任意角的三角函数三角函数线教案示例

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1、任意角的三角函数任意角的三角函数三角函数线三角函数线教案示例教案示例河南省焦作市第一中学 孟丽华教学背景：教学背景：1教材地位分析：三角函数是中学数学的重要内容之一，而三角函数线的概念及其应用不仅体现了数形结合的数学思想，又贯穿整个三角函数的教学.借助三角函数线可以推出三角函数公式，求解三角函数不等式，探索三角函数的图像和性质，可以说,三角函数线是研究三角函数的有利工具.2学生现实分析：学习本节前,学生已经掌握任意角三角函数的定义,三角函数值在各象限的符号,以及诱导公式一,为三角函数线的寻找做好了知识准备.高一上学期研究指、对数函数图像时,已带领学生学习了几何画板的基础知识，现在他们已经具备初

2、步的几何画板应用能力，能够制作简单的动画，开展数学实验.教学目标：教学目标：1知识目标: 使学生掌握如何利用单位圆中的有向线段分别表示任意角的正弦、余弦、正切函数值,并能利用三角函数线解决一些简单的三角函数问题.2能力目标: 借助几何画板让学生经历概念的形成过程，提高学生观察、发现、类比、猜想和实验探索的能力；在论坛上开展研究性学习，让学生借助所学知识自己去发现新问题，并加以解决，提高学生抽象概括、分析归纳、数学表述等基本数学思维能力.3情感目标：激发学生对数学研究的热情，培养学生勇于发现、勇于探索、勇于创新的精神；通过学生之间、师生之间的交流合作，实现共同探究、教学相长的教学情境.教学重点难

3、点：教学重点难点：1重点：三角函数线的作法及其简单应用.2难点：利用与单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值分别用它们的几何形式表示出来.教学方法与教学手段：教学方法与教学手段：1教法选择：“设置问题，探索辨析，归纳应用，延伸拓展”科研式教学.2学法指导：类比、联想，产生知识迁移；观察、实验，体验知识的形成过程；猜想、求证，达到知识的延展.3教学手段：本节课地点选在多媒体网络教室，学生利用几何画板软件探讨数学问题，做数学实验; 借助网络论坛交流各自的观点,展示自己的才能.教学过程：教学过程：一、设置疑问一、设置疑问, ,实验探索（实验探索（1717 分钟）分钟） 教学环节教学环

4、节教学过程教学过程设计意图设计意图设设 置置 疑疑 问问, , 点点 明明 主主 题题前面我们学习了角的弧度制，角弧度数的绝对值，其中 是以角作为圆心角时所对弧的长，r 是圆的半径.特别地, 当 r =1 时，,此时的圆称为单位圆，这样就可以用单位圆中弧的 长度表示所对圆心角弧度数的绝对值，那么能否用 几何图形来表示任意角的正弦、余弦、正切函数值既可以引出 单位圆，又 可以使学生 通过类比联 想主动、快 速的探索出 三角函数值 的几何形式.呢？这就是我们今天一起要研究的问题.概概 念念 学学 习习, , 分分 散散 难难 点点有向线段有向线段：带有方 向的线段. （1）方向：按 书写顺序，前者

5、为 起点，后者为终点， 由起点指向终点. 如：有向线段 OM,O 为起点，M 为终点，由 O 点 指向 M 点.（动态演示） (2) 数值：（只考虑在坐标轴上或与坐标轴平行 的有向线段） 绝对值等于线段的长度，若方向与坐标轴同向， 取正值;与坐标轴反向，取负值.如：OM= 1,ON= -1,AP = 相关概 念的学习分 散了教学难 点,使学生 能够更多的 围绕重点展 开探索和研 究.实验探实验探 索索, , 辨析研讨辨析研讨1 1.(复习提问)任意角的正弦如何定义? 角的终边上任意一点 P(除端点外)的坐标是（），它与原点的距离是 r, 比值叫做的正弦. 思考思考: :能否用几何图形表示出角的

6、正弦呢? 学生联想角的弧度数与弧长的转化, 类比猜测:若令 r=1，则.取角的终边与单位圆的交点为 P,过点 P 作轴的垂线，设垂足为 M，则有向线段 MP=.(学生分析的同时,教师用几何画板演示) 请学生利用几何画板作出垂线段 MP,并改变角的 终边位置,观察终边在各个位置的情形,注意有向线 段的方向和正弦值正负的对应.特别地,当角的终边 在轴上时,有向线段 MP 变成一个点,记数值为 0. 这条与单位圆有关的有向线段 MP 叫做角的正正 弦线弦线.美国华 盛顿一所大 学有句名言: “我听见了, 就忘记了; 我看见了, 就记住了; 我做过了, 就理解了. ”要想让学 生深刻理解 三角函数线

7、的概念，就 应该让学生 主动去探索， 大胆去实践， 亲身体验知 识的发生和 发展过程.2.2.思考思考:用哪条 有向线段表示角的 余弦比较合适?并说 明理由. 请学生用几何画 板演示说明. 有向线段 OM 叫 做角的余弦线余弦线.3.3. 如何用有向线段表示？ 讨论焦点：讨论焦点：若令=1, 则=AT，但是第二、三象限角的终边上没有横坐标为 1 的点，若此时取=-1 的 点 T，tan=-=TA,有向线段的表示方法又 不能统一. 引导观察：引导观察： 当角的终边互为反向延长线时，它们的正切值有 什么关系？ 统一认识：统一认识： 方案 1：在象限角的终边或其反向延长线上取 =1 的点 T，则 t

8、an=AT； 方案 2：借助正弦线、余弦线以及相似三角形知识得到=.几何画板演示验证几何画板演示验证: : 当角的终边落在坐标轴上时，tan与有向线 段 AT 的对应. 这条与单位圆有关的有向线段 AT 叫做角的 正切线正切线.教学已 经不再是把 教师或学生 看成孤立的 个体，而是 把他们的教 和学看成是 相互影响的 辩证发展过 程.在和谐 的氛围中， 教师和学生 都处在自由 状态，可以 不受框框的 束缚，充分 表达各自的 意见，在自 己积极思维 的同时又能 感受他人不 同的思维方 式，从而打 破自己的封 闭状态，进 入更加广阔 的领域.二、作法总结二、作法总结, ,变式演练（变式演练（131

9、3 分钟）分钟） 教学教学 环节环节教学过程教学过程设计意图设计意图作法作法 总结总结正弦线、余弦线、正切线统称为三角函数线正弦线、余弦线、正切线统称为三角函数线. . 请大家总结这三种三角函数线的作法,并用几何画板 演示(一学生描述,同时用电脑演示)： 第一步：作出角的终边，与单位圆交于点 P； 第二步：过点 P 作轴的垂线，设垂足为 M，得正弦及时归纳 总结，加深知 识的理解和记线 MP、余弦线 OM； 第三步：过点 A(1,0)作单位圆的切线，它与角的 终边或其反向延长线的交点设为 T，得角的正切线 AT. 特别注意：三角函数线是有向线段，在用字母表示 这些线段时，要注意它们的方向，分清

10、起点和终点，书 写顺序不能颠倒.余弦线以原点为起点，正弦线和正切线 以此线段与坐标轴的公共点为起点，其中点 A 为定点 （1，0）.忆.变式变式 演练演练, , 提高提高 能力能力练习练习：利用几何画板画出下列各角的正弦线、余弦线、 正切线： （1 1）; ; （2 2）. .学生先做,然后投影展示一学生的作品,并强调三角 函数线的位置和方向. 例例 1 1 利用几何画板画出适合下列条件的角的终边：（1）； （2）； （3）. .共同分析（1），设角的终边与单位圆交于P(),则=,所以要作出满足的角的终边，只要在单位圆上找出纵坐标为的点 P，则射线OP 即为的终边.（几何画板动态演示） 请学生

11、分析（2）、(3),同时用几何画板演示. 例例 2 2 利用几何画板画出适合下列条件的角的终边 的范围，并由此写出角的集合：（1） ; （2）- . 分析：先作出满足 ，的角的终边(例 1 已做)，然后根据已知条件确定角终边的 范围.（几何画板动态演示） 答案：（1）巩固练习, 准确掌握三角 函数线的作法.逆向思维, 灵活运用三角 函数线,并为 利用三角函数 线求解三角函 数不等式(组) 作铺垫.数形结合 思想表现在由 数到形和由形 到数两方面. 将任意角的正 弦、余弦、正 切值分别用有 向线段表示出 来体现了由数.（2）.延伸延伸：通过（1）、（2）两图形的复合又可以得出不等式组的解集：.

12、到形的转化； 借助三角函数 线求解三角函 数方程和不等 式又发挥了由 形到数的巨大 作用.三、思维拓展三、思维拓展, ,论坛交流（论坛交流（1010 分钟）分钟） 教学教学 环节环节教学过程教学过程设计意图设计意图思思 维维 拓拓 展展, , 论坛论坛 交流交流观察角的终边在各位置的情形,结合三角函数线和 已学知识，你能发现什么规律,得出哪些结论？请说明 你的观点和理由,并发表于焦作一中教育论坛 ().学生得出的结论有以下几种：(1) sin2 + cos2 = 1;(2)sin + cos 1; (3) -1sin1, -1cos1, tanR; (4) 若两角终边互为反向延长线，则两角的正

13、切 值相等,正弦、余弦值互为相反数; (5) 当角的终边在第一象限逆时针旋转时，正弦、 正切值逐渐增大，余弦值逐渐减小; (6) 当角的终边在直线的右下方时, sincos ;当角的终边在直线的左上方时, sincos ;给学生建设 一个开放的、有 活力、有个性的 数学学习环境.论 坛交流既能展示 个人才华,又能照 顾到各个层次的 学生.来自他人的 信息为自己所吸 收，自己的既有 知识又被他人的 视点唤起，产生 新的思想.这样的 学习过程使学生 在轻松达成一个 个阶段目标之后， 顺利到达数学学 习的新境界.四、归纳小结四、归纳小结, ,课堂延展（课堂延展（5 5 分钟）分钟） 教学教学 环节环

14、节教学过程教学过程设计意图设计意图归归 纳纳 小小 结结1.回顾三角函数线作法. 2.三角函数线是利用数形结合思想解决有关问题的 重要工具，自从著名数学家欧拉提出三角函数与三角 函数线的对应关系，使得对三角函数的研究大为简化，回顾三角函数线 作法,再次加深理解和 记忆.点明三角函数线 在其他方面的应用,以现在仍然是我们解三角不等式、比较大小、以及今后 研究三角函数图像与性质的基础.及数形结合思想,便于 学生在后续学习中更 深入的思考,更广泛的 研究.巩固巩固 创新创新, ,课课 堂堂 延延 展展巩固作业巩固作业: :习题 4.3 1,2 提升练习：1. 已知：，那么下列命题成立的是（ ）A若、

15、是第一象限的角，则 coscos.B. 若、是第二象限的角，则 tantan.C. 若、是第三象限的角，则 coscos.D. 若、是第四象限的角，则 tantan.2求下列函数的定义域：（1） y = ; (2) y = lg(34sin2x) . 延展作业延展作业: : 1. 类比正切线的作法，你能作出余切线吗？ 2.结合三角函数线我们已经发现了一些很有价值 的结论,你还能得出哪些结论？请大家继续在论坛上交 流. 3.查阅数学家欧拉的生平事迹,了解他在数学方面 的突出贡献,谈谈你的学习感受,并发表于论坛交流. 既能保证全体学 生的巩固应用，又兼 顾学有余力的学生， 同时将探究的空间由 课堂

16、延伸到课外.教学设计说明教学设计说明: :1.让计算机软件和网络真正走入数学课堂,发挥它们的辅助作用.“让计算机软件和网络走入数学课堂”是提出了多年的口号，但是如何真正让多媒体在数学学习中发挥积极的作用却是我们一直在探索的问题.本节课有较广的延展面，是培养学生发现、探索、创新能力的很好素材，但是要在一节课 45 分钟时间内实现构想，对课的安排提出了非常高的要求.几何画板软件的动画演示功能正好可以帮助学生做数学试验，探讨数学问题；网络论坛可以让他们充分交流，相互学习.为此，我把授课地点放在多媒体网络教室，充分发挥多媒体的优势，既丰富了三角函数线的概念，又培养了学生发现问题、解决问题的能力，探索精神、创新意识也有了相应的提高.2.不仅要让学生掌握数学的基础知识,更要让他们领悟科学的研究方法. 课堂教学最终是为了让学生摆脱课堂,独立学习,所以不仅要让学生掌握数