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1、多媒体音乐课堂教学仍需教师多媒体音乐课堂教学仍需教师“基本功基本功”艺术教育多媒体音乐课堂教学仍需教师“基本功,赵蔚(江苏省镇江中学 212000)摘要:在全国大中等城市,使用多媒体进行音乐课堂教学已成为普遍的现象,文章首先对“唯多媒体教学论“的不良倾向提出反对意见,进而分析了教师基本功的概念,内涵及其重要性,客观地剖析了多媒体教学的利与弊,认为多媒体教学仍需教师发挥基本功,并结合教学实例,对如何实现多媒体教学与教师基本功相结合提出了建议.关键词:多媒体教学;基本功;利与弊“多媒体是指能够同时采集,处理,编辑,存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体包括文字,声音,图形,图像,
2、动画和活动影像等.“随着现代科技的发展,多媒体技术的飞速进步,全国绝大部分大中等城市的学校都实现了教育技术现代化.在很多普通高中,职业学校和高校几乎普及了多媒体,许多教师已经习惯并且熟练地运用多媒体进行教学,展演.确实,使用多媒体进行音乐课堂教学能省时,省力,许多抽象的概念得以形象地展现,多媒体具备声像一体,人机交互,创设教学情境等优点,使得中学音乐课堂教学生动活泼,五彩纷呈.事实上,衡量一节音乐课成功与否有诸多因素,除了良好的构思,环环相扣的教学过程和重点,难点突出之外,在教学过程中音乐教师表现出来的基本功对整节课起着至关重要的作用,然而,这些都未能引起音乐教师足够的重视.新课标实施以来,一
3、些教师认为中学音乐课堂教学采用多媒体课件上课方便,省力,可以代替自己的示范,因而就不太重视自身基本功的训练.那些开设公开课,示范课,展示课的教师在多媒体的制作上投入了过多的精力,甚至出现了“唯多媒体教学论“的不良倾向,仿佛不用多媒体教学就不能上课,就不能上好课.许多采用多媒体教学的公开课看似热热闹闹,五彩纷呈,但总让人觉得缺少些什么,特别是转入传统教学,没有了这些现代设备的依赖,一些教师甚至连最基本的范唱,范奏都无法胜任,课堂教学难以进行.一,音乐教师基本功的概念,内涵及其重要性通俗地讲,教师基本功就是教师对学生进行“传道,授业,解惑“时必须具备的能力.它包括音乐专业基本能力和音乐教学基本能力
4、两部分,前者可细分为声乐演唱的能力,钢琴弹奏的能力,舞蹈表演的能力,即兴伴奏的能力,乐队指挥的能力等等,这些都属于技能技巧.音乐教学基本功可细分为运用教育学,心理学教学的能力,语言组织的能力,科研写作的能力等等,这些能力偏重于理论和知识的积累.无论是技能技巧类的能力还是理论科研的能力,它们对于教师的课堂教学都起着非常重要的作用.只有练就过硬的专业技能,精通一门技艺,做到“一专多能“,才能让音乐课堂教学具有感染力,才能让学生有直观的感受和深刻的体验,只有具备扎实的教育教学知识才能有效地组织课堂教学,才能具备驾驭课堂的能力.音乐是情感的艺术,情感的表达离不开教师的榜样示范作用,这些既需要教师发挥技
5、能技巧的能力,也需要教师运用心理学,教育学等理论知识进行有效管理课堂的能力.二,多媒体教学的利弊分析在教育技术发展落后的时期,许多老师仅凭“支笔,一张嘴,一本书“完成了教学任务,在多媒体广泛用于课堂教学之前,许多音乐课的设备仅限于钢琴,录音机,磁带这些传统的教具.音乐是时间的艺术,具有感性抽象的特点,传统的教学模式和教具很难发挥音乐的直观性,生动性和形象性,运用多媒体进行课堂教学可以弥补传统教具难以发挥的优势,其具体优势可总结如下:1.多媒体教学节省了大量的时间,提高了教学效率.2.多媒体教学加强了音乐的直观性,形象性,激发了学生对音乐的兴趣.3.多媒体教学能创设教学情境,可以使学生身临其境地
6、感受音乐.4.多媒体教学的应用加强了学生对其他学科的认知,扩宽了学生的知识面.但多媒体是一把“双刃剑“,在发挥优势的同时也存在着一些弊端,从实践教学来看,其弊端基本表现为以下几个方面:1.“多媒体课件华而不实,限制了学生的思维.2.多媒体课件容量过大,一次定型的特点导致无法现场更改.3.多媒体教学容易限制学生和教师的情感交流.4.实际环境限制了多媒体课件的应用“.三,多媒体教学仍需教师发挥基本功多媒体课件多于音乐课堂教学固然有许多优点,但其自身不可避免的劣势也逐渐显现,在多媒体教学蓬勃发展的今天仍然需要教师发挥基本功.最近几年,各省市教育主管部门积极开展教师基本功大赛,希望以此来提高音乐教师的
7、教育教学能力.在多媒体逐渐普及并大行其道的现代化教学氛围下,为什么要提高音乐教师的基本功?笔者根据多年的思考和实践得出如下结论,任何现代化教学手段都是辅助手段,是教学的形式,多媒体服务于教学内容,当形式大于内容时,必然会削弱主体,使得主次颠倒,得不偿失.多媒体和教师基本功就像“尺“和“寸“的关系,“尺有所短,寸有所长“,二者只有相互弥补,才能发挥音乐课堂教学的最佳效果多媒体虽然集图像,声音为一体,具有直观性和形象性特点,但它终究不能代替教师声情并茂的现场示范,多媒体信息容量大,表现形式过于繁复,容易导致学生颠倒主次,教师的分析讲解可帮助学生迅速掌握难点,重点,从而更好地实现教学目标.从现实来看
8、,多媒体对于环境和电子设备的依赖容易导致教学不能正常进行,而采用传统的教学模式,发挥教师的基本功就可以避免这一弊端.总而言之,机器不能代替人力的灵活,人力无法达到机器的高效,多媒体和教师基本功在当今音乐课堂教学中应并驾齐驱,不可或缺.四,如何实现多媒体教学和教师基本功结合音乐新课程标准实施以来,许多教师已经在唱歌,欣赏等教学内容上广泛运用多媒体课件,如何实现教学效果的最优化,值得广大教师深入探讨.教师在多媒体教学过程中应该根据教学难点,重点以及学生的特点,通过教学构思,合理地运用课件,结合传统教学手段,发挥教师基本功,共同参与教学过程,从而更好地实现教学目标.例如:在人民音乐出版社出版的高中课
9、本歌剧艺术这一单元教学前,应通过教学构思,合理选择艺术教育浅谈中小学音乐教学中学生创新意识的培养罗金军(四川音乐学院绵阳艺术学院 621000)摘要:教育是一门艺术,艺术的生命在于创新,中小学音乐课程中的音乐创新,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的 44造潜质,在教学过程中,应设定丰富有趣的创造性活动,发展学生的想象力,增强学生的创新意识.一,让学生主动探索音响与音乐,在课堂教学中培养学生的创新意识.二,发挥想象力,为歌曲创编歌词,在创编活动中培养学生的创新意识.三,为歌曲,乐曲即兴编伴奏,创作各种节奏,在实践活动中培养学生的创新意识.四,创立唱,动结合的课堂教学结构,利用现代教育
10、手段培养学生的创新意识.关键词:创新意识;音乐教育一位心理学家曾说过:“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人.“创新是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现.音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力.在音乐课堂中,生动活泼的音乐欣赏及提倡学生自我表现和创新活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中不仅展现他们的个性和创造才能,更能使他们的想象力和创造思维得到充分发挥.在中小学音乐课程中的音乐创新,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造潜质.在教学过程中,应设定丰富有趣的创造性活动,发展学生的想象力,增强学生的创新意识.
11、一,让学生主动探索音响与音乐,在课堂教学中培养学生的创新意识古人云:“授人以鱼,不如授之以渔“.在音乐教学中,鼓励学生主动去探索音响与音乐,而不应把前人探索的结论直接教给学生,这对于培养学生音乐的想象与创造能力是大有益处的.如在教授认识打击乐器时,老师让学生通过探索实践,自己总结出不同的演奏方法所发出的不同音响;在教授音乐的要素概念时,让学生通过打击乐器或自寻音源探索声音的强弱,音色,长短和高低;还可以动用人声,乐器声或其他音源材料表现自然界,生活中的声音以及表现一定的情景.比如,在认识西洋打击乐器时,我让学生用打击乐器模仿雷鸣电闪及雨声,用大军鼓模仿沉闷的雷声,用小军鼓和沙球模仿雨声,非常形
12、象生动.又有学生提出:用磨擦纸张也可以模仿雨声.在得到教师的肯定后,学生的创造热情更加高涨了,继而又使情节继续发展,最后竟然创编出一个音乐短剧来.这一过程实现了由探索音响到创编音乐的发展过程,这是教师事前所没有预料到的.由此可见,学生的想象力,创造力的潜力是很大的,新课程改革下的音乐课,要求我们每一位做教师的都要抓住每一次机会,成为学生创造力的开发者.二,发挥想象力歌曲创编歌词,在创编活动中培养学生的创新意识让学生给学会的歌曲增编新的歌词或改编部分歌词,不仅使学生的演唱兴趣大大提高,同时学生的创造能力也会得到发展.像这样的例子有很多,比如,人民教育出版社出版的初中二年级音乐课教材中的沂蒙山好风
13、光,这首歌曲是根据山东民歌改编而来的,曲调悦耳,极具地方特色.歌中唱到:“人人那个都说哎,沂蒙山好.沂蒙那个山上哎,好风光“,教师可以让学生根据歌曲曲调的节奏创编出歌颂自己家乡的歌词.如:“人多媒体课件.内容导入部分可通过引导学生观看 17 世纪前后欧洲的艺术图像资料,熟悉美声唱法的起源和特点,然后分别对比分析美声唱法在意大利,英国,德国等国发展的情况.多媒体课件可采取幻灯片方式播放歌剧在中国的发展历史,然后有针对性地选择一些经典的歌剧视频,如今夜无人入睡 晴朗的一天等.多媒体课件播放这些图像和视频可使学生直观,形象地了解歌剧的起源和发展,但这还不能使学生有身临其境的感受,如果教师发挥声乐特长
14、,现场为学生演唱一首歌剧片段,即使达不到歌唱家的水平,但只要教师具备一定的歌唱能力,充分地投入情感,就一定能感染学生.正如罗马诗人贺拉斯所说:“只有一条唯一的路可以打动人民的心,就是向他们显示你自己首先被打动.“教师的生动示范充分地体现了音乐教育的审美特性,教师有感情地范唱比通过媒介传递的图像和声音更为直观和生动,也更容易与学生产生情感上的共鸣.多媒体的优点不容否认,但不是越多越好,越复杂越好.多己口口媒体课件不能解决音乐教学所有的问题,传统的教学手段不可忽视,提倡多媒体教学并不是忽视教师基本功.教师在选择多媒体教学时应认真分析教学内容,有重点,有选择地选择多媒体的参与方式,在课堂教学时,教师应增强师生交流的互动性,积极有效地组织教学,做到既能充分发挥多媒体的便捷,高效特点,同时又能做到以情感人,师生互动,运用教师基本功,充分发挥人的主动性,积极性,真正使音乐成为审美的艺术,情感的艺术.参考文献【1】盂繁.多媒体音乐教学初探 U,黑龙江科技信息,2010(1).【2党宇娜.多媒体课件在音乐教学中应用的利与弊 U】,教育理论与实践:中小学教育教学版,2009(9).【3曹理,何工音乐学习与教学心理【M】,上海音乐出版社,2000
