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1、3030 课课 诗四首诗四首 教学目标： 1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。 2、品味语言，体味诗歌的内涵。 3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。 教学重点：背诵四首古诗，在诵读中体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵 美。 教学难点：掌握诗歌大意，品味诗人的思想感情。 品析文中情景交融的意境，赏析作品意境美。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时第一课时 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经开始，优秀的诗歌 作品浩如烟海，今天，我们学习诗四首。学习学习归园田居归园田居 一、课堂导入一、课堂导入 陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存 120 多首
2、。最能代表他 诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作归园田居（其 三）。二、二、热身轩热身轩预习尝试预习尝试1、给下列加点字注音。荒秽( ) 荷锄( ) 候骑( ) 都护( ) 燕然( )2、解释加点的词。(1)带月荷锄归( ) (2)但使愿无违( ) (3)征蓬出汉塞( )(4)江人大荒流( ) (5)仍怜故乡水( ) (6)三年多难更凭危( ) 3、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律 要求学生用“/”给归园田居（其三）一诗划分节奏。 教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理 /荒秽”三、作者介绍三、作者介绍陶渊明，我国诗歌史上第一位田
3、园诗人，他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。陶溯明做过几任小官，41 岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至 63 岁去世。这首诗是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。四、纷纭斋四、纷纭斋课堂交流课堂交流 1、师生共同赏读归园田居 教师范读，学生跟读。 2、整体感知 学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。 教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。明确：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草 的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第 五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾 衣又
4、有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。 3、课堂探讨 陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？ 明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一 人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中 ，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们 给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然 。 这首诗流露了诗人什么样的思想感情？ 明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 明确：不愿与污浊的社会同流合污，愿意按照自己的意
5、愿生活。 4、课堂反馈 表明隐居之地和劳动结果的诗句是： 本诗点睛之笔的句子是： 诗中形象描绘一天农事的诗句是： 这首诗前四句描写了 ，后四句抒发了 。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”。这两句诗描写的是一种 生活 。 这首诗表达了诗人对 生活的喜爱之情。 课堂背诵归园田居（其三）学习第二首学习第二首使至塞上使至塞上 一、诗人及写作背景简介一、诗人及写作背景简介 王维（公元 701761），字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田 园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名，21 岁进士及第， 任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。张 九龄为相后，提拔他为右拾
6、遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝，以监察御 史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。诗人经历仕途挫折之后 ，他逐渐发现了社会的不平。他晚年对社会的恶浊采取鄙视的态度，过着亦官 亦隐的生活。他皈依佛教，信奉禅理。朝夕徘徊于山水之间，通过对自然美的 刻画来表达他对社会现实的态度。王维是唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家 ，所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”浓郁 的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。 开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西 北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，使至
7、 塞上所写的就是这次出使的情景。 二、整体感知二、整体感知 1、教师范读，要求学生听读，把握节奏和韵律。 2、学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。3、选两位同学概述诗意，其余同学点评。 明确：诗人以简练的笔墨写了出使边塞的经历。“单车欲问边”，写自己轻车 简从，要前往边境慰问将士。要走多远呢？“属国过居延”，是要到远在西北 边塞的居延。山高路远，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人觉得自己好像飘 飞的蓬草一样出了汉家边塞，又好像北归的大雁一样飞入胡天的上空。“大漠 孤烟直，长河落日圆”写自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色。“萧关逢 侯骑”，进了萧关却没有遇见将官。“都护在燕然”一问才知道，将官
8、正在燕 然前线作战呢。总言之，诗歌叙述了作者出使边塞的艰苦行程，描绘了边塞奇 丽壮阔的景象，也写了边塞将士紧张的战斗生活。三、三、纷纭斋纷纭斋课堂交流课堂交流 1、引导学生品味诗歌的诗情画意。 （1）要求学生展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌中的画面。多媒体显示 边塞奇丽风光，帮助学生想像。 （2）选两位同学描述诗中的画面，其余同学点评。 明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无 垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落 日显得异常浑圆、壮丽。 2、“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你 对此的认识。 学生结
9、合自己的阅读体验，谈体会。 明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先， 它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟 到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条 ，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕 现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光 辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白 色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。 3、红楼梦第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“这 直字似无理，圆字似太俗。合上书一想
10、，倒像是见了这景的。若说再 找两个换这两个，竟再找不出两个字来。”你认为香菱对这两句诗的体味有没 有道理，为什么？ 有道理。香菱虽没能说清楚这两个字到底好在哪里，但是凭直觉感到它们描写 孤烟与落日非常形象，不可替代。 4、这首诗流露了诗人什么样的思想感情？ 学生沉吟品味，明确：“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人 被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙 漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广 阔的自然景象的描绘中。 5、课堂反馈 从诗中描写的景物可以看出，诗人出征的季节是 。你是从 看出的。“征蓬出汉塞，归雁入胡天运用了
11、、 等 修辞手法。 诗中以比喻形象描绘诗人在漫漫长途中真切感受的诗句是： ， 。描写落日时分边关所见，以其写景壮观，气势雄伟，被王国维称之为“千古壮观”的名句是： ， 。 四、课堂小结四、课堂小结 这节课我们学习了归园田居（其三）和使至塞上，在诵读中体会 诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，并品味了诗人的思想感情。希望同学 们在课后多诵读诗歌，提高鉴赏诗歌的能力。五、五、风采亭风采亭拓展提升拓展提升 归园田居（其一） 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故 渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李 罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深
12、巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂， 虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 饮 酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南 山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 六、布置作业六、布置作业 1、 能熟练背诵和默写归园田居（其三）和使至塞上 2、 预习渡荆门送别和登岳阳楼（其一）第二课时第二课时 学习学习渡荆门送别渡荆门送别 一、作者及写作背景简介一、作者及写作背景简介 李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐 代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。 李白（公元 701762），字太白，自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫
13、 游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。25 岁时 ，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的 16 年漫游生活。半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精 神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定 了丰厚的基础。李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。 渡荆门送别是诗人开元十三年（公元 725 年）出蜀至荆门时所作。李白 这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到 湖北湖南一带楚国故地游览。 二、整体感知二、整体感知 1教师范读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。 节
14、奏划分如下： 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 2学生借助注释、工具书，整体感知诗意。三、三、纷纭斋纷纭斋课堂交流课堂交流 1、找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。明确：诗中的写景句为“山随平野尽，江入大荒流”“月下飞天镜，云生结海 楼”。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展现、变换，作者描绘了舟过荆 门时所见景色。“山随平野尽，江入大荒流”写山势和流水，船由蜀地到荆门 ，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，眼前是 一望无际的低平的原野。江水冲下山峦向
15、着广阔的原野奔腾而去。一个“随” 字给山野以动感，一个“入”字写出了江水奔腾的气势。 写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。“月 下飞天镜”是月夜俯视所见。长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减慢。晚上 ，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的。“云生 结海楼”是日间仰视所见。白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海 市蜃楼般的奇景。 颔联从正面描写。颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜反衬江水的平静，以 天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。 2、诗中流露了诗人什么样的思想情感？ 明确：颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，融进了 诗人初次见到平原大江时那种新鲜、欣喜、激动的感情。诗的尾联“仍怜故乡 水，万里送行舟”，抒发了思乡的情感。长江水自
