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1、中学英语单词记忆的技巧利用单词的拼读规则英语是拼读语言，大部分单词是符合拼读规律拼写的。因此，我们可 以利用拼读规则去记单词。首先，在学新单词时，先记单词读音，然后根据发音规则（即 拼读规则）记单词。记单词时的重点记忆元音字母和含有元音字母的组合。因为辅音字母 的发音比较简单。基本与字母的发音相一致，而元音字母的发音比较复杂，它们在开音节 和闭音节都不同。如：元音字母 e，它在开音节发i:he she 在闭音节中发ebed get 但相对 来说其中也有一定的规律，元音字母在开音节的发音分别为：ei、i:、ai、ou、ju:， 而在闭音节中也对应的。如：cake,map;he,beg;hike,
2、fit;go,hot;UN,but 等。另外，相同的字母 或字母组合的发音，有些还是有规律所寻，如：wh 在 o 前发h，如：who,whose 而在其它 情况中常发w。如：with,watch.因此，在记单词的时候，先把单词发音读准，然后再仔细 看是那个元音或元音字母组合发的音。记住元音或元音字母组合，单词就基本记住了。利 用词的变化规律 1、利用构词法记单词。构词法认为：英语单词的构词是有规律的。许多 单词都是由词根和词序（前缀、后缀）构成的。分析词的结构，尤其抓住词根的含义，综 合分析单词的基本意义，便能深刻的理解单词，科学地记忆单词。例如：late=side late 是 词根，加上不
3、同地词缀便可以构成 side 有关的单词。Lateal al 是后缀，意思为横的、侧面 的、侧部的.bilatealal 是前缀,双面的、双边的。equadrilatealeqadri 前缀，四边的、四边形。 unilateraluni 词根，单方的、片面的。单词的核心是词根，掌握了词根，便可以触类旁通， 以一当十。同样，利用这个方法，我们将合成词进行划分成为已经学过的单词进行记忆。 如：classroom 可以拆分为 class（班级） 、room（房间）两个常用单词，记忆起来相对容易， 而且意思明确。 2、熟记一些常用字母组合，进行比较记忆。作为拼音文字和表意文字的 典型代表，英汉语内在音
4、形匹配结构存在显著差异，但有一定的共通性。在记单词时，我 们也可以借鉴记汉字的方法，把一些常见的字母组合作为一个整体来看待，与其它的一些 字母或字母组合组成新单词，这样就可以大大减轻了记忆的难度。如：ought 它与 br 组合 一起成为 brought、与 th 组合成为 thought。我们可以把这些类似的字母组合记成一个整体， 遇到含有这样字母组合的单词，记忆起来就比较方便、简单了。英语中常用的字母组合还 有 ight、ther 等等。熟记这些组合就可以比较进行记忆了。将单词系统化 1、将单词进行分 类。英语单词像我们汉语一样有特定的意思，可以把它们进行分类、梳理。使记忆时一目 了然。在
5、分的过程中尽量借助实物帮助巩固。例如：我们可以将颜色进行归类。 color:yellow,green,white,black,blue,grey,red然后再利用美术的色轮表，对颜色进行系列 化的记忆。同时，在分类中要注意一定的逻辑规律，可以按照时间系列、交通系列、动物 系列等。或者可以在分的过程中注意包含与被包含的关系。如：食物（food）分类为蔬菜 (vegetable)水果(fruit)，再然后列举出所学过有关方面的所有单词。 3、将词性分类。将词 性进行分类也是记单词的一种有效方法。它的目的是根据词的内在属性更方便的记单词。 我们可以将词性分为同义词、反义词、及同音词等进行记忆，因为英
6、语中的这类词数量极 其丰富，并且它们的用法和意义有一定的联系。反义词：bigsmall,longshort,clea n dirty,ect.同义词：biglarge,likelove,knowsee,ect.同音词：knowno,wtiteright,ect.在 这些词性中，反义词的意思是相对的，而用法却又是相同的。而同义词的用法是一样的， 只是强调程度的不同。对单词进行综合利用 1、运用阅读法。单词并不是孤立的，它总是 依附在一定的句子。将单词放在一定的句子或上下文中却理解、去掌握，反复地进行大量 的阅读，亦是记单词的一个好方法，借助语句环境，可以提高记单词的效率，并且通过大 量的阅读，可
7、以扩展词汇量。作为老师，可以要求学生背一些常用的交际用语，或者是名 言警句，或者是遇到一些优美的文章进行摘抄、阅读。提高阅读量进而扩展词汇，记好单 词。 4、运用主题联想法。我们在学习单词时，可以将所学单词进行畅想，创设到某个情景或主题中进行记忆。如：Ifits asunny day,what color will you choose?在回答好这个问题后, 再提出问题进行联想.如:what will you do?Who will you miss insuch a beautiful day?等等,通过 这个情景,尽量发挥想象力,将学过单词以主题的方式再现出来.同样,也可以将音与形联想,或
8、 形与义联想。如 eye 把 e 看成两个眼睛，banana 把 a 看成一个个的香蕉，bird 把 b，d 看成 两个翅膀。这样的话，就能够边发挥想象力时边记好单词，记忆起来比较有意思。浅谈中学英语词汇教学摘要：词汇教学是中学英语教学的基石，是成功的必要条件。但教学方法容易陷入单调枯燥的误区。以下的方法能有效地提高教学效果。一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式；二、利用具体情景掌握单词的读音和语义；三、教新词的艺术：一）介绍新词汇，1.翻译法，2.直观法，3.用举例的方法介绍词汇，4.同时使用几种方法介绍词汇，5.使用斜线介绍新词 ， 6.利用诱导的方法介绍新词汇，7.利用直
9、接介绍法，8.利用下定义法，9.利用各种关系解释词义。二）操练和使用新词汇；三）词汇的扩展：1.关联词群或称联想词群。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。关键词：词汇教学 翻译法 直观法 操练 扩展 关联词群词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本人就中学英语词汇教学有如下做法。一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定
10、的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音i:和 she, see, sea, piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术。 一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。 2.直观
11、法。 1)利用实物介绍新词汇。如: Look, this is a watch.（用手指着手表） 2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:LookI am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教 lazy 这个词时，就可以说: All of you study har
12、d, but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词 lazy 的意思及其怎样灵活运用。4.同时使用几种方法介绍词汇。如: Look, he is smiling. Now lo-ok at me. I am smiling, too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:
13、smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”） 5.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问 What about this? LookI can open and close them. They are eye?学生答“眼睑”。老师接着板书出 eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴
14、趣。 7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词 wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. Can you say it? 学生重复说 wrist 两遍。 8.利用下定义法。如:breakfastthe first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing. 9.利用各种关系解释词义。 1)利用事物的特征： Ice is cold. Water turns into ice in winter. coal is black.
15、 Coal burns When coal burns, we get fire. 2)利用因果关系： Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. 3)利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelv
16、e. 二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法： 1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 2.使用新词汇。如：学习 market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there? 三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.
