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1、房顶上的大蘑菇房顶上的大蘑菇教学设计教学设计-小学语文课改实验教材第二册小学语文课改实验教材第二册(第一课时)一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据语文课程标准指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是 1- 2 年级的教学重点。1-3 年级是识字的高峰。要抓好这个阶段,应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的,二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。二、二、教学背景分析教学背景分析1 1、教学内容分析:、教学内容分析:房顶上的大蘑菇是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话,讲的是小兔的房子漏雨了,大家都来帮助它,给它解决了困难。这个故事告诉
2、我们,一个人是离不开大家的,朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼,把小动物当成人,富有儿童情趣。2 2、学生分析、学生分析:学生的年龄都比较小,大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上,大多数学生的在识字方面有独特的方法,朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文,大体了解其中意思。 3 3、教学方式与手段:、教学方式与手段:本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片,丰富学生视觉感受,以加深对生字的记忆。通过创设情境,激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在
3、原有知识基础上,让学生自学。尊重学生的想法。4 4、前期教学状况问题及对策:、前期教学状况问题及对策:学文前,有些学生有自觉预习习惯,课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。三、本课教学目标设计三、本课教学目标设计 新课标中提出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标:1.能读准 7 个生字、10 认读字的字音,会写“采、变”二字,认识 3 个新偏旁。2.能正确、通顺地朗读课文。3.培养学生良好的读书、写字的习惯。教学重点:能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。教学难点:能够规范书写“采、变”两个字。四、教学过程四、教学过程一、谈话
4、导入:板书:房顶上的大蘑菇1、齐读课题,问:房顶上的什么?(认读“蘑菇”两个字)哪的大蘑菇?学习“房顶房顶”两个字两个字: 读准字音 组词 :房檐 房子 头顶 房顶 (看图) 你用什么好方法记住这两个字?学习新偏旁(户字头)2、当你读到课题时,你心里在想些什么?生:房顶上怎么长蘑菇?蘑菇是怎样长到房顶上去的?师:看来,你们能够边读边思考,这是一个很好的学习习惯,看来你们很会学习,那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。二、初读感知,学习生字1、借助拼音自读课文,读准字音,特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音,不好读的地方多读几遍。2、借助拼音自己读生字表和认读字表(拼音读一遍,字读三遍)。3
5、、和同桌互相检查读读,看看读音是否准确,会读的同桌替他举起手来。4、既然同学们都会读了,老师也想考考你们:(1)读生字卡片,检查掌握情况。房(fn)顶(dn) 座(zu) 兔(t)变(bin)成(chn) 采(ci) 去掉拼音再读生字,开火车读生字。(模仿开火车的声音)(2)课件显示:座座: 读准字音 组词 :座位 一座山 你用什么好方法记住它?学习新偏旁(广字头) 比较“坐”与“座”。兔兔 演示“兔”字源,甲骨文小篆楷体认清字形;再读词。过渡:两个字跑到句子中来了,能读清楚吗?(认读完“座、兔”两字后,指导学生朗读句子。)出示:树林里,有一座矮矮的木房子,那是小兔的家。(同时认读“矮”字,问
6、:它的反义词是什么?理解字义)采采 a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来) c.采来 开采出示:小松鼠知道了,采来一个蘑菇,把它放在屋顶上。(3)(3)变成变成出示句子:蘑菇真的长大了,变成一把大伞。指名读词,读准字音。蘑菇原来什么样,有多大?现在什么样,有多大?(用手比一比,理解“变成”这个词的意思。)指名用“变成”说一句话。(4 4)课件出示认读字,指名读。(先带拼音读,再去掉拼音读)蘑菇蘑菇 矮矮的矮矮的 漏水漏水 淋湿(是什么意思?被淋湿了是什么感觉?)淋湿(是什么意思?被淋湿了是什么感觉?) 厚棉
7、被厚棉被 躺下躺下 5、同学们,这些生字宝宝又回到了课文里,下面大家轻声读读课文,要把句子读通顺。6、数一数这篇课文有几个自然段?下面请四名同学,分别按自然段来读课文,注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。7、同学们,这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里,你们都认识了,下面我们就来写一写,看谁把字写得最漂亮。课件出示田格范字:“采”和“变”字a.先让学生观察这两个字的结构,再看在田字格中的占格。b.教师示范写“采”“变”,师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。c.再看笔顺跟随表,一边说,一边在桌子上写这两个字。d.生练写“采”、“变”,描一个,写两个。
8、投影出示学生书写的生字,评价。三、小结:这节课我们学习了生字,初步朗读了课文,知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇,这又是为什么呢?下节课我们继续学习。五、学习效果评价的分析五、学习效果评价的分析:学生 能按老师的要求正确流利地朗读课文,并能了解课文的内容,在熟读课文之后,学生还能发挥自己的想象,表演这个小童话剧,不仅让学生充分施展了才华,而且达到积累了语言,运用语言的目的。六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点:本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点:1、扎实识字注重培养学生识字、写字的技能。识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课,教师从读准字音比较字形理解字义指导书写
9、,这几个层次组织了识字教学,使汉字的音形义巧妙地结合在一起,从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文,读准字音,特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音,不好读的地方多读几遍;然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表(拼音读一遍,字读三遍);再让学生和同桌互相检查读读,看看读音是否准确,会读的同桌替他举起手来;第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义,认读字的读音;指导书写;最后再回到全文,再读课文,主要是给生字、认读字提供语言环境,更好地识字。所以纵观全课,体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。2、同伴互读,注重互相学习。我在学生自读课文,自读生字表、认读字表后,让同桌同学互相检查,这样使每个学生都读了一遍,让所有的学生都参与学习活动,而且同学之间还能互相帮助,互相纠正错误读音,提高学习效率,同时培养了学生合作学习的习惯。3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动,教学在平等的气氛中过程中进行,力求体现民主性、平等性,创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。4、本课重视情感教学,知道小动物们是怎样帮助小兔子,懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,而是在创设的情境中,让学生在读中感悟,在积极主动的语文实践活动中,加深对课文的理解。