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1、孩子，唱出属于你的歌在小班歌唱教学中如何帮助幼儿记忆歌词“音乐是幼儿生活的灵魂” ，孩子们高兴的时候总会跟着歌曲哼哼唱唱，或 跟着别人唱唱跳跳，因此，音乐活动在幼儿园的教育中不可或缺，它可以陶冶 孩子的情操，开发孩子的智力，让孩子的个性得到张扬，而歌唱教学是音乐教 育中非常重要的一项内容，也是孩子们表情达意的好工具。 在歌唱教学活动中，除了要选择合适的歌曲教给幼儿，还要利用灵活多变 的教学手段，才能引导幼儿主动参与到活动中来，让音乐教育真正起到激励孩 子的情感，培养高尚的情操，丰富他们的情感等作用。在进行小班歌唱教学时， 往往觉得老师教得很带劲，孩子学得也很起劲，可是一个活动进行下来，孩子 们
2、唱唱常会“哑然失声” ，能完整唱出来的寥寥无几。旋律也熟悉了，节奏也练 习了，为什么就是唱不出来呢？小班幼儿对歌唱的表现欲望正在增强，特别是 语言发展有了很大的进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子或掌握歌曲中 的相对完整的片段，但是由于这一年龄段的幼儿认知发展的局限，他们对歌词 的理解和记忆还存在一定的困难，学唱歌曲很关键的一步就是理解、记忆歌词， 这关键的一步抓好了，才能让幼儿在歌唱活动中主动地表现自我，完整地演唱 歌曲，抒发自己的感受和情绪。那么，该如何抓好这关键的一步呢？ 一、情境的创设帮助幼儿经验重现。 小班孩子的注意力容易分散，兴趣也容易转移，在活动中可以通过创设情 境来吸引孩子的
3、眼球，帮助他们再现经验，身临其境，从感受入手，充分调动 各个器官参与活动，让幼儿在与情景的互动中亲身体验，并分享经验，促使他 们理解歌曲内容及情绪，同时培养孩子的想象力、思维能力和表现能力。音乐作品中丰富的情感总能感染幼儿的心灵，孩子们也愿意通过艺术活动 来抒发自己的感受、体验和情绪。如歌曲我的好妈妈 ，这是一首描写宝宝关 心妈妈的歌曲，表达了宝宝对妈妈浓浓的爱。在进行歌唱教学时，我扮演这位 辛苦工作的妈妈，请配班老师扮演懂事的宝宝，利用一些场景和道具，演绎了 宝宝和妈妈之间相亲相爱的情景。在温馨的场面中，幼儿通过观看、讨论、描 述，不仅理解了歌词内容，也让幼儿感受到了这种爱的情感，回想起了自
4、己跟 妈妈之间的爱的故事，同时帮助他们在学唱时学习有感情地演唱。 在歌曲客人来了的教学过程中，我创设了一个家的情境，所要演绎的 两个角色是宝宝和阿姨，描述的是宝宝有礼貌地招呼客人的情景，不仅有动作， 也有表情，表现宝宝的热情、好客。通过老师在情境中的表演，激发了孩子们 的表演欲望，他们都愿意来扮演一回有礼貌的小主人，有礼貌地去招呼客人， 送上一杯茶，在自然的状态中，把歌词内容完整地呈现出来，也让幼儿内化于 心，在演唱过程中，情感得以表达。相信在现实生活中，他们肯定也愿意当一 个有礼貌的小主人的。二、体态的辅助帮助幼儿体会意境。 幼儿期思维的特点是具体形象思维占优势，而且好动是幼儿的天性，体态
5、语言与口头语言相比，具有鲜明的直观性、形象性，一个生动的动作，可以使 苍白的语言顿时鲜活起来，能更容易吸引幼儿。在教学中，恰到好处地运用动 作来向幼儿传情达意，是教师教学艺术的一大特点，它能增强表达效果，加深 语意和语感，使教育教学活动更有特色。边唱边做动作是幼儿的特点，身体动 作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式，不仅可以大大提高学习的积极性，对 帮助幼儿记忆歌词、促进动作发展、增强节奏感、在感情的表达上都有一定的 好处。教师如能巧妙地运用体态语, 通过灵动的眼神、活泼的语气、夸张的动 作来吸引孩子们的注意力，可让幼儿从无声的体态语言中体会到教育内容中的 意境，掌握知识、技能，同时发展幼儿的思
6、维能力。 如表情歌这首歌曲，需要让幼儿感受人的不同表情，并学习用不同的 速度和不同的表情来唱歌。我就结合图片上的表情，做出了生动的面部表情让 幼儿观察，并说出我做的是什么表情，这个表情表示什么意思，再引出会用什 么方式来表示这个表情，如高兴的时候可以拍拍手、扭扭腰，生气的时候可以 跺跺脚，难过的时候可以呜呜哭等。面部表情本来就可以反映出人们的内心情 感，起到传神烘托的作用，这首歌曲主要就是由表情引出的，因此在师幼的交 流中，我的动作充分调动了幼儿的多种感官，他们自由地跟着做动作，在自主、 愉快的氛围中掌握了歌词，获得了知识和技能。 两只小小鸭这首歌曲旋律自然、优美，表达了两只小鸭说悄悄话时的
7、亲密状态，充满亲切感。因为小朋友本身就跟小动物容易亲近，也喜欢模仿它 们走路的样子和叫声，所以我就学小鸭摇摇摆摆地走路、呷呷呷地叫引出歌曲， 激发幼儿学习的兴趣。在范唱歌曲后，我分别用两只手表演两只小鸭，做出亲 亲小嘴巴、说说悄悄话的动作，既形象又生动，还让幼儿看起来一目了然，歌词很快就“不攻自破”了，孩子们可爱的小手也马上变成了两只可爱的小鸭， 在他们的歌声中快乐的游戏。教师体态语言的灵活运用，即充溢着美感、智慧， 也营造了和谐、乐学的教学氛围，让幼儿在潜移默化中获取知识、陶冶情操， 收到春风化雨、润物无声的效果。 三、故事的引入帮助幼儿理解歌词。 幼儿学习歌词的关键是理解歌词内容，而不是一
8、味地重复朗诵，在实际教 学中，教师及时有效地引导幼儿理解歌词决定着歌唱活动的成效。一首动听的 歌曲往往就是一个优美的故事，一幅美妙的图画，我们可以采取故事的形式来 帮助幼儿理解歌曲内容，激发他们更乐意用歌唱的方式来表达自己的情感。大 家都知道故事对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事的兴 趣，将一些具有较强情节性的歌词内容，编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿 对歌词的感知效果。 像大树妈妈这首歌曲，描写了大树和小鸟之间如同妈妈和宝宝的温馨 故事，我用生动的语言讲述了大树妈妈是怎么样照顾小鸟的故事，描绘了一幅温馨的画面，引出了歌曲，幼儿的脸上洋溢着甜美的笑容，他们很喜欢这样的 一个故
9、事，也喜欢用唱歌的方法来唱出这个故事，对于歌词，也就自然的理解 和接受了。 再如蝴蝶花这首歌曲，绘声绘色地表现了一个小朋友想要抓蝴蝶的趣 事，我把这件事讲给孩子们听，尤其是一个声情并茂的“哟” ，峰回路转，让他 们了解了这只小小的“花蝴蝶”就是一朵美丽的蝴蝶花的事实，在理解歌曲内 容的基础上，再和幼儿一起朗诵歌词，整个学习过程中，幼儿兴趣浓厚，情绪 投入。正所谓“故事帮助幼儿理解、理解促进幼儿记忆” ，而记忆效果的增强、 记忆负担的减轻，无形中又为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造 了条件。 四、图谱的设计帮助幼儿记忆歌词。 简单易懂、一目了然的图谱、图片，如一些线条、符号和画面，在唱
10、歌活 动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，更 易被小班幼儿所接受，是一个寓教于乐的过程。形象的图谱代表着歌曲的内容， 能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词，也可降低孩子学习的难度，在图谱的帮助 下，孩子学习的主动性也随之激发。 如春天和夏天到这两首歌曲，歌词情节、逻辑性不强，内容并列， 不利于幼儿记忆歌词演唱，因此在教学时，我根据歌词内容，画了一些代表性 的图片，让幼儿在倾听歌曲后说出歌词内容，我出示相应图片，不仅让幼儿有 成就感，养成认真倾听的习惯，还能一一对应的学习歌词，有效地帮助幼儿解 决歌词记忆的困难。 如春天这首歌曲，我准备了春天的太阳、花儿、杨柳树、蝴蝶、蜜
11、蜂、 小白兔等图片，鲜艳的图片，动画的展示，向幼儿传达了春天真美的信号，让 幼儿理解了歌曲的性质，正确地把握了歌曲的情感，饶有兴致地参与到学习活动中，配着琴声，看着图片，自然而然地唱出了歌曲，图谱利用它无声的语言 表达了歌曲的意境和情感。 夏天到了这首歌写出了夏天的很多特征，对于小 班幼儿来说有点难度，我就跟他们商量，用什么图片来记录下这些歌词，经过 和小朋友们的讨论，我画出了一些简单的符号，如 （夏天） ，？（怎么知 道） ， （雷电） ，（身体好）等，看起来非常易懂，而且是跟孩子们一起 商量出来的，让他们记忆更加深刻，唱起来也方便多了。 在平时的教学活动中，我们还可以利用一些流水、波浪的线
12、条等表达抒情 的歌曲，用轻巧跳跃的小兔、小松鼠等小动物的脚印来表达欢快、活泼的歌曲， 要求唱强音的地方可以画个红圆点，轻唱的地方则可以画个空心圆等。图谱还 能帮助幼儿学习更多的歌唱形式，如领唱和齐唱、合唱、对唱、轮唱等，而老 师既要指挥，又要弹琴等，常常显得分身乏术，图谱就可以轻而易举地解决这 一矛盾。可以灵活地根据需要采用不同的颜色、图形、头像娃娃、各种标志等 分别表达不同的歌唱形式。 五、游戏的设计帮助幼儿感受趣味。游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，也是幼儿最乐意接受的形式，同样在歌 唱活动中也可以将游戏渗入其中。老师把歌曲的内容设计成一个游戏，用游戏 来帮助幼儿记忆歌词，再脱离游戏进行演唱，
13、让幼儿在游戏中自觉自愿地、不 知不觉地投身于活动之中。在游戏中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛， 充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学 习，甚至以游戏贯穿整个唱歌活动，让孩子在有趣的情节中轻松地记忆歌词， 学会歌唱。 如歌曲袋鼠妈妈 ，我让幼儿扮演小袋鼠，我扮演袋鼠妈妈，随着音乐玩 袋鼠跳的游戏，还随着节拍相互拥抱，展现歌词内容，充分调动起孩子们的兴 趣；又如歌曲头发，肩膀，膝盖，脚 ，在歌曲旋律的伴奏下，全体幼儿先把 小手放在脸颊上，我喊出身体的某一部位名称时，幼儿必须以最快的速度将双 手移到该部位上去。我以随意的顺序喊，有时快，有时慢，幼儿感到紧张有趣，
14、 这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中记住了歌词。还有歌曲找小 猫 ，我们始终扮演着猫妈妈和小猫的角色，我边唱边与孩子们玩着捉迷藏的游 戏，孩子们感到很好玩，也不由自主地跟着我一起唱起来了。这种充满趣味的 活动，让我们感到孩子们不是在学唱歌曲，是在玩游戏的过程中很自然地学会 了歌曲。 总之，教学方法的运用不是独立的，而是相互融合的，在一个教学活动中， 可以同时采用多种教学方法，不能拘泥于传统的教学模式，让幼儿从被动的学 到积极主动感兴趣的学，要更多从幼儿学的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好 的学，学的轻松、学的愉快并学有所得，在新歌教学中，教师采用多种方法来 帮助幼儿理解歌词、记忆歌词，以增强幼儿学习歌曲的趣味性是需要我们共同 关注的问题。 孩子的歌声是动听的，纯真的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的，愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出梦想，唱出快乐，唱出属于自己最纯真的天籁之音。
