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1、1第五章生态系统及其稳定性第五章生态系统及其稳定性 第第 1 1 节节 生态系统的结构生态系统的结构 学习目标：学习目标：1、举例说明生态系统概念和组成成分2、举例说出生态系统的范围和分类3、简述生态系统组成成分之间的关系，养成人与自然和谐发展的科学自然观4、举例说明食物链与食物网并说出其中的生物所处的营养级，养成环境保护的意识和可持续发展的观念5、尝试建构生态系统的结构模型6、举例说明食物网的复杂程度与生态系统抵抗外界干扰能力及生态系统稳定性的关系 学习重点：学习重点：1、举例说明生态系统概念和组成成分2、简述生态系统组成成分之间的关系，养成人与自然和谐发展的科学自然观 学习难点：学习难点：
2、1、说明生态系统是一个统一整体。 学法指导：学法指导：1、阅读教材填写预习案并提出相应问题，课堂探讨2、小组共同学习突破疑难问题 课前预习案课前预习案1、 生态系统的组成成分（1）非生物的物质和能量：A 物质：_、_和无机盐等 B 能量：_、热能等；作用：为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础。（2）生产者：A 生物类群：_生物（同化类型） ，主要是_，还包括_，是生态系统的主要的成分 B 作用：将_物制造成_物，把_能转变成可被生物利用的_，是生态系统的基石。（3）消费者：A 生物类群：主要是动物，属于_生物，分类包括_等B 作用：把有机物转化成_，加速_，帮助植物传粉和中子的
3、传播。 （不是生态系统的必备成分）分解者：A 生物类群：属于_生物，主要是营腐生生活的_等 B 作用：把动植物遗体和动物排泄物中的_分解为无机物。请用箭头表示生产者、消费者、分解者的相互关系：_。（4）注意：并不是所有的动物都是消费者(如：_)；并不是所有的微生物都是分解者(如：_)；并不是所有的绿色植物都是生产者，(如：_)。2、 食物链和食物网（1）概念：食物链：生态系统中各种生物之间由于_而形成的一种联系。 特点：生产者为第一营养级，消费者所处的营养级不固定，一般不会超过 5 个营养级。食物链的成分相对生态系统成分而言缺少_ _。（2）功能：A 生态系统的营养结构 B 生态系统的_和_的
4、渠道。C 生态系统_的重要条件。 我的疑问：我的疑问：课堂学习案课堂学习案【探讨一探讨一】 问题探讨利用多媒体投放一幅蚯蚓及其生活环境的画面1、图中生物类群有哪些？非生物主要是指什么？2、分析生物与非生物关系，并用关键词、方框、线段和箭头，建构生物与非生物之间关系模型。归纳与总结生态系统的概念、范围及类型1、 概念 生态系统是由 和 相互 而形成的统一整体。2、 范围： 是最大的生态系统。3、类型： 迁移训练 1：在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，这些共同构成一个（ ）2A、生态系统 B、种群 C、群落 D、以上均不正确生态系统类型多种多样，
5、但在结构上有共同点【探讨二探讨二】生态系统具有一定的结构以池塘生态系统生态为例，思考并讨论下列问题。1、池塘中除了生物之外还有哪些成分？2、自养型生物有哪些？3、异养型生物有哪些？4、动植物的尸体、粪便、残枝败叶最终到哪里去了？归纳总结：生态系统的成分及作用思考 1、分析为什么生产者是生态系统的的基石？2、消费者主要指哪些生物？“消费者级别”有哪些？3、分解者主要指哪些生物？其同化作用的方式属于那种类型？4、各种成分之间存在怎样的联系？归纳总结：生态系统各组成成分之间紧密联系构成一个统一整体，体现一定的结构和功能。迁移训练 2：下列各级生物中，全部属于生产者的是A水稻、海带 B蘑菇、葫芦藓C酵
6、母菌、地衣 D仙人掌、大肠杆菌迁移训练 3：在下列生物中，属于分解者的是A蓝藻 B草履虫 C蘑菇 D蝗虫迁移训练 4：要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有A消费者和分解者 B生产者和消费者C生产者和分解者 D生产者和人【探讨三探讨三】食物链与食物网3.第三营养级的动物有哪些？4.猫头鹰占有几个营养级？5、青蛙和蜘蛛的关系?食物链：食物网：迁移训练 5：以下说法正确的是（ ）A.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。B.生产者总是为第一营养级。C.各种生物所处的营养级是一成不变的。D.食物链包括生产者和消费者，分解者不属于任何一个营养级。思考：为什
7、么一条食物链中的营养级一般不超过五个？ 1.图中共有多少条食物链？2.最长的食物链是哪一条？3【课堂小结课堂小结】知识链接知识链接1食物链类型食物链包括三种类型：捕食链、寄生链和腐生链。高中生物所涉及的食物链，实际上是捕食链，是由消费者和生产者之间通过食物关系形成的。2食物链图示及构成条件图示：ABCDE条件：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。中间的任何停顿都不能算完整的食物链，即图示中 A 一定是生产者。如成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”食物链中包含 4 个营养级，即树蝉螳螂黄雀。食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向
8、下一营养级。食物链中不能出现寄生、腐生生物和阳光等非生物因素，即只包含生产者(第一营养级)和消费者(第二营养级及之后各营养级生物)。如阳光草兔细菌不是食物链。3食物网图示共有 6 条食物链数食物链规则：从没有箭头指向的生物即生产者 A 开始，沿箭头方向一直数到最后算一条。图示中 H 占有三、四、五三个营养级或次级、三级、四级消费者。对某一动物而言，其营养级是不固定的，视具体食物链而定。图示中 B 和 C 的关系：竞争和捕食(食物网中两种生物之间最常见的是捕食关系，但也可能出现竞争关系，特别注意)。课后巩固提高课后巩固提高一、基础题：（所有学生独立完成）1、某生态系统地处湿润地区，动植物种类繁多
9、，群落结构复杂，种群密度和群落结构能够长期处于稳定状态，这个生态系统是A、森林生态系统 B、草原生态系统 C、农田生态系统 D、湖泊生态系统2、生态系统的结构是指A生态系统的成分、食物链和食物网 B生态系统的成分C生产者、消费者、分解者和无机环境 D食物链和食物网3、下列表示正确的一条食物链是A阳光植物兔狼 B草牛人细菌C植物昆虫食虫鸟鹰 D 草兔狼4、对分解者的正确理解是细菌和真菌 营腐生的微生物 异养生物自养生物 是厌氧生物 生态系统的必需成分A B C D5、从生态系统的组成成分看，硝化细菌和蚯蚓属于 （ ）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者6、食物
10、网具有的特征是：A 每一种生物都被多种生物捕食 B 有很多互有联系的食物链C 每一种动物都可以吃多种植物 D 每一种生物都只位于一条食物链上7、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级 （ ）A第五 B第二 C第三 D第四8、对水稻鼠蛇鹰这条食物链的错误描述是 （ ）A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级49、分析并简要回答： （1）图中的成分构成了一个 ，共 条食物链。 （2）图中细菌属于 成分，次级消费者是 。 （3）处于第三营养级的生物是 。（4）图中的螳螂和黄雀两者关系是 。如果螳螂突然减少，绿色植物数量在较短的时间内将 。课后反思：课后反思：第
11、第 2 2 节节 生态系统的能量流动生态系统的能量流动 学习目标：学习目标：1、 分析生态系统中能量流动的过程和特点2、 说出研究能量流动的实践意义3、 尝试调查当地农田生态系统中的能量流动情况4、 通过实例，训练分析和处理能量流动中有关数据的技能5、 运用能量流动的特点，尝试分析农业生态系统设计的合理性。 学习重点：学习重点：1、 分析生态系统中能量流动的过程和特点 学习难点：学习难点： 1 1、分析生态系统中能量流动的过程和特点 学法指导：学法指导：1、阅读教材填写预习案并提出相应问题，课堂探讨2、小组共同学习突破疑难问题 课前预习案课前预习案 1、 生态系统能量流动的概念：指生态系统中能
12、量的_、传递、_和散失的过程。 2、 能量流动的过程：起点：从_固定太阳能开始。总量：生产者固定的_总量去向：（以能量在第一营养级的变化为例）A 一部分在生产者的_中以_的形式散失了 B 一部分用于生产者的_、_、_等生命活动，储存在植物体的有机物中 C 一部分随着残枝败叶等被_而释放出来_D 另一部分被 摄入体内，能量就流入了第二营养级。 能量流动的特点： _，原因是能量流动不可逆转，也不能循环流动。_，原因是输入到某一个营养级的能量中，只有_能量能流到下一个营 养级 能量金字塔：将单位时间内各个_所得到的_数值，由低到高绘制成的 金字塔图形。 3、 研究能量流动的意义 1、帮助人们科学规划
13、、设计人工生态系统，使能量得到 _ 利用。2、帮助人们合理地调整_，使能量 _的部分。我的疑问：我的疑问：课堂学习案课堂学习案【探讨一探讨一】阅读问题探讨阅读问题探讨 P93P93，讨论以下问题，讨论以下问题1、写出问题探讨中的食物链。2、 玉米被鸡摄入前后能量有哪些去向？3、你选择问题探讨中哪种生存策略，为什么？【探讨二探讨二】能量流动的过程能量流动的过程 思考并讨论: 生态系统的能量来源是什么？52.能量流动的起点和渠道是什么？3.流经生态系统的总能量是什么？4.各个营养级能量的来源又是什么？5.各营养级能量的去路有哪些？请以生产者(第一营养级)为例说明6、 在生态系统中能量的转化形式是什么？迁移训练 1：流经某一生态系统的总能量是指 （ ） A进入这个生态系统的全部太阳能 B这个生态系统的生产者所固
