1新课标下的评课标准新课标下的评课标准（四）评课的标准 1、教学目的（体现目标意识） （1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际 （2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识 准确 （3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 （4）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 2、教学程序（体现主体意识） （1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 （2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 （3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 （4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 （5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 3、教学方法（体现训练意识） （1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” （2）教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际 （3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 （4）从实际出发，运用现代教学手段 4、情感教育（体现情感意识）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐， 培养创造新能力，重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 5、教学基本功（体现技能意识） （1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
（2）教态亲切、自然、端庄、大方 （3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 （4）能熟练运用现代化教学手段 （5）变和调控课堂能力强 6、教学效果（体现效率意识） （1）教学目标达成，教学效果好 （2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 （3）信息量适度，学生负担合理，短时高效 7、教学特色（体现特色意识） （1）教学有个性特点 （2）教师形成教学风格 （五）综合评析法 所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、性评价 通常做法是先分析后综合综合评析包括以下内容： 1、从 教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜全面指能从知 识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、 思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大 纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度2其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节 中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务 2、处理教材上做出分析 教学目标，具体全面；教学内容，科学准确重点突出；教学方法，灵活； 教学状态，自然规范；教学手段，运用恰当；德育美育，寓德育和美育于学科 教学中；从上面的统计分析看出“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教 师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键 3、 教学程序上分析 （1）看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方 面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过 渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等一是要看教学思路设计符不符合教学内 容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性， 超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四 是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果我们平时看课看到有些老师课上 不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内 容实际和学生实际等造成的所以评课，必须注重对教学思路的评析 （2）看课堂结构安排 教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧 重教法设计，反映教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的 确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步 骤 1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有 无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧 后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间 搭配是否合理等2）计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和 要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象 3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配看学生个人活动， 小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、 独立思考、独立完成作业时间太少现象4）计算优差生活动时间看优中差生 活动时间分配是否合理有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现 象 5）计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情浪 费宝贵的课堂时间的现象 4、从教学方法和手段上分析 什么是教学方法？它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下” “学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一 （1）看是不是量体裁衣，优选活用 一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身 特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用 （2）看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动 的复杂性决定了教学方法的多样性所以评课既看教师是否能够面向实际恰当3地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课 堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性 （3）看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新尤其是评析一些素 质好的骨干教师的课既要看常规，更要看改革和创新要看课堂上的思维训 练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模 式的构建，要看教学艺术风格的形成等 （4）看现代化教学手段运用 现代化教学呼唤现代化手段一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈 旧单一教学手段应该成为历史看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、 适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段当 前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决 这“四个一”是：1）一讲到底满堂灌不给学生自读、讨论、思考交流时间， 教师“讲”“灌”包打天下2）一练到底，满堂练由一个极端，走向另一个 极端教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌 就是串，要不就是满堂练3）一看到底，满堂看有的教师上课便叫学生看 书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为“自学 式”，实为“自由式”4）一问到底，满堂问有的教师把“满堂灌”变成了 “满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式 5、从教师教学基本功上分析： （1）看板书 好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本其次，言简 意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟 （2）看教态据心理学研究表明：人的表达*55%的面部表情+38%的声音 +7%的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力仪表 端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交。