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1、1浅析信息技术在课堂教学中的应用【摘要】：在近、现代历史上，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影 响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创 造了良好的机遇。信息时代的到来，使世界各国对发展信息技术在教育中的应 用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可 及的 手段或比较理想的教学方式变得可能了。信息技术是当前各类学校教育的重要 内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育 的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略 化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科整合的概
2、念，教师如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合 来激发学生学习兴趣，提高教学质量。【关键词】多媒体 学科整合 原则一、信息技术与学科整合的涵义一、信息技术与学科整合的涵义信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采 集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的 时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代 信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信 息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具 有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为
3、学科课程和 教学中不可或缺的“要素”。 如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组 合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教 育技术的整合,又有学科知识的整合。二、怎样使信息技术与课堂教学形成有机的整体二、怎样使信息技术与课堂教学形成有机的整体在传统教学理论的基础上构建新的教学结构传统的教学理论认为，教学结构是 指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下，在一定的教学环境和资源 的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系。即在教学系统中是教师、学 生、教学内容为三个构成要素，形成有机整体，通过教师讲授、板书以及教育 媒体的辅助，把教学
4、内容传递给学生。在这种理论产生的教学结构中，信息技 术只能作为辅助工具，而不能成为结构中的要素。作为辅助工具的信息技术， 无论其如何先进，都难以发挥其应有的惊人优势。为此，在信息时代到来的今 天，应结合 信息技术，构建新型的教学结构，重新定位教学过程中要素的关系。 1 1教师的作用教师的作用 为了使信息技术发挥更大的作用。必须改变传统教学过程中基本要素的关系即 教师、学生、教材和信息技术的关系，也就是要求教师改变固有的教学 观念和思想，教师的作用也从教学变为导学，从单纯传递知识转变为设计教学 为主，从训导者转变为启发者、帮助者、指导者和组织者。角色的转换并没有2减弱反而加强了教师在学习者学习过
5、程中的作用。同时转变教学理念，从教学 实际需要出发，根据学习心理学原理，挑选、组合教学软件，合理地安排教学 活动进程，作好完整的教学计划，使信息技术有机地融人教学中，整个教学过 程浑然一体。 2 2学生地位的转变学生地位的转变 信息技术在教学活动中的应用形式多种多样，学生在课堂上相应的反应也大不 一样，但在利用信息技术的交互性、即时反馈、个性指导、直观显示等潜在特 性的宗旨是相同的。从而保证学生变被动接受为主动参与、发现、探究和知识 建构的主体。 3 3教学内容的组织教学内容的组织 在传统教学中。比较注重教材内容的学习，对学习能力的训练和学习方法的培 养不够重视，然而信息技术的应用可增加“学会
6、学习”和“探究学习”等内 容，让学生学会有策略地学习，以适应社会发展的需要。信息技术为此类信息 的存在提供了平台。 4 4媒体变辅助教学为教学主体媒体变辅助教学为教学主体 在以往的媒体教学中，注重的是用媒体演示辅助教师讲课。讲课过程始终是以 教师讲课为主。如今，随着信息技术的飞速发展，其潜在的巨大能量使之能满 足教学中许多需求。比如教学内容的承载、课程的快速生成、教学过程的设计 和管理学生学习过程的自反馈，自动测试等。三、信息技术与学科整合的优势三、信息技术与学科整合的优势1.1.信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。 在信息技术与学科整合
7、的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在 课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应 的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、 直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材四季 的脚步一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把 一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关 四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样 子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答， 然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化
8、是怎样 的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。 2.2.信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。 捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要 途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制， 而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学 生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。 常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提 供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与 学科整合就能
9、再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学 生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课 件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变 成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成 真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空3间，使教材活起来，使课堂动起来。面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对 复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络 搜索无疑是最快捷的做法。四、信息技术在课堂教学中应用的原则四、信息技术在课堂教学中应用的原则实践证明了信息技术教学的优势，
10、但同时也反映了我们众多教师应用信息技术 进行教学时存在的多个误区，通过总结，我们意识到信息技术在课堂教学中应 遵循如下原则：1.1. 辅助性愿则辅助性愿则信息技术只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终 不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。用机器取代教师， 对学生实施目中无人的教学，这种设计思想，既违背了教学规律，又违背了国 情。对信息技术教学，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的 创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学 中的主导地位是信息技术所无法取代的。以制作多媒体课件为例，有的教师设计制作课件，其目的就是在课堂上播
11、 放这些课件，觉得课件设计的长度越长越好，其实，课件的设计是不能代替教 师上课的，课件只起辅导教学的功能，而不能代替教师的主导作用。教师根据 课堂上学生的反映所作的点拨、引导、方法指导、分析讲解等都是课件无法预 先设计的。2 2 . .适宜原则适宜原则适宜就是合适和相宜。所谓合适，就是信息技术在课堂教学中的应用要找 到落脚点；所谓相宜，就是信息技术在课堂教学中的应用要找到切入点。有的教师完全依赖于多媒体手段的应用，一整堂课都在摆弄设备，好像是很 热闹，却忽视了学生的练习和参与；有的教师全不以为然，一整堂课都不用， 手捧传统不放。这都是不正确的态度，是片面的。那么我们什么时候该用，什 么时候不用
12、呢？这都要根据教学的实际，教师的实际、学生的实际来加以考虑。 例如需要提高同学的兴趣，提高学生学习的积极性时我们可以考虑使用，尤其 是对低年龄阶段的学生，运用多媒体手段，给学生更形象、更直观的感官刺激， 有助于帮助学生理解和提高兴趣，而对于高年级的学生，再以直观形象代替形 象思维就是不适宜的；在想办法弥补教师自身素质缺陷时也可以考虑使用。教 师的朗诵，因普通话不过关，比不上专业人员时，我们可以用录音；教师的板 书因书法不够美观，我们可以用幻灯片；当形象思维发生偏差时，我们可以用 影像来纠正；当教师和学生因 空间和时间的限制，不能用常规教学手段解决教 学问题时，我们也可以利用信息技术手段；当学生
13、因生活阅历的限制，无法想 象课文3.3. 效益性原则效益性原则4我们设计使用信息技术进行课堂教学，其目的就是在单位时间里获取最好的教 学效果。如果不考虑这一点，我们的设计就会出现偏差。例如有的教师制作的 课件只考虑了如何的精美，在细节上不惜工本，既分散了学生的注意力，又浪 费了编制者大量宝贵时间。有的课件求大求全，完全不考虑学生的需求，课堂 教学的容量，浪费了大量的资源。让课件变得简约、实用，既是教学的需求， 也是减轻教师的劳动，获得最佳效益的需要。四、小结四、小结新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为 一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信
14、息技术与 学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现 了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂 教学效率也就水到渠成。 教育信息化，使得教育文化发生了深刻的变化，但也不能全盘否定传统的教学 模式，应该采用合理应用的方法，充分发挥各自的优势，设计新的课堂教学结 构，精心设计和合理应用多媒体课件，使信息技术时代的课堂教学达到极具创 造性和艺术性的最高境界。参考文献：1罗伯特 Heinich ，迈克尔 Molenda & 詹姆士 DRussell 教学媒体 与教学新科技M台北：心理出版社，19952丁兴富基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通革新课堂教 与学的新生代技术J电化教育研究，2004，（11）：8-123何克抗教学系统设计M，2002，10：P34多媒体课件制作设计与开发M北京：高等教育出版社，20043055郭庆，陈尚松，传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合J南京： 电气电子教学学报，2004，26(1):956方威，邓德胜，多媒体教学与传统教学方式的比较研究J经济师， 2004，5:1077扬长避短，发挥多媒体教学的优势，徐鹤峰，教育现代化2002 年 第 6 期8多媒体技术在课堂教学中应用的原则，金小玲5
