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1、- 1 -关注口语关注口语 消除沉默消除沉默【摘要】随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可见口语交际能力是现代公民的必备能力。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。【关键词】培养 情境 激发 挖掘 想象美国心里学家卡耐基说过：“
2、多数事业上最成功的人，除了知识之外，还拥有会说话，说服他人，把自己的想法推销出去的才华”。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万雄狮”。学生只有会“说话”才能走向成功。小学是一个人的启蒙时期，也正是培养一个人口语交际能力的奠基阶段，小学语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。从某种意义上可以这样说，每个人自从牙牙学语起，就开始学习口语交际了。小学生入学前已具备了基本的日常会话能力。但会说不等于能说，能说也不等于好说。好说，就是要说得有理、有情、恰当、亲切、动人。我国古代思想家荀子早就指出：“口- 2 -能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在文心雕龙中 则说：
3、“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之狮。”在西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武 器。以上种种，无不说明口语交际作为人类社会生活中的一种社会活动，有实实在在的作用，而且随着现代载体和传播媒体的发展，这种作用会显得越来越重要。 当今社会发展突飞猛进，学习、工作、生活各个方面竞争十分激烈，社会开放程度越来越高，社会交际日益频繁，因此，人们对口语交际能力的要求也越来越高，由此可见口语交际能力培养的必要性与重要性。小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入一年级则是系统的学习语言的开始。笔者认为，一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口
4、语交际能力。说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：一、利用一、利用拼音教学和识字拼音教学和识字教学有意识地培养学生的教学有意识地培养学生的口语口语交际能交际能力力利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养- 3 -良好的听说态度和语言习惯。
5、如：在教学四声音节时，学习 ye 的四声：ye 子，海南岛有椰子树。ye 爷，爷爷在家里给我讲故事。ye 猪，森林里有许多野猪。树 ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分
6、析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。二、创设情境，激发口语交际的兴趣，让孩子们乐于说二、创设情境，激发口语交际的兴趣，让孩子们乐于说我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径
7、。创设情境的方法很多。在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际- 4 -气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。如一册4单元语文天地中“同学们互相介绍自己的家” 。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动
8、：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。三、挖掘素材三、挖掘素材, ,有话可说有话可说学生有了交际动机，有了表达的愿望后，要让学生有话可说，学生之间的口语交际时刻存在于日常的学习和生活中,但是，这种在自然状态下的口语交际，还存在各种问题，距离大纲的要求甚远。因此，教师要善于挖掘和运用语文阅读教学的各个环节，
9、帮助学生积累口语交际的训练素材。语文课本中所选的文章，其内容大多接近小学生生活，与学生- 5 -口语十分接近，便于学生学习、积累和模仿。因而教师要利用这一优势，与课本为本，再创情景，让学生通过多读、多记忆、多朗诵，从中积累规范的语言，对学生进生规范化语言训练。如我在教学悯农这首诗后，为培养学生口语交际能力，我结合古诗主题，对学生进行生角色表演，让一名学生扮演诗人，一名学生扮演农民。这样，既培养了学生的口语表达能力，又为学生挖掘了学生口语交际的素材。 在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力，最主要的途径就是专门的口语交际课，所以提高口语交际课的质量和效率就显得尤其重要。那么如何提高口语交际课的质
10、量和效率呢？我觉得首先要激发学生对口语交际课的兴趣，因为兴趣是最好的老师。如何激发学生的兴趣呢？我用得最多的是创设兴趣浓厚的交际情景，让学生在交际情景中不知不觉地愉快地进行口语交际训练，事实证明，这是一个行之有效的方法。在口语交际课中我经常用讲故事、看插图、到远程教室看听优质课、陈设事物、设计游戏等方式创设使学生兴趣浓厚的交际情景。比如在上购物讲价这节口语交际课时，我先让同学们以小组为单位，分别装扮成购物者和售物者，然后通过他们相互之间的兜售货物与购买货物进行讨价还价，在轻松愉快的气氛中进行口语交际能力的培养。表演结束后对表现特别优秀的同学给予表扬。在这一节课中让学生全方位地动起来，看、听、说
11、、思、演、玩等结合起来，在玩中交际，在做中交际，在活动中交际，就这样激发起学生口语交际的兴趣，达到优化口语交际课的目的，- 6 -提高口语交际课的质量。 四四、激发想象思维，培养创新能力，丰富说话内容。、激发想象思维，培养创新能力，丰富说话内容。低年级儿童想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在找春天的教学中，学生找到了春天，感受到了春之美，我及时引导学生：春天这么美，你会想些什么，对春天说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣，同学们争先恐后地发言。有的说：“哇，春天太美了，我要把它画下来。”有的要用相机照下来，有的要把它写下来。也有的
12、说：“春天你真美，我喜欢你。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露，烘托了主题，使课堂气氛达到了高潮。五、关注日常生活，练习口语交际五、关注日常生活，练习口语交际1、课间交流中进行对话训练对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式、在课之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。2、利用电影、电视节目进行说话训练- 7
13、-优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如西游记是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“西游记人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式
14、。3、在发生突发事件后，进行说话训练在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小孙捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力- 8 -的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。 总之，口语交际能力是从事一切实践活动的基本功，培养孩子的口语交际能力是极其重要的。通过一段时间的努力，我欣喜地发现学生说话的胆量大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方、较完整地把话说好。我们只要常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会不断提高，他们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天！参考文献：如何培养小学生的口语交际能力 张凤凤 都市家教.理论版 2009 年第 8 期小学语文口语交际教学初探 王小丽 中国论文联盟 2009 年 11 月 24 日
