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1、1小学语文部分小学语文部分一、简答题一、简答题1、为什么说语文课程标准是时代使然？答：（一）从“教学大纲”走向“课程标准”从教学大纲走向课程标准，折射出语文教育在新时期的变化和调整思路。1、指导思想的变化。 2、教学目标的变化。3、教学内容的变化。 4、教学要求的变化5、教学评价的变化。（二）从“最高要求”走向“基本要求”1、 绝大多数学生都必须达到这个“基本”要求。2、 绝大多数学生“基本”达到以这个要求。（三）从“学科课程”到“整合课程”1、 生成的课程观。2、 活动的课程观。3、 整合的课程观。2、从语文教学大纲走向语文课程标准 ，有哪些新的变化？答：（1）指导思想的变化。 （2）教学目
2、标的变化。（3）教学内容的变化。 （4）教学要求的变化（5）教学评价的变化。3、如何理解“致力于学生语文素养的形成与发展”？答：1、 “致力于”不同于以往的“培养” 。2、 “语文”不同于以往的“语言文字” 。3、 “语文素养”不同于“语言能力” 。4、 “形成与发展”的表述体现了语文课程的过程意识。4、学习方式的时代意义是什么？答：1、从传承性社会转向学习化社会。在很长的历史时期，中国是一个比较封闭保守、信息单一的社会，具有明显的传承性特点。目前正在改变这种状态，朝着“小康社会”迈进。从教育学、文化学角度看，小康社会是一个学习化社会，它的基本特点是信息类型多样化、信息传播方式多样化，这在客观
3、上要求人们改变传统的学习方式，采用多样化的学习方式，以适应社会类型的变革。构建现代学习方式是建设学习化社会的必然要求。22、从教学论转向课程论。课程目标、课程内容、教学方式、学习方式之间存在着密切的联系，形成一个完整的课程体系。一定的课程目标、课程内容需要相应的学习方式与之相适应，当然，课程目标、课程内容决定学习方式。3、从学习方法的训练转向学习方式的指导。学习方式与学习方法是两个既有联系又各不相同的概念，学习方式较之于学习方法是更为上位的概念，两者类似战略与战术的关系。学习方式制约、兼容学习方法，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习意识、学习态度、
4、学习习惯、学习品质等。学习方式作为一种价值取向，不仅解决具体的学习操作方法问题，而且融入了学习的心理状态和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生的发展更具有战略性的意义。4、从传统的学习方式转变为现代的学习方式。 基础教育课程改革纲要（试行） 中明确指出：“要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 ”从学习的度看，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受到性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断侵蚀。转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、以展、提升的过程。新课程改革积极倡导新的学习
5、观念：学习不是一种异已的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。5、师生“对话”的基本要求是什么？答：1、师生之间的对话必须是平等的。2、师生之间的对话必须是互动的。3、师生之间的对话必须是有意义的。4、 师生之间的对话必须是全方位的。5、 教师是平等对话的引导者6、语文教学中人文指导的思路是什么？答：1、挖掘教材的人文资源。语文课文反映了作者的生命，搏动着作者是心灵，蕴含着丰富的人类文化精髓。2、探究语言的人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。3、关注课堂的人文交流。语文课堂是师生之间的一种心灵的交流，充满人性和诗意。7、如何正确把握语文教育的特点？答：
6、1、语文课程的人文性。语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用。32、学生认识的多元性。语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。3、 语文学习的实践性。语文学习的实践活动是开放而丰富的，主要有 3 种类：（1）语文课堂上的听、说、读、写实践；（2）语文课堂内的其它实践活动；（3）课外实践活动。4、 语言文字的独特性。值得注意的是， 语文课程标准明确提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。它包含两层意思：一是不能从语文学科本身的知识体系出发构建语文课程体系。按语文知识系统性构建的语文课
7、程是一门理论性课程、学术性课程，而不是学生使用的学习性课程。二是不能从语文学科本身的知识体系出发设计语文教学活动。应该放弃传统“先系统讲解语文知识再安排相应”的理性设计思路，提倡让学生更多地直接接触语文感性材料，在大量的语文实践中感悟和体验语文知识和语文原理。其实，无论是语文课程建设还是语文教学过程，都不应以语文知识的系统性为主线，而应以促进学生语文素养的整体发展为主线。8、构建“新课堂”的时代意义是什么？答：（一）课程改革的必由之路。新课程改革的理念和精神已经明确，但要深入人心，并在课堂教学的各个过程和环节体现出来，绝非轻而易举。如果不构建“新课堂” ，本次课程改革就落不到实处，甚至早产或流
8、产。直面“新课堂”是课程改革的当务之急。（二）教学发展的必要条件。课堂是教学的基本途径，在很大程度上直接决定着教学的质量。通过构建“新课堂” ，由此不断提升课堂教学的品味，对教学的可持续发展是很有益处的。（三）改造“旧课堂”的必然选择。在传统观念指导下的“旧课堂”已日益暴露出种种弊端，并阻碍着教学的改革。构建“新课堂”有助于全面推进学生、教师、学校、教育事业乃至中华民族的发展。9、构建“新课堂”的基本理念是什么？答：（一） “新课堂”是充满活力的“生命课堂” 。（二） “新课堂”是学生发展的“游乐场” 。（三） “新课堂”是师生之间对话的“聊天室” 。1、 师生之间的对话是平等的。2、 师生之
9、间的对话的互动的。3、 师生之间的对话是有意义提升的。4、 师生之间的对话是多类型的。45、 师生之间的对话是全方位的。6、 师生之间的对话是充满情趣的。7、 教师在对话时起指导作用。（四） “新课堂“是教材创生和开发的“加工厂” 。（五） “新课堂”是学生自主实践和活动的“操作车间” 。（六） “新课堂”是知识性和人文性统一的“交通站” 。（七） “新课堂”是多样文化熏陶的“礼堂” 。（八） “新课堂”是教学资源的“交易所” 。（九） “新课堂”是现实生活、未来生活的“镜子” 。（十） “新课堂”是学生作品的“展览室” 。二、教学叙事二、教学叙事1、请叙述一个反映“整合课程观”的案例。 在学
10、习小学语文人教版第六册燕子专列的课堂上，老师是这样总结课文的：同学们，像这样的故事不仅在欧洲的瑞士有，在其他国家也有，十八年前在中国就发生了这么一个真实的故事接着，教师就为学生出示了一位女大学生为救丹顶鹤而失去生命的故事。学生欣赏完故事后，老师再作深情的课堂总结：同学们，不论在欧洲，还是在亚洲，不论是黑皮肤的人，还是黄皮肤的人，我们都关心着小动物的生命，小动物也热爱着我们，就是这种相互间的关爱，才使得世界变得更美好。这一教学过程中，由于教师有机的整合，学生不仅仅了解了课文内容，更重要的是形成了人类关爱动物的一种体验，建构了相关的情感，也树立保护自然界动物的价值观。2、叙述一个体现学习方式变化的
11、教学实例。以教学四个太阳为例。一、联系生活，引发好奇。二、欣赏朗读，介绍太阳。 三、启发想像，开发潜能。3、请叙述一个充分体现学生主体的教学实例。四个太阳以学生为主体体现学习方式的变化教学案例分析四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要以学生主体，尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互5合作、共同发展的过程。主要
12、体现在下面的几个版块的教学中。一、联系生活，引发好奇。在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。请看实录：（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？生：（指名学生读）师：我们一
13、起把课题读读吧！生：（齐读课题） 师：读了课题，你能提出什么问题？生 1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？生 2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？二、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我们来看其中的一个片断实录：师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红
14、红的太阳和彩色的太阳。 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？ 其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？生：（轮读课文） 师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（自由读文）师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）1、 学习绿绿的太阳一段生：我喜欢绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？生：（读绿太阳一段）6师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？生 1：因为我喜欢绿色生 2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。 ）生：（指名学生读）师：这两句话有什么不同？生：第一句话
15、比第二句话少了“到处”两个字。师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话， “到处”怎么读？“清凉”怎么读？生：（指名几个学生读）师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！生：（齐读第一段）三、启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。我们也来看看实录。师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？ 生：想！师：你想
16、画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）生 1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。生 2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生 3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！生：（生自由画太阳，播放种太阳 ）4、请叙述一个“对话”的教学实例。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ” （语文课程标准 ）只有对话，才是真7正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。案例 可不可以说一年级（6）班蚂蚁和蝈蝈的公开教学渐近尾声。屏幕上投影着一组量词训练：“一（ ）蚂蚁，一（ ）甲虫。 ”孩子们高举如林的小手，应答如流。“一只蚂蚁，一条甲虫”的标准答案即将被锁定的刹那间，突然出现了一种“杂音”“一（位）蚂蚁，一（名
