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1、 试谈类比和比较方法在初中科学教学中的应用试谈类比和比较方法在初中科学教学中的应用摘要：在现在的课堂教学中，由于教学内容与教学时间之间存在极大的矛盾，教师与学生一起完成教学内容时，留给学生独立思考钻研以及与同伴交流讨论的时间极少，因此学生在学习中的“愤”和“悱”的精神状态就很少出现，而直接由教师告知答案的灌输式教学后果是学生既不能深刻的理解掌握知识，同时又逐渐对课堂学习丧失兴趣。在教学实践中，用类比、比较方法启发点拨学生思维来理解掌握新知识的教学方法，不仅获得了学生的极大欢迎，而且获得了极好的教学效果。关键词：自主学习；类比；比较；思维子曰：“不愤不启，不悱不发。 ”当学生在认真钻研学习的时候
2、，因疑难问题而百思不得其解，达到既愤且悱的状态，老师在这时去启发点拨学生的思维，会使学生恍然大悟，不仅深刻的理解掌握了知识，而且身心愉悦，同时对课程学习产生更大的学习兴趣。在现在的课堂教学中，由于教学内容与教学时间之间存在极大的矛盾，教师与学生一起完成教学内容时，留给学生独立思考钻研以及与同伴交流讨论的时间极少，因此学生在学习中的“愤”和“悱”的精神状态就很少出现，而直接由教师告知答案的灌输式教学后果是学生既不能深刻的理解掌握知识，同时又逐渐对课堂学习丧失兴趣。在笔者的教学实践中，用类比、比较方法启发点拨学生思维来理解掌握新知识的教学方法，不仅获得了学生的极大欢迎，而且获得了极好的教学效果。下
3、面就类比和比较方法在初中科学课堂教学中的应用谈谈个人的一些认识。一、类比、比较方法是学习迁移的一种手段学生的学习是一个广泛的概念，学习者获得的知识、动作技能、习惯、态度、情感、世界观等所有方面的提高和改变都是自主学习的结果。而任何学习都是新旧知识经验相互作用、相互影响的结果，这种学习间的相互作用、相互影响被心理学家称为学习迁移。在辞海中类比的基本解释是：“根据两种事物在某些特征上的相似，推论出它们在其他特征上也有可能相似。用这种推理方法推出的结论是或然性的，是否正确还有待实践证明。 ”在百度百科名片里类比思维的解释是：“类比思维方法是解决陌生问题的一种常用策略。它让我们充分开拓自己的思路，运用
4、已有的知识、经验将陌生的、不熟悉的问题与已经解决了的熟悉的问题或其他相似事物进行类比，从而创造性地解决问题。 ”综上所述，类比是着重于对事物间共性的展现，它抓住两种事物相同或相似的特征进行类比推理，把抽象的道理具体化，以启发人思考，所以，教师运用类比方法教学的关键是找准类比点。比较是一种认识对象间相同点或相异点的逻辑方法，它重在对事物间的差异性的揭示。自然界的每一事物都是在同其他事物的相互联系中表现出自己的多种属性，这些属性中，既有同其他事物相同的属性，也有同其他事物相异的属性，人们只有把握这些相同点和相异点，才能陈述事实并进而给予假说解释。因此，在课堂教学中，教师应善于把学生待学的知识与学生
5、已有的熟悉的知识、经验进行类比或比较，使学生通过自主努力，把握新旧知识经验间的联系和区别，并在原来知识结构的基础上进行思维加工，或“顺应”或“内化” （皮亚杰的话） ，从而突破思维的瓶颈，建立学习迁移，并形成一个新的良好的知识结构。从这个意义上说，类比和比较方法实质是学习迁移的一种手段。二、运用类比、比较方法教学的方式途径及教学实例（由于本人这学期担任八上科学教学任务，所举教学案例皆为八上科学内容）1.通过演示实验进行类比和比较【案例一】浮力概念教学教师把一个木质圆柱体放在手上。师问：“同学们，木块现在处于静止状态，它受哪几个力的作用？它们的关系怎样？”生答：“木块受到重力和托力的作用，这两个
6、力二力平衡，因此木块处于静止状态。 ”教师把木块放在水平桌面上。师问：“同学们，木块现在也处于静止状态，它受哪几个力的作用？它们的施力物体各是什么？”生答：“木块受到地球施加的重力和桌面施加的支持力的作用。”教师把木块放在水中，木块漂浮在水里。师：“请同学们观察木块漂浮在水里的情形。 ”学生观察木块漂浮在水里的情形，木块有部分浸在水里，另外部分露在水上。师问：“木块漂浮在水里，处于静止状态，它受哪几个力的作用？它们的施力物体各是什么？”生答：“木块受地球施加的重力作用和水施加的浮力作用。 ”点评：通过对三种情形进行实验演示，使学生直接获取感性形象；教师引导学生进行受力分析，由于其本质都是二力平
7、衡， （表现出相同的静止状态） ，而学生已经学习了二力平衡的内容，所以学生就很自然的得到浮力的概念。【案例二】大气层对地球的保护作用教师用课件出示月面及其天空背景的图片。师问：“在月球上看天空是黑色的，这是什么缘故？”生答：“因为月球上没有大气。 ”师问：“很对。月球上没有大气，而地球上有大气，这与月球和地球本身的特点有什么关系？”生答：“因为月球质量比地球小得多，所以月球引力小而留不住大气，地球引力大而能吸住大气。 ”教师：“很对。月球上布满了大大小小的环形坑，而地球上几乎没有环形坑，却可以看到流星的现象，你们能给出一个科学的解释吗？”生答：“由于月球上没有大气，小天体直接撞击月球，因此月球
8、上布满了大大小小的环形坑；地球上有大气，小天体飞向地球时要先经过大气层，与大气摩擦后燃烧，大部分都在大气中烧掉了，因此地球上很少有环形坑，说明大气对地球有保护作用。点评：通过直观的图片进行比较，使学生很容易的想到七年级所学的有关月球和地球的知识，得出大气对地球有保护作用。三、对教师的要求1.观念先行。一位伟人曾说：要有伟大的革命，必先有伟大的理论。现代人常说：思路决定出路。这些话都告诉我们“观念先行，行动随后”的道理。教师要将类比和比较方法应用于课堂教学实践，必先树立用类比和比较方法指导课堂教学实践的观念，在接下来的教学实践过程中时时去想到，并努力去尝试。2.努力实践。在备课时教师要注重吃透教
9、材，把握教学重点和难点所在，并联系学生已有知识经验和生活实际经验，精心设计教学内容之间的类比和比较的点（这是关键） ，从而促进学生积极思维，突破教学的重难点，形成科学的知识结构；在课堂教学中，教师要注重修炼自己的语言，尽量做到用通俗、简洁的语言点出类比和比较的点，以给学生充分的思考而有所领悟；在课后，教师要及时反思、改进，并做好教学笔记，使自己不断积累成功的经验。3.不断学习。朱熹诗云：问渠那得清如许，为有源头活水来。毛泽东说：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。刚刚毕业的老师积累的教学经验不是很多，常常不是先学好了再干，而是干起来再学习，干就是学习。从普通教师到优秀教师之间有一个距
10、离，但不是万里长城，而是可以迅速地消灭的，不断学习、尝试和总结经验，就是消灭这个距离的方法。中国古话说：世上无难事，只怕有心人。入门既不难，深造也是办得到的，只要有心，只要善于学习罢了。记得自己读书时最喜欢朱自清的散文，依稀记得荷塘月色中有下面的句子“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ” “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 ”若教师在课堂中运用类比和比较方法教学的境界达到朱自清所描写的境界，那么教学就既是科学的、也是艺术的。参考文献：1邢秀茶.学与教的心理m.北京:高等教育出版社,2004.2阎金铎.物理思维论m.南宁:广西教育出版社,1999.
