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1、1课 题 9、母亲的恩情 主备人 夏迎春教学目标教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2、学会本课 10 个生字，认识两条绿线内的 5 个二类字。认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。3、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。重、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字。2、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学方法创设情境，激发兴趣，采用有感情诵读等阅读方法，调动生活体验，深入理解课文，感受母子深情。课时划分
2、三课时第 一 课 时教学目标1、 正确、流利地朗读课文。2、 学会 6 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写，认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、 初步体会母亲对子女的关怀之情。重、难点 学习课文的生字词，掌握生字的 音、形、义教 学 过 程 二次备课课前预习：1、借助拼音读熟课文，标出自然段序号。2、利用工具书自学生字，读准字音，看清字形，组词。3、背诵游子吟。一、古诗导入，谈话激趣。1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。一千多年前的唐
3、朝，有一位诗人在 50 岁时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗游子吟。3、出示古诗，谁愿意吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，2齐读。4、读了这首诗，你知道了什么？ 这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。5、板书课题。解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情 ”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。齐读课题。过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。二、预习检查。1、检查字词。（1）出示生字词：一寸 永远 抚 摸 针线 补衣 迟 到 恩情 报答 几 根（2）指名读。其余同学认真听，及时正音。生字组词。（3）相机理解：抚摸 恩情 报答（4）选一两个词造句。2、检查读课
4、文情况。（1）出示长句子，生自由读，指名读。（2）借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。（3）指名分段读课文，其他同学做评委。生评价读得怎么样。3、出示游子吟，指名读，背。要求读出正确的节奏。相机正音。三、再读课文，整体感知。自由朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？四、教学生字。1、出示生字，读读生字。补、针、抚、摸、根、报、2、看看这些字在字形上有什么相同点。你怎样记住这些字？3、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，3笔都向外伸展。4、师范写，学生描
5、红。老师巡视指导。五、课堂小结。板书设计9、母亲的恩情补、针、抚、摸、根、报、作业设计预习作业：1、有感情地朗读课文。2、用“”划出“母亲对儿子的关爱”的句子。第 二 课 时教学目标1、有感情地朗读课文。学会 4 个生字。2、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。重、难点 理解游子吟意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。教 学 过 程 二次备课一、复习旧知。1、这首诗你还会背吗？谁来试一试，要求背出诗歌的节奏、古诗的韵律来。指名背。齐背。2、上节课，我们初学了课文。谁能完成这个填空。游子吟的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位
6、诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。2、这首诗是什么意思？诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案吗？对，在文包诗的课文中，诗句的意思就藏在课文里。只要你认真读，仔细想，就一定能读明白。二、精读课文一二自然段。1、选择自己喜欢的方式读课文的一、二自然段。2、用“”划出“母亲对儿子的关爱”的句子。大家刚才都在书上留下了自己思考的痕迹，下面就让我们分享自己思考的成果。1、讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈4自己的感受。（温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_，我从中体会到）全班交流：A、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线
7、地缝着。看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可（读这句）孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以（读这句）母亲边缝衣服边想什么呢？（生谈）想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句）真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来？B、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（追问你感受到了什么
8、？）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？ 一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是-不住地点头。孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多体贴的郊儿）母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些细微的事情上。50 岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些诗句：（齐读）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。三、精读第三、四自然段。带着母亲的叮嘱
9、孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己默读第三自然段，用“”划出孟郊看到的，用“ ”划出想到的。A、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(学生交流) 母亲的慈爱，5不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！你又从中感受到了什么？孟郊触景生情，于是 ，谁是读一下？（出示句子读）50 岁的孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”这似山高似海深的爱就是（引读）母亲的恩情。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。（孟郊 40 岁才当上了江苏
10、溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50 岁写下了小诗游子吟。同学们，在我们在跟随孟郊回到临行前的那一夜。夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说 （齐背游子吟）清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生真情地说（齐背游子吟）这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时，母爱却是伟大而沉重的。 在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个 3、4 个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已
11、经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你一定有许多话要说。（生谈）母亲爱孩子可以不辞辛苦，不惜生命。 我们又该怎样做呢？（生谈）据说小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲，回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是 乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应该懂得：出示齐读：谁言寸草心，报得三春晖。四、学写生字。1、出示生字： 恩、迟、寸 、永”2、认读，扩词。3、观察字形，自主记忆字形。4、交流。 恩：上下结构，上面的
12、“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点：第一、三两点分别在6卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。5、师范写，生描红。五、课堂小结。板书设计9、母亲的恩情母亲缝衣送儿孟郊铭记在心作业设计课后作业：1、深情地背游子吟给妈妈听。2、搜集从古到今你知道的有关名人母爱子，子敬母的故事。3、搜集你身边的母爱子、子敬母的故事。预习作业：这首诗是孟郊写给母亲的，他用写诗的方式来报答母亲的恩情，你的母亲是怎么关心你的？你会用什么方式来报答母亲的恩情呢？
