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1、168 直播吧 http:/谈学生英语书写能力的培养关键词 英语教学；书写能力；培养 写，既能考查学生获取信息的能力，又能考查他们归纳整合与转换信息的能力，而且教师也可以看到学生回答问题的思维全过程，从而较准确地掌握教与学的实际情况。在教学中教师要鼓励学生动手写，尽量扩大学生想象的空间，最大程度地考查学生的综合运用能力。 一、常规教学，提倡写作 1. 听写练习。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型编写语句。 2. 默写练习。课本上的英语课文，都是经过专家审订，具有权
2、威性、精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。教师每周在教学完一课或一单元后，可以留出时间，限时让学生默写一段或几段课文。 3. 英汉互译。采用汉英互译练习形式，对学生练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。 168 直播吧 http:/4. 句型转换，变通表达。在练习题中一般没有单纯的句型转换、同近义词或反义词转换练习，教师可以通过这样的练习，使学生思路更活。 5. 改缩写课文，渐离“本本” 。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，表达学生要表达的类似语言。 6. 限时作文，当场批改。这种练习一般在课
3、堂上进行效果较好。老师当面批改，当面点评，学生当场订正，这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。 二、阅读教学，兼顾写作 教师首先要精选适合中学各年级学生的阅读材料，在阅读过程中兼顾写作，经常进行句子改写、写摘要。句子改写和写摘要对培养学生抓住文章中心、训练提高写作能力有实际的指导意义。教师要要求学生养成做阅读笔记的好习惯，把文章中出现的好句子、好短语等整理到笔记本上，然后体会消化，提高运用语言的能力。 三、日常考试，采用书写题 教师要根据教学亲自编制试题，取消多项选择题，完全取缔空中楼阁式的训练题，做到语言知识、语言技能、语言情境和语言运用的高度统一，将英语测试的重点放在检查学生的运用能力上
4、。书写题既可使用传统题型又可创新题型。试题可分为听力、语言知识运用、篇章阅读、书168 直播吧 http:/面表达四个部分，听力部分有填表题、填空题和简答题。语言知识运用（语法、词汇）部分有词型填空、翻译填空 、句型转换、句子翻译和高考传统题型单词拼写。篇章阅读部分有三大题型，一是完形填空题，其中包括选择式完形填空和自由式完形填空，二者选其一；二是阅读理解，要求学生通过阅读短文，直接写出所给问题的答案，或将划线的句子翻译为汉语，它是一种集读、写语言能力为一体的综合性检测方式；三是短文改错，此题为高考传统题型。 当然，语言技能包括听、说、读、写四个方面，教师不能顾此失彼，重视写而忽视听、说、读。教师要把因选择题的误导而几乎丢弃了的“写”贯穿于教学的始终，做到听、说、读、写训练基本同步、相互结合。听与读相结合把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情境中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；读与写相结合写的过程实际上是模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图，模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高。 168 直播吧 http:/
