关于“讲授”的思考 我们要改变的是过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，但并不是要放弃接受学习，接受学习现在和以后仍然有存在的价值和意义，仍然是一种重要的教学方法。 自读之前启发讲 重点难点着重讲 疑难问题明确讲 合作学习提示讲 总结之时补充讲
8、 6关于“赏识”的思考 在鼓励赞赏与客观的关系上，教师对学生的表现，要给予真实客观的评价，要让赞赏有价值有魅力，不要让传统的“棒杀”异化为现代的“捧杀”，防止让赞赏成为“温柔的杀手”。没有惩罚的教育，是不完整的教育，是脆弱的教育。事实证明，孩子现在接触到的可能性伤害事件很多，为什么我们老师就不能教会学生真实面对，在惩戒中认识自己的过失，在纠错中得到进步和发展呢？ 黄痊愈 素质教育在美国二、新课程背景下为什么要重提教学“六认真”工作?在进入二十一世纪，第八轮课程改革深入实施、教师的职业素养和专业能力显著提升的今天，我们为什么要重提教学“六认真”工作?1要传承经典、传统中的精华-继承与创新（同一首
9、歌、清明、端午、中秋）2课程改革的核心问题还是课堂教学的质量问题。对教学“六认真”工作认识肤浅，就不可能有高质量的课堂教学。a a 教学教学“六认真六认真”是促进学生全面发展的基础工程是促进学生全面发展的基础工程丰富校园生活、规范办学行为、不搞有偿家教的三项规定，是针对推进素质教育的重要改革举措。它为促进学生全面发展，提供了基本的行政规范，营造了良好的社会舆论。但是，要取得这一综合改革的最终成功，要实现深化素质教育，促进学生全面发展的根本目的，不仅是取决于对这些规定本身的遵守，取决于对丰富多彩校园生活和活动的创设，而且将更加取决于在这些规定的规范下，在严格执行国家新课程计划（包括课程设置、课时
10、规定、课程标准、课程内容等）的条件下，各科教学能否以比过去较少的教学时间、较各科教学能否以比过去较少的教学时间、较轻的课业负担，让每个学生学得更好、教育教学质量更高。轻的课业负担，让每个学生学得更好、教育教学质量更高。素质教育不是不要学科教学质量，相反它要的是在让学生拥有全面、主动发展时空的前提下，学科教学充分实现各自独特的育人价值，包括让每个学生都掌握本学科最基本的知识、技能，从而为其全面、主动发展打下必要基础的高质量。这就要求我们每一位教师都要按照素质教育的思想，努力优化自己的教学工作，精心抓好教学过程的每一个环节，优化自己的教学工作，精心抓好教学过程的每一个环节，切实做到切实做到“六认真
11、六认真” 。个个教师都做到教学“六认真” ，并以“认真”的素质、态度、行为为人师表，小学教学质量的提高就有了最可靠的保证，素质教育的深化就有了更坚实的基础。b b 教学教学“六认真六认真”是提高教育教学实效的前提条件是提高教育教学实效的前提条件课程改革是素质教育的核心工程。随着课程改革的不断推进，新课程理念广为传播，新教材全面启用，教学新形式、新方法层出不穷，课堂教学呈现出一派生动活泼的景象。走进日常的课堂，却往往发现这里虽然上的也是新教材，但为应试而进行的粗放型灌输和训练并没有多少改变；当我们按照新课程理念去刻意追求课堂中对话与生成的精彩之余，进行必要的考查，却常常遇到学生成绩并非如人所愿的
12、尴尬。新课程理想与教学现实和实施效果之间存在着较大的距离。正是在这样的背景下， “有效教学”或者说“教学有效性”成为了大家共同关注和探讨的热点问题。提高教育教学的有效性，关键在于要科学地实施新课程。也就是要以实事求是的科学态度，将新课程理想与每个教师的日常教学实践紧密地结合起来，将新课程所追求的学生全面而有个性地发展的长远效益与现行考试升学制度下学生学习优化的近期效果辩证地统一起来。而要做到这一点，教师就必须要通过自己“六认真”的日常教学实践，去深入研究和探索，不断反思和改进，从而逐步把握学生学习、发展与新课程实施的规律性，积极发挥自身的创造性，努力提高教育教学的实效性。由此可见，加强教学“六
13、认真” ，也是科学地实施新课程，提高教育教学有效性的前提条件。c c 教学教学“六认真六认真”是实现教师专业发展的重要举措是实现教师专业发展的重要举措教师专业发展是有效实施素质教育的关键因素。教师专业发展，即教师从事教育教学工作的思想、情感、态度、知识、能力、智慧等专业素质的发展，不仅基于教师个体对学科知识和教育理论的学习，以及自身教育教学实践经验的积累，而且需要依托对教师集体经验特别是其经过长期积淀形成的优良教学文化的分享和吸取。教学“六认真”曾经是一代又一代优秀教师自觉的教学行为、质朴的师德体现和共同的成长经验，并且在许多学校中蔚然形成制度和风气。教学“六认真” ，可以说已经成为长期以来我
14、市中小学教师共同创造的优良教学传统和文化的一个重要组成部分。返朴归真、与时俱进，进一步继承和发扬这一优良的教学文化，更好地推动教师专业发展，促进学生全面发展。从根本上看，教学“六认真” ，源于一种积极有为的人生观，一种认真做人、认真做事的基本生活态度和道德操守；基于一种关怀生命，以每一个学生健康成长和全面发展为己任的教育价值观，一种对教育对象、教育事业的真爱和责任；立于一种科学的教学观，一种把学与教当作一门科学，在每日每课的实践中不断探索规律、改进方法、提高质量的精神。不管是评价哪一门学科、哪一个层次的教师，都必须首先要求他是一名自觉实施素质教育、力行教学“六认真”的合格教师。教学“六认真”作
15、为评价每个教师的基本标准和要求，并使之贯彻在教师整个教学工作之中。教学“六认真”工作的重心和管理的直接责任在学校。学校管理要适应素质教育的要求，以教师发展为本，以教学为中心，更多地关注每一个教师的真实成长，更多地深入教学过程和日常课堂，更多地致力于提升教师的教学素质，让教学“六认真”成为整个管理系统和过程的重要环节。要充分发挥教研组和备课组的功能，把研究实践和检查督促教学“六认真”作为教研工作和备课活动的重要内容，确保教学“六认真”在各学科各年级的落实。要把教学“六认真”的日常管理工作做细做实，面向每一个教师，抓好每一个教学环节以至重要的教学细节，引导教师自觉改进教学态度和行为，及时发现、总结
16、和推广教学“六认真”先进经验。强调教学的“六认真”，就是着眼于为人师者最基本的要求，敦促教师们实实在在地教好书、育好人，这是学校对中心工作的有效管理举措之一。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”不论做什么工作，都必须从简单的事情做起，从细微之处入手。那些蜚声全国的名校，那些声名卓著的公司和企业，在工作的方方面面无不建有极为健全的管理制度，对师生、对员工的人文关怀也都从最细小的事情体现出来。新课程给学校、教师、学生的发展创造了极大的空间，但人们在此空间中的活动同样必须有章可循、有据可依，否则，教师极易变得心浮气躁，对事物浅尝辄止，最终偏离新课程的主旨，不利于教学质量的提高。要把教学“六认真”列为教研活动和学科建设的重要内容，组织制订和落实各学科教学“六认真”规范细则，为学校教研组开展
