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1、1“中学语文层次递进创新法”研究实验实施计划一、实验的目的任务根据最新出版的语文课程标准的要求，结合农村中学的实际情况，坚持“以人为本，面向全体，承以差异，缩小差异”和“自主学习，自我创新”的原则；关注学生的个体差异和不同的学习需求；爱护学生的好奇心和求知欲。采用分层激励，分层达标的方式，探讨出农村语文教学的新途径。改变目前满负荷被动学习的局面，消除厌学情绪，大面积提高学生的听、说、读、写的能力。最终实现“提优转差”共同提高的目的。二、实验的内容和作法1、实验对象初一至初三学生，家庭情况一般，实验班学生随机抽样，未经筛选。年年级学生教师初三（1）48 人张治军 2001 年 初一（1）46 人
2、张治军初二（1）43 人王红艳 2002 年 初三（2）51 人封翠艳2003 年初一800 人全区初一教 师22、教材和课时设置试验班与对比班同样使用九年制试用课本，教学力量、教学时间均等。3、实施步骤本课题准备用三年时间进行一轮实验，暂拟以下四个阶段。第一阶段：准备阶段时间：2001 年 9 月2001 年 10 月任务：研究、设立实验方案、计划、收集有关资料，确立实验老师和实验班，成立课题组，召开论证会，从理论上探求其可行性，写出课题方案。第二阶段：试点阶段时间：2001 年 10 月2002 年 7 月实验规模：确立初三（1）班为第一批实验班任务：（1）成立课题领导小组，加强领导作用；
3、（2）通过调查问卷举行座谈会，收集原始检测资料，分析寻找差异，探究原则，明确目标，制订可行性计划；（3）通过多种活动，多层次教育和多层次训练，改变学生学习习惯，发展健康个性，解决学生学习中的“知识链”的形成， “创新学习潜能”及“自主学习”三大问题。第三阶段：推广阶段时间：2002 年 9 月2004 年 11 月3实验规模：（1）2002 年 9 月确立初一（1）班、初二（1）班、初三（2）为第二批实验班。 （2）2003 年 9 月预立全区初一班为第三批实验班任务：小结实验经验。在试点的基础上，通过实验成果汇报课，加大实验力度。请毕业生、老师谈体会，召开学生讨论会，调动学生学习兴趣和学习情
4、绪。通过多层次训练，对比测试，探讨出“层次递进创新法”与学生个体差的关系，探索出教学模式，初步构建理论体系。第四阶段：总结阶段时间：2004 年 2 月2004 年 7 月任务：对实验班进行验收总结。通过集体论总结报告的可信度与实用性，形成教学模式。以点带面，全区推广“中学语文层次递进创新法”经验。4、主要实验内容本课题主要探讨“层次递进”与学生个体差异之间的关系。让学生明确学习目标，激发学习兴趣，调动学生学习的自主性，形成良好的学习语文的习惯。帮助学生解决学习中的“知识链”的形成问题，发展健康个性，消除厌学情绪，全面提高文化素质。5、主要实验方法A、听说能力该项教学目标是：（1）听：听懂问话
5、，通过思考、分析、推4理，作出准确的判断，养成专门听话的习惯，善于听弦外之音，言外之意；（2）说：讲普通话，做到语言清晰，语句连惯，表达准确，讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。首先充分利用课堂教育阵地，针对一些重点内容，需要学生记忆的时候采用听说、听问的训练，在提问中，培养听的能力。其次，培养学生观想现说，学会先想后说，边想边说，不用讲稿说好一席话的能力，帮助学生过好两关：一是迅速形成“腹稿”；二是在说的过程中牢记“腹稿”。其三，平时利用早读、课前 5 分钟，锻炼口才能力，或专门安排如辩论会、演讲比赛、即席讲话、校园新闻发布会等活动，创新生活情境，让学生根据不同的场合的需要，
6、恰当、机敏地进行口语说话训练。B、阅读教学该项教学目标是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟在 500 字以上。在课堂教学中，教师平等地参与到学生的研究之中，与学生一起分享自己的感情与想法，从而建立起一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。合理组织教学内容，按不同层次目标要求，运用有意注意和无意注意相转换的规律，让不同类型的学生的心理活动指向集中不同层次的教学目标。5（一）打实学生的语文基础。运用“析形解义”识字法，扩大识字量，正确理解字、词的含义，在阅读中能正确理会，在作文中能灵活运用。（二）注重方法指导，教学生自学教师要指导学生，确
7、定阅读目标，明确阅读重点，理解文章题旨，帮助学生提出具体的阅读要求，编写提纲，要求他们在课文上勾画圈点，质疑问难，将知识归纳整理，写读书笔记，使促学生在阅读中真正有所得。（三）用课内阅读教学来引导课外读书，培养读书的兴趣和习惯。在课文教学中结合课文的内容，介绍相关的书籍，给予阅读的指导，促使学生产生读那些书的愿望并能主动有效地阅读。（四）组织学生课外阅读，扩大阅读量，培养学生读书看报的习惯，增强阅读能力。C、作文教学该项教育目标是：根据不同年级学生的作文差异，采用限时快速作文，要求初一 500 字/小时，初二 500/50 分钟，初三 500 字/40 分钟。通过大量的写作实践，让学生悟出写作
8、真谛，培养良好的写作习惯，大面积提高写作水平和写作速度。依据初中阶段学生的认识规律和身心发展的规律，作文写作采取由片断、小作文向大作文推进，由记叙、描写、说明、6议论、抒情等表达方式的单一运用向综合运用推进。结合阅读教学，以课本教学指导其写作技巧，以阅读开发其写作素材，以社会实践拓展其写作视野。通过引导学生观察周围的环境、人物、事件，培养学生认真观察的习惯，特别要让学生走进农村生活中去感受生活，获取写作的第一手材料，从而把视野拓展向整个社会，使学生的作文有取之不尽，用之不竭“的素材，让学生爱写、有话可写，提高写作兴趣。在教学中，坚持观察、思考、表达统一的原则，进行系统训练。在指导写作的途径上，
9、要充分利用学生的创作欲、表现欲和参与欲，尽量满足他们的成就感。首先，教师要旗帜鲜明，对学生的创作欲抱热情扶植的态度，让学生有一个创作作文的良好环境。第二，针对学生思想单纯、思维活跃、自我表现意识强烈的特点，正确引导、采用、培养、拓宽学生的创作思路。第三，针对学生的强烈的好奇心和参与欲，让学生参与作文的批改中，真正体会批改作文的滋味，使他们在比较中进步，进一步激发写作热情，大面积提高写作水平。第四，要建立利用自己的文学社团，办好自己的文学小报，为学生提供交流、学习和“佳作”发表的园地。作文方法指导上，采用“临摹仿写同类训练走向创新”。按分层目标的要求，从例文中挑选相应的段落，启发学生在理解领会“
10、段”的基础上去精细的观察、熟悉、体会、比较、分析、借鉴和模仿，并按事物发展规律去大胆想象，去创7造作者没有创造的东西，写出具有个性化的作文。D、自主、合作能力培养该项教学目标是：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。（一）开放语文课堂，还给学生自由，优化课堂结构，把握时间分配，鼓励学生自由地质疑问难，允许学生自由地独抒己见。（二）提倡教学民主，让学生自主。在教师诱导、引导、指导下，让学生有自行选择，自主发展，自我培养，独立获取知识。（三）倡导小组合作学习。在小组学习中，老师要深入小组当中，让学生明白合作分
11、工的重要性和个人的责任性，经过讨论形成集体意见，从而提高合作学习的有效性。三、实验措施（一）实施措施1、组建课题领导小组，加强领导作用，在学校教育教学中把教改实验提到议事日程上。（1）定期调查统计。（2）定期组织实验教师多方面的观摩学习。（3）定期对实验班进行检测评估。2、健全制度8（1）定期举办学术讲座，学习层次递进教育的有关理论，每周五下午为教师业务学习固定日；（2）学校经费和奖励机制向实验课题老师倾斜；（3）每班实验学生以 50 人为最佳；（4）实验教师每期要举行一次公开课或汇报课，年度写一份工作总结，写一篇经验论文。（二）教学措施1、教材分层处理根据学生基础知识，学习成绩，智力因素与非
12、智力因素悬殊性较大的特点，在备课中根据学生成绩及其它因素，将学生分成 A、B、C 动态的三个层次，并根据各类学生的差异对教材分层处理，区别对待，设计教案，交叉地进行分类教学，使教学内容对各层次的学生都能照顾到。2、教法灵活适当上好每一堂课，做到“实”中求“活”， “稳”中求“新”，让学生在学中乐，乐中学，变“学会”为“会学”。3、注重学习方法的指导对于基础差的学生，以模仿性学习为主，让学生在模仿中找到学习规律，并向创造性学习发展；对于好的学生，以创造性学习为主，让学生想象力获得有益的开发。4、优化作业训练训练内容讲究针对性，训练题讲究典型性，训练讲究层9次性，训练形式讲究多样性。根据课文内容，
13、分清主次轻重，抓住基础重点，不搞面面俱到，立足课堂训练，开放课外阅读，提高训练效率。5、加强小组合作学习根据 A、B、C 动态的三类，按“121”的形式组建学习小组（即一个优等生同二个中等生帮一个差生），培养学生团体的合作和竞争意识，强调合作动机和个人责任。6、开展形式式样的课外活动，培养学习兴趣开设书法、兴趣作文、墙报等各种兴趣小组，举行春秋季节的参观游览、野炊、访问等活动，建议学生编辑手抄报、书画、小制作等，展示学生才华，全面健康发展个性。7、培养学生良好的学习习惯有计划逐步培养学生课前自学、课堂听课、课后练习的学习习惯，并对学生提出要求，加强督促检查，积极与其它科任老师的联系及家长的配合，齐抓共管，形成合力。8、分层辅导A、坚持“四结合，一配合”的原则，即集体与个体结合，讲解与自学结合，课内与课外结合，主动辅导与被动辅导，教师与家长相互配合。B、对差生注重“三超”，即旧知识超前铺垫，新知识超前预授，差错超前抑制。9、建立科学的评价体系10以发展性评价为主体。让学生本人、同学、教师、家长共同参与评价过程，实行定量与定性、主观与客观、口试与笔试、过程与终结的有机结合。四、经费来源区教委拨出一笔实验专款，用于培训开支，学校也要定额配给实验经费，以保证实验班顺利开展。执笔人：二 OO 一年九月
