低年级电子琴教学四步曲

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1、低年级电子琴教学四步曲低年级电子琴教学四步曲 - 教学论文及心得教学论文及心得扬州市艺蕾小学 黄俊杰低年级电子琴教学四步曲电子琴演奏作为音乐教育中的一个项目，有着其独特的能力，它是一种眼、耳、手指、肢体、肌肉和相关的神经系统协调的活动，不仅使孩子得到技能的训练，促进手指小肌肉群发展，而且可以培养孩子的观察力、记忆力、注意力、想象力、毅力、思维能力及对环境的协调适应等综合能力，陶治孩子的情操、改善孩子的性格。心理学家研究表明，儿童早期的几年正是音乐成长的关键期。因此让低年级学生学琴，对孩子以后的发展大有利益。但低年级学生年龄小，动作发展差，注意力易分散，如何有效地开展电子琴教学，形成特色呢？我进

2、行了试验，收到了较好的效果，现从激发兴趣、启发教学、遵循原则、体验成功这四个方面来谈谈我们的一些做法。一、 激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。兴趣能唤起学生学弹琴的积极性和主动性，使他们感觉到弹琴是一件很有趣的事情。因此，在学琴前，我们很注重利用各种手段，培养学生对音乐的兴趣。如：利用平时休息时间，播放优美的钢琴曲和音乐会的录像带让学生欣赏，利用午餐、点心前静静地倾听老师美妙地即兴演奏。在学琴过程中，尽量变换各种方式，用有趣的故事、上口的儿歌等来帮助学生掌握弹琴的基本知识及技能，并创造条件让学生有登台演出的机会，巩固他们的兴趣。二、启发教学学琴虽然很有趣，但要反复地练习才能掌握，所以

3、也是非常枯燥的，怎样让孩子们带着兴趣主动地学呢？我利用低年级学生形象思维这一特点，在教学过程中，尽量采用学生易懂的形象比喻，用游戏的方式来讲解乐曲，调动学生学习的积极性，使学生充分地理解和接受乐曲，在轻松的气氛中掌握应有的知识。1、故事法例如：在学习四分音符和全音符的练习曲时，根据乐曲的结构特点，我创编了勤劳人和懒惰人的故事，第一小节全音符说的是 D 娃娃在睡懒觉；第二、三小节四分音符说的是 rei 哥哥起床刷牙，刷了四下，mi 哥哥修椅子，敲了四下榔头，弹奏时中指也要象敲榔头一样一下一下地弹；第四小节全音符还是说的 D 娃娃在睡觉，大拇指“躺下”来按健，按住四拍不起来。这个生动的故事不仅使学

4、生学起来兴趣盎然，而且很容易掌握手指的弹奏要领，帮助学生又快又准地记住了谱子。2、儿歌法例如：在教学生掌握弹琴的正确手形时，我编了一首儿歌：“小手弯弯搭小桥，五个手指象桥柱，拱起就能开小船，踏下小船就压倒。 ”每次弹琴前，带领学生一边念儿歌一边纠正手形，孩子们在欢快地朗诵声中，认认真真地摆，不仅摆得快又好，养成了良好的手形，而且避免了老师反复的提醒。3、游戏法游戏是学生最喜欢的活动，在游戏中学生身心愉悦，学起来会更带劲。例如：我把 7 个音符，编成七个小矮人，在复习五线谱的知识时，用小矮人跳舞这个游戏贯穿始终，引导孩子指到哪音就请扮演代表这个音的小矮人出来跳一个舞，通过这种训练，学生的识谱能力

5、有了大大地提高，三、遵循原则学生学琴有付出必有收获，而老师的指导起着很大的作用，在这学期中通过实践，我总结了以下四个必须遵循的原则：1、循序渐进原则乐器学习是技巧性学习，如同学习武术、体操、书法、绘画一样，要练出真功夫，便要脚踏实地地练，不能操之过急。因此我很重视对学生基本功的培养，遵循循序渐进原则，放慢脚步，一步一步对学生进行训练。a、重视演奏技巧的训练正确的弹奏姿势、手形及弹奏方法是孩子弹好琴的基础，有的教师或许认为初学钢琴的孩子浑身紧张，手腕僵硬是难免的，不用纠正，慢慢自然会好的。事实上孩子太小，让他们在实践中慢慢体会改正是很困难的，他们需要有正确的弹奏姿势和手形的直观榜样，需要教师有条

6、不紊的指导，因此，每次弹琴时，我总要花上一刻钟时间纠正孩子的手形、坐姿，在学习弹奏方法时，一个个耐心地指导，帮助他们养成良好的习惯，为今后的学习打下坚实地基础。b、重视教师示范与学生读谱能力的培养。学生是好模仿的，日本雅玛哈音乐振兴会创导的教学方法中，很强调老师要反复、多次地进行示范演奏。教师的示范可以使学生对弹琴动作和新学曲子获得较直观的印象，学起来很容易。而读谱弹奏是电子琴演奏最基本的练习方法，初学琴时，学生要掌握的东西太多了，俗话说：“万事开头难” 。如果学生能够独立地识谱、唱谱，那么一定能提高学琴的效率，因此在教学过程中，我不急着要求学生背谱，而是训练他们边看谱边大声地读，学生一边看、

7、一边读、一边弹，手、脑、眼、嘴并用，不仅能训练多种感官的协调而且能帮助记忆乐谱，培养注意力。对弹好一首曲子起着事半功倍的作用。2、集体教学与分组教学相结合由于学生刚接触电子琴，起初什么都不懂，一开始我们采用了集体教学的方法，能够让学生在这种活跃的气氛中，互相学习、互相比较，掌握一定的知识和技能。但经过一段时间的集体教学，孩子们彼此间的差异也随之表现出来，再加上客观因素：30 个学生同在一个键盘室、30 架琴同时发出声音确实很吵，于是我根据学生不同的接受能力，把他们分成了快慢二组，我和配班老师各负责一个组，新授课用集体教学方法，大家一起来识谱、唱谱，练习课轮流上键盘室弹奏，当一个组在键盘室时，另

8、一个组就在教室里进行乐理知识、音乐节奏、乐感等方面的复习和训练。这们既面向了全体，又注重了个别差异，同时还为学生创设了安静的学习环境，使教师更有耐心、更有机会进行个别辅导。3、动静交替原则心理学家们说：学生的“兴奋中需要时时转移” ，也就是学生的注意力时间比较短，所以不能长时间让他们坐在电子琴前弹奏。当我们发现有些孩子坐不住或不认真练习了，就弹一首好听的歌让他们唱唱或者放一段电子琴内部程序里的歌，提供学生欣赏让他们在跳跳拍拍中放松一下大脑，这样运用有意注意和无意注意的结合，使得学生在一节课中得到了听音、节奏、唱歌、弹奏等多种音乐能力地训练。四、体验成功学琴最大的喜悦感和成功感莫过于自己能弹出一首好听的曲子，为了鼓励孩子们学好琴，我们经常提供他们表演的机会，如：利用课余时间举行“小小音乐会” ，鼓励学生到老师的钢琴上或电子琴上表演独奏。让孩子们都有机会展示自己，一方面锻炼学生胆量，另一方面也检查了学生的掌握情况，让他们体验到成功的欢乐。当然在教学过程中，我们注意的是善用表扬、鼓励的方法，对待弹奏水平不满意的孩子耐心地陪练，为他们创设一个自由、宽松的心理环境，同时在教室里创设音乐角，准备大的五线谱图、节奏卡、键盘模拟板、各种音符等，提供他们操作，利用区域活动巩固学到的知识。使学生在“学中玩” ， “玩中学” 。