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1、1四年级上学期语文教学计划四年级上学期语文教学计划一、学生基本情况分析：1.学生来源情况分析:本班学生共有 33 人，来自七个自然村，学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念2.学生知识掌握情况：多数同学已能熟练掌握声母表、韵母表、整体认读音节表，能够顺利地对其背诵并默读，并能拼写两拼音节及三拼法音节。能够分清声母、韵母、声调，分清平舌音和翘舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面
2、，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，多数学生能够把排列错误的句子整理通顺。但很多学生写字笔顺不对，凑字现象严重，书写很差，照着书也写不对。3、学生能力发展水平：首先根据现实情况，让学生学会写字，学会读书，学会作文。让学生写一手好的字，能流利地读书，会写较通顺的文章。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，
3、还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中2年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。4.学生的学习态度与方法分析通过三年级上学年语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，但班级大部分学生未形成了良好的学习习惯，未明确自己的学习目的，未端正学习态度，对学习不很感兴趣。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，
4、但书写时字迹及卷面仍需下大力度。二、教材分析：1、单元划分：本册教材仍以导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)专题形式组织内容，共八个单元。2、教材分析：本册教材共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“我的发现”四部分组成。课例包括 4-5 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际习作”依然3作为一个独立的栏目，在有的单
5、元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写 300 个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“我的发现”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。3、教学重点难点分析 （1）重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和
6、想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。(2)难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。3、教研专题：345 优质高效课堂专题实验4“345 优质高效课堂”的教研课题体现了先学后教，教师为主导，学生为主体的新型的师生关系，教师的主导作用突出体
7、现在为学生营造良好的、广阔的语文学习环境，并努力诱导学生抓住课文中的重点自主学习，引导学生主动的探究语言，能动地吸收语言，积极地运用语言，不仅充分发挥学生的已有的发展水平，更着眼于学生最近发展水平，努力创设和扩大学生知识面。4、研究课：第三单元 10 课5、公开课：13 课三、学期教学目标：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上学期阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1认知目标：（1）能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字 260 个，能辨别
8、常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字几种情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。2、会读写 260 多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁；初步学会用毛笔临贴，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。、2能力目标：5（1）会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会课文中关键词句表达情意的作用。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。（5）养成读书看报的习惯，收藏并与
9、同学交流图书资料。（6）在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（7）留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。（8）在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。3、情感目标：使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。培养学生热爱祖国大好河山，诚实守信，热情助人的高尚情操。4、学
10、习方法教育目标：4 培养学生.体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。66.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题四、教学措施、(一)落实教学目标的基本措施：1、营造自主学习的情境
11、。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。学生与学习伙伴对话。7人教版教科书，在“语文园地”中安排
12、了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。2、促进学习方式的改变。语文
13、学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。8每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精
14、读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢
15、学会学习。五、教学进度及教学时间分配注：此安排可随时修改使用。周次时间教学内容11/9-5/91、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷29/912/93、鸟的天堂 4、火烧云语文园地一315/9-19/95、古诗两首 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅422/930/98、世界地图引出的发现 语文园地二51/107/10“国庆”假968/1012/109、巨人的花园 10、幸福是什么 11、去年的树713/10-17/1012、小木偶的故事 语文园地三820/1024/1013、白鹅 14、白公鹅 15、猫927/1031/1016、母鸡 语文园地四103/117/1117、长城 18、颐和园 19 秦兵马俑
16、1110/11-14/11语文园地五 20、古诗两首1217/1122/1121、搭石 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳1324/1128/1124、给予是快乐的 语文园地六141/125/1225、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔158/1212/1228、尺有所短 寸有所长 语文园地七1615/1219/1229、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙1722/1226/1232、飞船上的特殊乘客 语文园地八1829/122/1期末复习195/19/1期末复习2012/116/1期末复习2119/123/1期末复习10225/19/1期末考试六、教学辅导计划六、教学辅导计划（一）学生情况分析（一）学生情况分析1 1、待优生情况分析、待优生情况分析本班共有 33 人，来自七个自然村，由于所处的环境及学校存在差异，致使个别学生长期以来养成了不爱学习的习惯，作业不能按时完成，听讲不够认真，影响了学习成绩
