《小学数学作业批改中的评价性操作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学作业批改中的评价性操作（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1小学数学作业批改中的评价性操作小学数学作业批改中的评价性操作【内容摘要内容摘要】批改作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的必要途径。研究表明，作业批改信息，不仅对学生学习具有促进和调节功能，而且对教师的教学也具有重要的参照意义作用。【关键词关键词】作业批改 意义 原则 操作 小学数学课程标准中指出：数学评价的主要目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出
2、来的情感与态度，帮助学生认识自教师，建立信心。在数学作业评价中，本人尝试采用“星级”评价方法，让学生主动参与学习，提高数学作业的质量，体验成功的乐趣。一、星级评价的意义本评价方法主要意图是通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星级”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。二、星级评价的原则1、及时性原则。星级评价有效地节省了教师的批改效率，能在进行新课之前把批改好的作业发还给学生，使作业中出现的错误能在进行新课之前得到改正。2、激励性原则。学生在学习过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。星
3、级评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功” ，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。3.教育性原则。星级评价对态度认真、完成好的学生加以鼓励表扬，作业中的新颖的、具有创造性的解法，学习进步大的学生，及时鼓励；对作业不认真、不改正的要2及时批评，把不合要求的作业退回学生，要求重做，对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯予以矫正。培养学生独立思考、严格认真、有错必纠的精神，促进学生在认知、情感、意志等各个方面的健全发展。三、星级评价的具体操作。1、在作业批改中，采用“五星级”评价方法，即主要根据学生完成作业的正确率来评定星级：完成的作
4、业是全对的，评定为五颗星；作业中出现错误的，再结合书写的认真程度进行评价，分别评为四颗星、三颗星、二颗星、一颗星等，实在完成不理想的，则不给星。同时，为了激励学生认真完成作业，规定每 20 颗“”可换一颗“苹果” 。 这样的评价具有量化的实用性与可操作性。2、使用“” 、 “”是作业批改常用的符号，它对于评价学生作业答案的正确与错误一目了然，可对于差的学生来讲，他的作业本就变得叉叉随处可见，十分不雅，同时容易使学生的自信心受到打击。鉴于此，在批改作业的时候就只打“”而不打“” ，错题改为在用“”或“？”标出，学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心检查，发现错误改正，教师就奖他一个“” ，这“
5、”可有些特别，就是沿着原来的“？”顺势勾出“” 。这个别具一格的“”包含着对学生的鼓励、赞美和提醒，有利于保护学生的积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。等全部订正好后，教师再在学生作业本的右上角打上“” （笑脸） 。这个笑脸的好处之一是操作方便，只用三笔就可以完成，不会造成教师的工作负担；好处之二便于检查学生是否订正完毕。3、每次批改完作业时，便要把作业分成 2 组：一组为全对，一组为有错误的，如类似计算错误的、学生有能力自己订正的，则让学生利用课间时间进行订正；如一些普遍性的错误，则需先通过教师的讲解，再订正。学生订正好后，教师进行面批，全对后打上笑脸。教师每次批改好后，
6、让课代表进行清点本数，如果本数都齐，则可以发下去；如果本数没有到齐，那便要将作业本根据学生的座位进行分组，查找哪一位学生没有订正完毕，及时让该生订正完毕。同时，为了让学生积极地、及时地进行订正，规定作业本上每 10 个笑脸，可换一颗“苹果” 。34、适时结合评语评价。个别错的特多的，则用评语加以提示，如：“你有不懂的，能直接与老师谈吗？” “这样的作业你欣赏吗？” “期待看到你字迹漂亮的作业”等等。有的学生虽没有全对，但有个性化的、特精彩的解题方法，教师往往在该题上标上 35 个表示赞赏。数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对” 、 “错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、
7、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。5、数学家庭作业反馈表为了培养学生的认真完成作业的良好习惯，教师可设计了一张数学家庭作业反馈表。如图 1：（1）每周使用一张数学家庭作业反馈表，此方法比较经济实用、容易操作。（2）每天评比一次，由课代表发 1 颗“苹果”给那天的几项作业都达到要求的学生。如：星期一有 2 项作业（口算与课堂作业本 ） ，L 同学口算全对，那在对应的表格中打“” ，而课堂作业本没有全对，但字迹比较端正，那在对应的表格中打“” ，两项作业他都得到肯定的评价，那就可奖他一颗“苹果” 。（3）教师每天将学生的家庭作业评定好后，将此表进行公示。有利于家长对学生作业完成情况的掌握，便于家长对学生家庭作业的重视与监督。总之，实施新课程，改革学生作业评价，要针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，发挥师生互动评价的功能，构筑数学评价的立体4框架，使评价结果有利于学生树立数学学习的自信心，提高数学学习的兴趣，更好地发展学生的思维，促进学生的主动发展，体验数学学习的无穷乐趣。参考文献：1数学课程标准.北京师范大学出版社，20012严育洪.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社，2005
