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1、高效课堂也就是课堂的实效性。几年来我在教学上的经验来说，我觉得要提高实效性就必 须精心设计好课堂中的每一个问题。现在很多的年青老师在课堂上都出现这样的情况：低 年级觉得没有重点可抓，高年级则处处皆不放弃。低年级的课堂知识比较浅显，所以在设 计问题时应从学情出发，练习生活实际谈理解，在情景中进行言语训练；中高年级的课文 内容明显加深，则应有选择性地抓关键问题，起到“牵一发而动全身”的作用。希望我的回 答能帮助到你。一、说教材 荷叶圆圆是人教版小学语文课程实验教材一年级下册第四组的一篇精读课文。这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌
2、台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，有利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象力。 二、说教法、学法 1、教法新课标指出：“学生是学习和发展的主体。 ”本课我采用了情境教学法，演绎着“动”的旋律，动中求趣，动中求悟，动中求实，调动孩子们主动学语文，创造性运用语文的积极性。体现从整体上提高语文素养的新理念。2、学法教学中我积极倡导自主、合作、探究的综合学习方法。把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值融为一体。目的是培养学生的学习能力和团结合作、勇于创新的精神。三、设计理念 语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”本课采用个性化教学，
3、以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性、激发学生灵服务。四、教学过程1、创设情境，激趣导入首先,我让学生猜关于荷叶的谜语,通过猜谜语学生很快进入到学习的情境中，随即我就出示课题以及长满荷叶的画面。这样设计的目的是既为学生创设了情境，又激发了学生的好奇心，为进一步学习课文打下了基础。2、探究方法，自主识字这一环节，我先让学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，初步感知课文内容；然后通过课件出示生字，让学生采取多样化的方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法、动作演示法、自编儿歌法等。最
4、后用“开火车”游戏方式检查学生对所有生字的识记情况。 3、开心写字，写对写好 写字是本课的难点之一，我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错，我引导小朋友识认每个小动物身上的字;第二层次：写美观，在学生仔细观察字的间架结构的基础上，伴随着优美的乐曲进入静心写字的境界，感受到汉字的形体美，体验写字的乐趣。4、美读美诵，体验童趣这一环节里我分五个部分进行。示范朗读，让学生边听边想故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？再让学生选择自己喜欢读的段落尽情地朗读。以歌谣的形式出现，传递了快乐学语文的信息。角色扮演，先让学生自由分组，布置任务：为什么说荷叶是你们的摇篮、停机坪、歌台和凉伞？
5、以“我是谁？为什么？读好它！”三种形式汇报。再让学生戴上头饰，做做动作来读，想象一下自己的感受，拓展想象，让孩子去体会置身场景中的感受.5、快乐作业，延伸课堂让孩子根据喜好,选做我拟出的题目1.说荷叶比赛以“荷叶是我的”为题，比一比，看谁说得多。2.画一幅“荷叶是我的”图画。五、说板书板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索；板书是教师的微型教案，浓缩了教学思路。本课板书我以荷叶的椭圆形为造型，以课文的标题为中心，以文章的小主人公为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了。其中的小句号是对课文内容的拓展，充分体现了板书的空白艺术，体现了以学生为中心，给学生以思考空间的教学理念，具有对
6、称美、简洁美、形象美等特点，体现了它的艺术性。这样的板书设计既符合低年级学生年龄特点，又能激发他们的学习兴趣，同时还体现了语文学习的开放性！ 【评析】能听到如此精彩的说课，实属幸运。本说课从引语到结束，整个过程逻辑性相当强，条理清晰，给人一气呵成、余音未绝之感。对于局部环节的解说，能做到有理有据，如教学过程第一环节，老师不仅具体阐说了谜语内容，而且讲解了设计意图，理论与实践结合，以理论来指导实践，这也是说课形式的特征之一。同时，具体环节的设计则注重以生为本，培养学生的创新能力和参与能力，如“快乐作业”中设计了两道题，让学生选做，第一题侧重于培养学生的口语交际能力，第二题侧重于培养动手能力，这样做体现了“关注学生个体差异和不同学习需求”。另外，老师用一定时间解说了板书设计意图，这在说课中是难能可贵的，也是许多人容易忽略的。可见作者教学的严谨！真可谓“细节决定成败
