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1、邵家初中初三历史第六单元第 19 课新授课教案授课内容第第 19 课课 美国南北战争美国南北战争主备人王贵一执教人教学目标1、知识与能力目标：通过学习本课，要使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中 的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要 基本史实。 2、情感态度与价值观目标： 通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的， 民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不 会忘记的。教学重点林肯在南北战争期间的作用。教学难点南北战争的起因。教学方法研究性学习教学准备小黑板投教学过程二次备课 【讲授新课讲
2、授新课】 【导入新课导入新课】 1）复习提问上节内容。 2）导入新课： 通过教材中自由阅读卡提供的资料“内战前美国南方的黑人奴隶”导入。 通过多种媒体形式先向学生出示上述资料，由学生阅读得出两个有效的信 息，即：大种植园经济体制本身需要不断补充奴隶；又海外棉花市场广阔， 使适宜于棉花种植的美国南部黑人奴隶大增。南方与北方的矛盾不可调和， 结果可想而知吧？此种导入法能有效地利用教材提供的资料，最大限度地 发挥教材的功能，还为下面解决本课难点战争起因打下基础。 3）讲授新课： 一、 “战争的爆发” 南北战争的起因。 处理这个问题时要联系以前学过的两处相关内容，再与第二种导课方式相 结合，战争起因的
3、焦点黑人奴隶制的存废不攻而破。美国独立战争扫除了 资本主义发展过程中的外部障碍，使北方资本主义经济和南方种植园经济 都发展起来；开始于英国的工业革命后来扩展到美国，造就了美国资本主 义经济的进一步发展。随着北方资本主义经济的发展，实行黑人奴隶劳动的种植园制越来越成为它的障碍，两种经济制度的冲突闹得不可开交，由 于矛盾无法用其他方法解决，最终只能通过战争来解决，也就是美国历史 上的内战。 战争的导火线。 反对并主张逐步废除奴隶制的共和党人林肯在 1861 年初就任美国总 统，南方奴隶主以此为借口挑起内战，是战争的导火线，同时这场战争为 南北战争的问题也随之解决。当然也可以引导学生讨论林肯为什么能
4、当选 为美国总统？这样使学生加深了对北方经济势力较强、共和党竞选纲领符 合广大人民意愿的理解，从而为战争的结局埋下伏笔。在强调能力淡化知 识的岁月里，通过导火线的讲解可以教给学生掌握重要历史年代的一些方 法，不再像过去那样死记硬背历史年代。 英国完成工业革命的时间是 19 世纪四十年代（世界历史教材不涉及英国 工业革命完成的确切时间，但借助于中国历史上的鸦片战争爆发的背景， 工业革命后英国加强对中国的侵略，中国鸦片战争发生的时间学生普遍都 知道） ，美国不可能超过英国只能在它的后面，此其一；其二，1861 年中 国历史发生的大事可与美国内战爆发的时间归类，同年世界上有什么大事， 双方之间有无联
5、系等，引导学生逐步养成这种学习习惯。 二、 “北方的胜利” 重点是北方怎样反败为胜？战争初期，北方虽然作战勇敢，但军事上 不断失败，处于不利地位，如何才能反败为胜呢？此时要及时地利用教材 中的美国内战形势图，教师讲解或由学生参与均可，但要挖掘出：第一， 北方力量比南方强大；第二，西部存在着广阔的自由地区，如何利用西部 资源（主要是土地）来争取人民更强有力的支持？需要政府采取得力措施 加以解决（为后面宅地法的引出作了铺垫） 。林肯政府适应广大人民 群众要求而采取了颁布解放黑人奴隶的宣言 宅地法两个措施，充 分调动了人民的积极性，促使北方在内战中扭转战局并迅速获胜，南方分 裂国家的计划没有得逞，美
6、国的统一得到维护。但林肯被拥护奴隶制的狂 热分子刺杀。 三、战争的评价。 性质是资产阶级革命，从战争的起因不难得出。由于前面有了独立战争为 第一次资产阶级革命，那么南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革 命。战争作用可通过分析战争的因果关系得出，即战争的起因是黑人奴隶 制的存废，战争的结局是废除了阻碍资本主义经济发展的黑人种植园奴隶 制，这就为美国资本主义经济发展创造了条件。 4）巩固、小结：可由学生进行，以培养总结概括能力。教师适当补充后， 引导学生讨论，如何评价林肯？（可以发挥教材中位于美国首都华盛顿的 林肯纪念堂图片的功能） 。 5）练习：比较美国历史上两次资产阶级革命的异同。 6）作业：想一想，为什么这样说美国内战爆发的原因是奴隶制的存废问题？
