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1、思政教育提纲1 / 21知识点梳理知识点梳理 第一章绪论第一章绪论 重点内容 思想政治教育概念的含义； 思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点。 第一节 思想政治教育学的研究对象与学科体系 一、思想政治教育学概念 思想政治教育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成个规律，采用言教，身教等有效 手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的社会实践活动。概括地 说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、 有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 思想政治教育学是研
2、究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 二、思想政治教育学研究对象的特殊性 思想政治教育学不仅要研究各种主客观条件如何影响人们思想的形成，这些条件哪些是主要的，哪些是 次要的，它们怎样分别影响人们的思想和行为，又如何交互作用从总体上制约人们的思想和行为等；而 且要研究人们的思想如何转化为行为，如何使人们的思想转化为改造世界的行为；还要研究如何运用这 种规律性的认识指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促成人的全面发展。通过这些方方面面的深 入研究，我们就能逐步揭示出思想政治教育领域的特殊规律。 三、思想政治教育学的基本范畴 1、个人与社会； 2、思想与行为； 3、教
3、育主体与教育客体; 4、内化与外化; 5、教育与管理。 四、思想政治教育学的学科特点 1、阶级性； 2、实践性； 3、综合性。 五、思想政治教育学的理论体系 1、思想政治教育学基本理论； 2、思想政治教育史； 3、思想政治教育的管理理论； 4、思想政治教育的方法理论。 第二节 思想政治教育学的形成与发展 一、学科的建设进程 1、全面探索阶段（1978-1984） （1）1847：宣传工作 （2）1902 年前后：政治工作、政治教育工作 （3）1934 年：思想工作、政治思想工作 （4）中国共产党诞生建国：沿用上述各种提法 （5）19491959：思想政治工作，但未统一 （6）19601978：
4、政治思想工作 2、系统建设阶段（1984 年至今） （7）1978现在：思想政治工作、思想政治教育 二、学科建设经验与发展展望 第三节 思想政治教育学与相关学科的关系思政教育提纲2 / 21一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系 思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科的联系和区别教育学。教育学是研究教育现象、揭示 教育规律的科学。思想政治教育学是教育学的一个分支学科，它必须遵循教育学所揭示的教育基本原理 和方法。但不能简单套用，而是借助于教育学的原理和方法，进而建立起自己的学科体系。可见，二者 之间关系密切，但又有所，前者研究所有的教育现象，后者只研究思想
5、政治教育这个独特的领域。 伦理学：是研究道德起源、本质、道德关系及其发展规律的科学。它为思想政治教育提供理论依据，是 思想政治教育的重要内容。但是，道德规范和道德教育只是思想政治教育学研究的一部分内容，而伦理 学则是专门研究道德现象的，二者在研究领域上有明显的差异。 心理学：是研究人的心理现象发生发展规律的科学。它为思想政治教育提供丰富的理论知识和方法。只 有掌握心理学知识，思想政治教育才能走上科学化的道路。 政治学：研究范围很广，它所研究的政治思想、政治关系和政治生活准则对人们的思想观念和立场影响 极大，制约着人们的思想行为发展，是思想政治教育学确定教育任务的重要依据。但二者有很大的区别。
6、思想政治教育学只研究怎样通过思想政治教育使人们的行为符合一定政治思想的要求，将有关政治思想 准则转化为人们的思想品德。 社会学。它的研究范围十分广阔，涉及社会生活的方方面面。其中的人的社会化、人际交往和人际关系、 群体、社会控制、青少年问题、家庭、人口、就业、犯罪问题等，都能为思想政治教育学所借鉴和应用。二、思想政治教育学与西方行为学科的关系 第四节 思想政治教育学的研究意义和研究方法 一、思想政治教育学的研究意义 1、研究思想政治教育学，有利于实现思想政治教育科学化。思想政治教育是完成党的政治任务的中心 环节。 2、研究思想政治教育学，有利于改革开放和社会主义市场经济建设的进行。 3、学习和
7、研究思想政治教育学，有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育。 二、思想政治教育学的研究方法 1、文献法。文献法是从各种文献(包括报纸、刊物、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料 等)中收集研究者所需要的资料的方法。它是一种间接收集资料的方法。 2、观察法。观察法是研究者用自己的感官直接接触研究对象，搜集第一手的感性材料的方法。思想政 治教育学要研究人的思想行为变化发展的规律，除了其他方法之外，对人的活动以及思想政治教育活动 的直接观察也是不可缺少的。 3、实验法。实验法是指在一定的条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直 接获取资料，以作出研究结论的方
8、法。思想政治教育学运用这一方法，主要是用来检验思想政治教育的 措施、制度、方法的实际效果，探索教育对象某方面思想、行为的变化原因和制约条件。 4、社会调查法。思想政治教育学研究的资料直接来源于教育实践，要搞好这一学科的研究，就必须加 强调查研究。只有通过科学的调查研究，才能充分掌握人的思想行为和思想政治教育的实际情况，占有 第一手资料，为得出正确的结论打下基础。 5、总结经验法。思想政治教育学建立在思想政治教育实践的基础之上。思想政治教育丰富的经验是思 想政治教育学产生和发展的源泉。因此，总结思想政治教育的经验，将其概括上升为理论，是思想政治 教育学研究的基本方法之一。 第二章第二章 思想政治
9、教育学的理论基础思想政治教育学的理论基础 重点内容 思想政治教育学的理论基础； 思想政治教育学的直接理论依据。 第一节 马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础 一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设 马克思主义的基本理论，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的思政教育提纲3 / 21理论基础。因此，要完整准确地把握马克思主义的科学体系，就要用完整准确的马克思主义科学体系来 指导思想政治教育学的学科建设。特别是马克思主义哲学，作为无产阶级唯一的科学世界观、方法论武 器，当然便成为思想政治教育学最重要的理论基础。 二、要用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓
10、小平理论来指导学科建设 在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能 够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论是当代中国的马克思主义、是马克思主义在中国发展的 新阶段。在当代中国，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，是一脉相承的统一的科学体系。坚持邓小 平理论，就是真正坚持马列主义、毛泽东思想；高举邓小平理论的旗帜，就是真正高举马列主义、毛泽 东思想的旗帜。所以，思想政治教育学的学科建设，特别要强调坚持以邓小平理论为根本指导思想。 第二节 思想政治教育学的直接理论依据 一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 二、关于社会存在与社会意识辨
11、证关系的原理 三、关于政治与经济辨证关系的原理 四、关于正确处理人民内部矛盾的学说 五、关于人的本质的学说 六、关于人的全面发展的学说 七、关于灌输社会主义意识的理论 八、关于群众观点和群众路线的理论 九、关于社会主义精神文明建设的理论 问问： ：社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意 识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。这一原理说明，思 想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必须据 此去正确认识
12、思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克服思 想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。 问问： ：人的本质学说对思想政治教育的指导意义。 答：马克思主义认为， “人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和”。因 为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展变 化而发展变化，不同的社会对人的本质的认识不同，这就必然导致对思想政治教育有关问题的不同结论。 因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学地分析教育对象的思想特点，引导人们 树立正确的世界观、人生观、价值观。 问问
13、： ：个人全面发展的学说对思想政治教育的指导意义。 答：马克思主义认为，个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的智 力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能力的 全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。 ” 马克思关于个人全面发展 的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。第三章第三章 思想政治教育的历史借鉴思想政治教育的历史借鉴 重点内容 对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用； 无产阶级革命导师对思想政治教育的主要贡献； 中国共产党思想政治教育的优
14、良传统。 第一节 思想道德教育资源的借鉴和利用 一、对中国传统思想道德资源的批判继承 （一）中国古代思想道德教育的特点 首先，在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上。 其次，在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本” ，其理想人格是“圣贤” 、 “君子” 。 思政教育提纲4 / 21第三，在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育。 第四，在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。 （二）我国传统道德教育的局限性 首先，单纯采用灌输式教育方法。 其次，公私德不分的倾向。 第三， “重规范、轻人格”的倾向 （三）传统思想道德资源的“古为今用” 首先，突出“德育首位”
15、是培养社会主义“四有”新人的根本保证。 其次，教书育人是教师的天职。 第三，学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。 二、对资本主义国家思想道德资源的批评借鉴 （一）资本主义国家思想道德教育的特点 首先，在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展。重视人的个性发展和个性品格的形成， 是西方社会的传统。 其次，在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。 “人是万物的尺度” ，这是古希腊智者普罗塔戈 拉首先提出来的。 再次，在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。最后，在道德教育方法上，倡导情感教育和 理性教育相结合。 （二）资本主义国家思想道德教育的局限性 首先，以
16、资产阶级的个人主义思想体系为基础； 其次，从抽象的人性论和人道主义出发。 第二节 无产阶级思想政治教育的形成和发展 一、无产阶级思想政治教育的创立 “共产主义者同盟”的建立，是科学社会主义理论与工人运动结合的产物，也是革命的思想政治教育的 结晶，它为进一步开展无产阶级的思想政治教育奠定了组织基础。1848 年 2 月， “共产主义者同盟”的 纲领共产党宣言正式发表。作为第一个无产阶级政党的完备周详的党纲，它的发表标志着马克思主 义的正式诞生。马克思主义的诞生，为无产阶级的思想政治教育奠定了坚实的理论基础。换言之，马克 思主义的形成，标志着无产阶级思想政治教育的产生。 二、革命导师对思想政治教育的主要贡献 首先，马克思主义的基本原理及其立场、观点和方法，为思想政治教育确立了根本的指导思想和理论基 础。 其次，革命导师关于青年的一系列论述，为做好青年的思想政治教育工作提供了思想武器。 此外，革命导师还提出了“政治教育” ， “政治思想工作”等概念。 三、对苏联、东欧思想政治教育经验的继承和借鉴 （一）苏联思想政治教育经验 1.强调对青年和学生的思想政
