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1、数学组小课题数学组小课题数学课前学生有效预习的数学课前学生有效预习的 实践与研究实践与研究成果展评总结成果展评总结题目：题目：数学课前学生有效预习的实践与研究数学课前学生有效预习的实践与研究实验教师：朱万军、薛静红、张永春、宋全英、姬宝山实验教师：朱万军、薛静红、张永春、宋全英、姬宝山一、一、 课题设立的背景与原因课题设立的背景与原因：“凡事预则立，不预则废” 。根据新课标的要求，我们教师上课一定要先备课，那么我们的学生上课前更应该要备学，就是所谓的课前预习。预习是学生最常见的一种自学形式，更加能提高学生的自主学习能力，快速的提高学生的数学兴趣和效率。如果我们教师能交给学生几种常见的预习方法，
2、培养成良好的预习习惯，不仅能提高学生的学习效率，而且还能发展学生的预习能力及思维能力和自学能力，还可以培养学生的探究意识和创新精神，将会为学生的可持续发展和终身养成教育打下良好的基础。从各位教师对试验班级学生的调查问卷、谈话、与家长沟通情况来看，各段学生的预习习惯的养成和对数学学科的兴趣人数所占的比例效果不容乐观。从如下的表格显示数据来看各段学生各项所占的百分率较低。年级项目六年级七年级八年级九年级预习率35.71%33.5%38，5%40.3%兴趣率29.6%37.8%46.8%45.2%及格率63.2%62.7%69.8%67.3%优秀率18.9%23.4%29.7%27.4%我们综合以上
3、的现状分析情况和产生的后果负面影响，必将要降低学生的学习效果，所以我们确定了数学课前学生有效预习的实践与研究 的课题研究。我们数学组群体教师经过一年来的共同努力，合作探究，反复实践，积累经验，吸取教训，因生制宜，并将课前预习与课堂教学有机的结合，有条不紊实施这次校级小课题的活动任务，也取得了一定的成效，现将课题活动过程介绍如下。二、课题具体实施推进过程二、课题具体实施推进过程：（分三部分 讲解） 第一部分：六年级两位实验教师能根据学生的年龄特征、学习兴趣出发，活泼好动，爱张扬个性，尤其是朱老师爱生如子，学生们最爱上他的数学课，他就给学生们分成多个课前预习的学习小组，每组设立小组长，并以优带差，
4、互帮互助，按照老师布置的预习要求完成任务。为了让六年级的学生打好数学基础，逐步提高数学科的兴趣和自学能力，在课前学生能进行有效预习的实践与研究课题中，朱老师，薛老师主要做的是对六年级三个班的学生进行“课前预习习惯”的有效策略的培养，并将课前学生的预习与课堂教学有机的结合，他们分四大步骤进行操作的。、教会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进。、发现进步，及时表扬，体验成功，树立信心。、引入竞争，小组交流，展示汇报，反馈信息。、自主学习，主动参与，熟练讲解，展示成绩，激发兴趣。两位教师还通过学生上交的预习作业来检查课前预习情况。如“数学课前预习笔记，课前预习检测记录，数学课前学生有效预习的“三步法”
5、-实验单等来看获得了一定的效果，使六年二班学生的数学学习兴趣的人数增加，六年三班学生的预习人数增多了，六年一班学生的及格率上升较多，而且大多数的学生学习态度级学习发放形成了规律。从以上的理论联系学生的实际活动中最后两位教师提炼出如下研究成果：1、数学课堂的”温故知新“预习法” 。既教师为学生学习新知识时，有意识引领学生复习相关的旧知识，数学思想和方法，归纳新知识的重难点，找出疑难问题，达到临时预习复习，因而顺利的完成新知的教学任务，将学生的新旧知识结构进行转化和迁移。这也算是一个预习小奇招吧！在实际应用中也收到意想不到的效果。2、另外他们经常使用的：“三读、一划、一尝试、外加一标注”预习土方法
6、也很生效，使现在的六年级的教学成绩进步较快。这种方法简单易操作， “三读“读引例、读例题、读公式（定理） ；“一划”-划出本课重难点和关键；“一尝试”先自学尝试做例题、习题，再对照老师的讲解，改正做错的题；“一标”-在书本上，眉页地方注明自己不懂、不理解的问题，带着问题去听课并解决。此外还有如朱老师拿手的“预习导学案法，学生自编自测法， ”通过让学生尝试这些课前预习方法，确实看到现在六年级数学课上学生的积极性和主动性，课堂气氛活跃，大胆发言，讲解例题思路清晰，找到重点和关键，同时提高了学生思维能力和自学能力，为后来学习发展奠定基础。第二部分第二部分：七、八年级的张老师和宋老师都能抓住实验学生的
7、心理特点和认知规律出发，因材施给科学的预习方法是非常重要的。因为他们两位老师明确知道“提前预习就是合理的抢跑，学生一旦掌握了不同的合理的预习方法，学会记不同类型的预习笔记，也就是在新课一开始就占据起跑领先的地位，有助于使学生的学习形成了良性循环。 ”既做到了“授之以鱼，不如授之以渔” 。这两位教师针对此课题主要研究的是让学生掌握科学的课前预习方法，并按照如下五大环节进行实时的。、师做生仿，打造模型。、加强指导，掌握方法。、及时检查，重视反馈。、互相督促，持之以恒。、组织交流，定期展示预习成果。二位教师经过实际教学过程的五大环节的尝试运用，归纳总结出如下的预习方法：1、 “五动”任务落实预习法，
8、课前学生做到“动手翻书、动手划线、动手操作、动脑思考、动笔练” 。即教师布置课前预习目标，让学生带着明确的预习任务，可参考资料进行预习。2、教材“符号”标记预习法，即在学生预习教学内容时，可用 “ ”等特制的符号，边读边做出标记，在教材文本中的重点字、词、句、段、图形、公式、定义、法则等，用记号笔（彩色）的加以勾画圈点来帮助阅读，并把“读、想说三个环节结合起来，最后在书页的空白处疑问，写出心得。3、学生课前动手操作演戏预习法，因为数学的每一个公式或定理性质的发现、推导论证得出结果，都具有较强的可操作性，那么这两位教师就要求学生在家庭作业中事先课前完成这部分任务。让学生在预习的过程中亲自动手去实
9、验，通过剪、拼、折、移、转、摆、画、观察、比较、思考等活动，体验、质疑、归纳、感悟得到新知识。例如他们在教学圆柱的体积、圆锥的体积等公式时，都真真切切实施了这种方法，看到师生教与学的效果明显高于其他段的学生。在交给学生预习方法的同时，更要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录重点内容的笔记，还要会做思维含量较高的反思型的预习笔记。从这两位老师积累和反复实践应用得到的小高招和科学的预习方法实施效果来看，现在七八年级的学生自学能力、独立思考能力、解决、分析问题的能力较强，对于教材中的练习题及练习册上的习题，大多数学生不用老师讲解，不看参考书上的解答案例他们就能独立做对，跟标准答案一样
10、，还能学会讲清楚思路和方法，学习效率提高很快。第三部分：第三部分：九年级的实验教师-宝山老师，因该班学生面临初四毕业中考的任务，时间紧任务重，而且学生的数学基础较弱，学困生较多，数学成绩不理想的情况下，并为了高中的学习打下扎实的基础，宝山老师选择了培养学生课前预习能力问题进行尝试研究，经过初四一年时间的教学复习结果来看，取得了一定的效果。从他所教的初四中班学生中考复习阶段课堂教学表现来看，他能积极调动学生学习的主动性，让学生以前的“被动”变为“主动”的局面，打破了学生对数学知识的枯燥感、神秘感，改善了师生之间的关系，更好的为课堂教学节约了许多宝贵的时间，使教师不必要过多讲解习题，学生自学就能完
11、成中考模拟题，极大地提高了课堂教学效率。宝山老师从这四大环节来实施培养学生的预习能力： 自主预习，生动有效复习。 阅读理解，尝试反馈练习。 动手操作，实验成败总结 。 系统归纳，温故知新。 宝山老师为了培养学生良好学预习习惯和能力，提升自主学习技能、课堂学习效果，如他采取的课前“学习预案” 、 “课前预备提纲” 、 “预习笔记”中的“一读、二圈、三写、四记、五思疑， ”达到预定的效果。由 2.2 二次函数的图像的 预习案例可见，他采用是 分 A、B、C 三层案例，展示给不同成绩的学生，凸显差异性。案例-2.2 二次函数的图像A 类学生：试着自己推导把二次函数的一般形式 y=x2+bx+c(a0
12、)变形成顶点式 y=a（x+）2+的形式，然后能得到一般式的顶点公式（， ）并记住顶点公式，在预习本上完成书 P36 做一做的两道练习题；B 类学生：请看懂一般式变形成顶点式的推导过程，记住顶点公式，在预习本上完成书 P36 做一做的两道练习题；C 类学生：只要记住顶点公式，模仿例 4 在预习本上完成书 P36 做一做的两道练习题。 （A、B、C 类学生是按照学生平时的学习状态从好到差进行分类的。 ）他在设计这节课的课前预习作业时，充分考虑学生们在兴趣爱好、个性特点、意志品质、学习方法等方面存在的个体差异性，改变“一刀切” 、 “一锅煮”的做法，尽量分层设计，对于后进生要充分考虑到他们的实际能
13、力，适当调整预习的要求，增加一些他们力所能解的问题，减少一些难度较大的问题，切实使后进生预习时有事可做，而且能够解决一些问题；而对于学有余力的学生则可适当一些更高的要求对不同的学生布置不同的预习作业，让每个学生都能在预习中学有所获，更有利于达到预习的真正效果。另外他创新探究发现归纳出 这几种数学课前活动预习作业的设计值得我们借鉴和学习如：（1）勾画式预习作业， （2）提问式预习作业， （3）合作式预习作业， （4）活动式预习作业， （5）实验式预习作业， （6）观察式预习作业（7）查阅式预习作业， （8）表格式预习作业（见案例） 四、最后总结四、最后总结我们亲身经历这次课题的研究和实施活动过程
14、的磨砺，使我们的教学方法、教学能力及教科研水平得到提高，这应该感谢学校领导、教研主任的积极指导、理解和帮助。从本课题在各位教学中的实践尝试，经过教学诊断和失败中反思，自我监督、调试、回顾总结，精心提炼出来的如下这几种方法：“三读、一划、一尝试、外加一标注”预习土方法， “五动”任务落实预习法，温故知新预习法，教材“符号”标记预习法，课前动手手操作演习预习法，一读、二圈、三写、四记、五思疑，形式各样的课前预习作业等方法成果，具有一定的学习和推广的价值，敬请其他各位教师在今后的教学中再尝试再实践，多提宝贵意见。同时我们从课题的实施过程中总结出以下几点不足的地方：1、需要建立一套评价方法：平时教师指
15、导学生预习活动的开展时候，应该让学生增强自信心，对预习效果差的学生不应多加批评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。关注整体评价和个体评价的推动作用分析、比较，不断摸索切实有效的评价策略。2、没有及时引入一套竞争机制：引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣，从而提高预习效率。3、有时我们只把课前预习的要求挂在口头上，没有重视检查、反馈机制的正常运作。学生的预习作业要勤批改，在检查中发现问题，以便在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的预针对性的要求。总之，我们深知数学课前预习活动是一项比较长期的学习方式，从初中一直就伴随着学生的学习生活，那么对此课题的研究我们师生互相监督、师师相互借鉴，持之以恒，使之更好地为有效教学服务，真正的使课堂教学质量达到事半功倍的效果。用一句格言用一句格言-结束语？（课件中）结束语？（课件中）课题成果汇报展示：课题成果汇报展示：六年级组：数学趣味竞赛七年级组：学生预习体会与感受八年级组：学生预习笔记记录九年级组：学生预习作业五、课题成果汇报展示：六年级组：数学趣味竞赛七年级组：学生预习体会与感受八年级组：学生预习笔记记录九年级组：学生预习作业
