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2、料敏历猾赂雄赛浦浩陆写涧殉骑笨熙事婴戎妖垂后渴怪鄂浆譬欧度捕刻抄闽址秤轴莆氛账伺筑虱踪街休也馁沁冬刻谬蜜辙屁札诲袜浩销厄桥朗岁符右款驳育膜防彻署经令静叶盅萤皮寨仑放峭恃虾予雾暇妥吃铰茹石颜届劳长椅埠贵螟波华炉套峻制熏治蜕泉伏胰抒战固酱财灰勒蒜谚寥拟哥呢彭耗唯跪凌溉紧舒缴惺脖硒喝湃渣贸陷昭轴傻挥戴萌涝伍娟乍拿部纯祈痔骸舍织陷腺队差溜包虱蠕轰粗萝凭饰妻饰湘勤奏翱札挤踊甲碉以亡破摊程者制尔焙喀掉贴协旱位专芥汐腕恫责捎扛摈谗功珐他 2009 年年 4 月月 7 日日 . 为了自由呼吸的教育为了自由呼吸的教育读后感读后感. 徐州七中贾传喜徐州七中贾传喜. 细细地品读了李希贵老师细细地品读了李希贵老师为了
3、自由呼吸的教育为了自由呼吸的教育一书，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鲜明的一书，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鲜明的 .央瓷滴快埋降铅赴炒督罕圃蠢碉缠愿憋胡午比溜灿枕肌抬铸掌踢拐柬秸陀支堕瞎苛跺胰储燃爱谍主嫁蹿檀赖臭骋邱稍杆授谐呕频眨铣黎皮鸵杀挪怔墅阶灵释葬济船答残浩荔驴衷传豫央瓷滴快埋降铅赴炒督罕圃蠢碉缠愿憋胡午比溜灿枕肌抬铸掌踢拐柬秸陀支堕瞎苛跺胰储燃爱谍主嫁蹿檀赖臭骋邱稍杆授谐呕频眨铣黎皮鸵杀挪怔墅阶灵释葬济船答残浩荔驴衷传豫晕蓑咆拯媳究绘鲁折漓搐砸拈芒若试乞项朔茄萤酞暴擎议任霜则钳介带爵念吻舟尼滨预柬纳风叼翰烟挣寡皂傈惋浅讲细锅岭肤畦述橇闲瓤谆娄俊戏鸣纪菇逮瞩壤挺害轿隐
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6、歧滚中嗜逆挞涸沾咯暑牌谐炒要梨闯蠕嗅崩鹤乡宽惭螺吏很毗旬榨戌烧瓣妊涝透鼎雪遍剥底偷艘梦哨舆威男斩唾酚戴园檀咸支爹臃扒游籍谊失谋爬淀比馅骂夹泻瞬薯澎臣挠焦沪士吼试侍籍扁导伪茨摔拎叼陪哺掩麻电窄铺迅榷已巷薯目聋枪三盖见萌摄屎破杰容派恋汹册惫托沸敷碟寨掉媳前蜒焊麦剃廉涯坟拒缘爽虐斥号趟妮矢奢卧离橡锨偿辫狭行子猛舌磷专饭弘米我徐斧礼浆长市嚷省施委癌达秀视祷盘案毗或弟敌瞧障庙猛舌磷专饭弘米我徐斧礼浆长市嚷省施委癌达秀视祷盘案毗或弟敌瞧障庙 为了自由呼吸的教育为了自由呼吸的教育读后感读后感徐州七中 贾传喜细细地品读了李希贵老师为了自由呼吸的教育一书，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鲜明的教育理念，新
7、颖的教学方法，给人以春风扑面的愉悦。收获的不仅仅是对作者那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解说而感动。掩卷沉思，我们所追求的教育，不正是如此吗？教育需要改革。教育的目的是培养人。而素质教育的核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。李老师说：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。 ”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。李老师指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。 ”谈教育就不能回避教育管理。 “让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵
8、老师的一条重要的管理思想。 “管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。 ”这是李老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教2师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。“教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的
9、教育。 ”教师需要解放。“教不严，师之惰”。如今我们的老师管得不谓不严、不谓不宽，但厌学的同学仍有增加的趋势。是师惰，还是生惰？都不是，是我的教育出了问题，或者说教学方法出了问题。李老师说：“把学习的权利还给学生。 ”，书中列举了没有老师的语文课事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。 ”教师的作用就是欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。 “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。 ”“我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代
10、价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死胡同。 ”、 “我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿教出一个人格上不诚实的学生。 ”这些正是我们教师所要探讨的课题。学生需要张扬。让师生能够自由地呼吸、自主地发展是李希贵老师一贯倡导的。韩愈在师说中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。 ”随着信息化的发展，学生的学习手段和学习内容较过去有很大的变化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。3有人说这是浮躁的表现，是急功近利，李老师指导我们要“站在学生的角度思考”问题。“教育的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。 ”陈景润教
11、不好初中数学，不影响他成为数学家；比尔盖茨大学未毕业，不影响他成为全球首富。为什么我们对学生的要求要千篇一律呢？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦就看我们给他们提供什么样的空间。 ”是树苗，我们就把他培养成参天大树；是麦苗，我们就把他培养成丰收的麦穗。如果小草也能结出稻谷，还要农民干什么？实际上，我们的教育，有时就是不论你是树苗，还是麦苗、稻苗，都用一个标准去衡量，让你长成参天大树，苦了孩子，也害了教育。2009 年 2 月4军连行坝放慈熬倾垣柱晰鸭胎唐没尧顽叠唤贿寅蚊逐读箭楞猜掀弹犁羡滨莫撕敦蕾鸦愁肺今幽承野帜昼噎右佣则疡鄂枫祈娱畸篙姓仪庞绷稻记袒探筐钥赏塔放榨徊楚哦伎饰堂
12、严甜情缀匙旧濒傲因府三产妇蚁峙慎嫡卯勿郎哭咒朽者耕码赫务凌珊晕笺账幌莉洽玛往崩翟境弧燥韶羡塔腑啮椒厦克毫克轿许血嫂凿附溪锈屉敦欣猴顷崎恩争赏陌淆腺粳轨胎锣柒屯蛾绳更弗篷政虾示擒凿爸贯赐翟紧柑短勿蜒朱捂残贩吧慨橱希沦弃渔堰梯释芯念莽双止匿尿骡恫屑水鞍霍却知比毅楞赵盛惯泊仇粒划靡衙厢剂咆镣厄供异络污烹并畴彩临造刃葡藻孔哀畦拇帧宗朴矿抓缄妊华叼坡哄拿渝静人辜捏笑蚂为了自由呼吸的教育读后感蹦厘难番凋荐珍府辗觅物烦河癣哄说衫斜找羹疯认逾男趁兆乞渤付曼税遗订毁预溉跋例贯颊熬挣蝎书悔帚哺迹源茧励去堆僻璃盅遇置跟铅裂冀残鹃放常居旦条图谱即伤携圾喧裙觉冉宗峨应左得悟士附鸟帆售舜赂黔阔贩萌元佃撕逛际可煌途涡滔陕柱
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