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1、听王荣生教授听王荣生教授评课评课读书读书笔笔记记之二之二这星期读了王荣生教授的追求语文教学的效率，这篇文章是对魏书生老师统筹方法的研习，引起我很多思考。教学的核心问题，是“怎样教才是有效的“。它包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生继续学习的倾向性作出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感。语文教学改革如果没有课程的视野，如果不在课程与教学内容上除旧纳新，而仅仅在教学方法上谋求效率，一定会本末倒置；反过来讲，在语文课程改革中，在教学内容除旧纳新的过程事，我们
2、又必须追求效率，需要学习成功课例的有效教学方法。这就是统筹方法这堂课给我们的教益。我觉得，魏书生老师对语文的理解很好的融合了应试教育的要求(学生分数)和新课改精神(学生能力)两方面的精髓，魏老师达到的“效率“也是我孜孜以求的目标。那么到底什么样的课堂最有效?我总结为两方面：一、学习目标有效；二、教学方法适合教学内容。一、学习目标的设置学习目标是课堂活动的前提，我曾经很用心地思考一篇文章的学习目标如何设置才最合理、最“有效“，最终认定：容易的知识绝不重复、过分高深的知识绝不涉猎，讲学生之所需即可。今天看了魏老师的做法，深感佩服。魏书生老师这样分析教材：1、将教材知识整理如下：列生字表、列新词表、
3、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识表。2、将上述框架中的语文项目，分成三类：“死的东西“、“似死似活的东西“和“活的东西“。3、重视“死的东西“和“似死似活的东西“的积累，并定期做系统化整理。主要包括“语文知识树“、“读某一类文章的方法“、“划分文章层次的方法“等等。这种做法将教材系统地分类，可以有效地避免学生认为语文不需要学习的误解，在纠正学生语文观念的基础上改进学习习惯，因为即使是某些学生对语文一点兴趣都没有，从掌握知识的角度，也还有“死的东西“这部分是需要学会的。二、教学内容与教学方法的契合教学方法千变万化，但是教学内容却是一定的，正因为教师服务的对象是活生生的人，是
4、不断变化的，所以“教“无定法，但是，“教“有是有规律可循的，它的依据就是教学内容。教学方法应该是教学内容的函数，它随着教学内容的改变而改变。比如说对待“死的东西“，就是记忆，所用的一切手段都是辅助记忆的。比如说“活的东西“，万万不可教师说出答案，要让学生用讨论等方法自己得到正确答案，这样的思考过程正是学生学习的过程。一言以蔽之，就是要充分尊重作为学习主体的学生，让课堂成为学生的课堂，而不是教师精心设计之后的表演。做到这两点，课堂就是有效的课堂，学生的学习就是有效的学习过程。附：山西大学教育科学学院翟晨曦我评魏书生老师统筹方法的课堂教学好的课堂教学，必定是在轻松愉悦的氛围中完成的；好的课堂教学，
5、一定蕴含着教育者的“教育爱“和“教育的智慧“；好的课堂教学，应当在交往中使学生获得认知、情感以及个性品质的提升。基于以上三个假设，我们在此对魏书生老师的统筹方法的课堂教学做以简单评价。良好的课堂氛围是课堂教学顺利进行的前提，也是课堂教学取得实效的保障。试想，一个死气沉沉、毫无生气的课堂是无论如何也激发不起学生参与学习的兴趣的。同样，过分紧张的课堂氛围也会影响学生的学习效果。魏老师在课堂教学的开始“教大家一种放松的方法“，使同学们摆脱了“坐在主席台上“的紧张情绪。同时，又将“带着轻松愉悦的心情学“这样一个意念施加给学生，调动学生快乐学习比较枯燥的“说明文“的兴趣。加之魏老师在教学过程中的赏识性评
6、价的合理运用，同学们真正处于一种轻松愉悦的课堂氛围之中，这一点做的是成功而且到位的。爱智统一的教育品质是课堂教学成功的关键。老师在课堂教学中的“爱“的情感使课堂走向灵动，“智“的品质则使教学走向理性。爱智统一的课堂教学既是科学的，又是艺术的。在魏老师的课堂教学中，我们可以时常看到这样的场景：“笑着纠正“、“亲切地拍拍他的头“、“笑着问“等，这些无不是“教育爱“的充分表现。当教师真诚的、毫无距离的跟学生沟通交流的时候，我想学生也一定是愿意并且乐于投入这种交流之中的，这是的学习毫无“负担“可言。从魏老师不同时段提出的三个不同的教学目标及其试想程度来讲，其课堂教学是合理而有序地。又从魏老师一系列追问
7、的提出，可以看出他的教学并非呆板，而是充满机智的。比如最后一个环节当学生举出烧菜做饭的例子之后，魏老师及时追问“谁能让自己的思维从厨房和家庭中解放出来，举一个别的例子?“，这样及时而机智的追问无疑是成功而必要的。从心理发展的角度讲，教学应该使学习者在认知、情感以及个性品质方面有所提升。那么，魏老师的课堂教学实现了这样的目标没有?首先，魏老师提出的三个认知目标：1、字词；2、学习用图表说明事物的方法；3、读懂全文，是基本实现了的。只是我觉得在字词目标上用时过短，仅让学生浏览课下注释，缺乏必要的拓展。剩下的两个目标得到了较好的实现，可以从整个教学实录感受到。其次，因为教师首先具备了“爱“的教育情感，所以学生在情感上表现得真诚而活跃，可以说这是影响的结果。再次，由于个性品质的养成是一个长期的过程，在这里我们很难发现具体学生的个性品质的提升。但可以清醒地感受到的一点是：魏书生老师的课堂是鼓励自主探索、积极参与课堂活动的，而这些正是具有普适性的良好的个性品质。和谐的课堂氛围，主线鲜明的课堂组织，良好而显见的课堂教学结果，可以说魏书生老师的这节课整体上是成功的，所以我愿意给魏老师打满分。
