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1、人类迈入人类迈入“电气时代电气时代”教学设计教学设计沧州中捷一中教学目标教学目标一、知识与能力一、知识与能力通过本课的学习，使学生了解历史上的第二次工业革命，包括电力的广泛应用，发明家爱迪生和他的发明成就，汽车和飞机的发明和使用等基本史实。二、过程与方法二、过程与方法通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想像力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究“汽车的发明与使用对人们更有利还是更有害？”等问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。三、情感态度价值观三、情感态度价值观通过本课的学习，使学生认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是生产力，进而培养学生
2、积极探索、勇于创新的科学精神。教学重点和难点本课教学重点：电力的发明和广泛应用，汽车和飞机的问世。本课教学难点：学生对第二次工业革命推动社会的进步的理解。教学设计思路教学媒体教学媒体幻灯片、图片、视频教学结构与过程教学结构与过程导入今天我们已习惯了借助了电灯照明，使用电话与人交流，我们走在大街上，放眼望去，五颜六色的汽车来来往往，遥望蓝天，银白色的飞机在空中翱翔.还有今天的世博会，这些都让我们自然的联想起人类历史上的第二次工业革命。教师引导从 19 世纪 70 年代开始，人类在生产领域又有一次大变革。这就是第二次工业革命，它以电的发明和应用为主要标志，人类由“蒸汽时代”过渡到“电气时代” 。这
3、节课我们就来了解相关的知识。板书第 20 课 第二次工业革命一、电力广泛应用。教师引导同学们家中或周围都有哪些电器，它们分别有什么作用？学生回答电灯，可以用来照明；电视，可以了解世界大事和娱乐；电饭锅，可以煮饭；电熨斗，可以熨衣服；电脑，可以查资料、玩游戏；电热水器，可以用来洗澡教师引导同学们说得很好。我们的生活和“电”有着密切的联系，那么电是如何发明的呢？请同学们阅读课本第一段小字内容。学生看书教师讲述第一段说明了第二次工业革命发生的背景，即政治的稳定促进了经济的繁荣。那么电是怎样发明的呢？请同学们阅读第二、三段小字内容。学生复述1831 年，英国科学家法拉第发现了电磁感应现象；1866 年
4、，德意志人西门子研制出发电机，但这种发电机存在许多缺点，到 19 世纪 70 年代，发电机才进入实际生产领域。教师讲述刚才大家说了电的发明的理论基础，那么电力作为一种新能源，与蒸汽动力相比具有哪些优点？学生回答传递速度快，传输损失小，能远距离输送并可按用户需要分配能量，使用方便、清洁高效、价格便宜等。教师小结由于电力作为能源具有这么多优点，所以得到了广泛的应用。板书二、电器的发明与使用1电力在生活领域的应用教师引导刚才我们已经说了电与我们生活中的密切联系。那假如没有电，我们的生活会变成什么样子？学生回答没有电，我们将不得不熬过一个个漫长而漆黑的夜晚；我们不能看电视，不能打电话，不能上网聊天；没
5、有电，自来水没有了，冰箱也不能使用，食物的储存成为难题；城市里，电车不能行驶，学校里，电教设备也不能使用；教师小结总之，没有电，我们的生活将会很不方便，所以说，电的发明和使用，是人类在生产领域的一场巨大的变革，它给人类的生产和生活带来了极大的便利。教师引导：第二次工业革命另一个重要领域的发明，是与我们生活密切相关的通讯领域。出示图片早期的电话。教师讲解这是最早的一次电话通话演示，图中的通话者就是电话的发明者贝尔。在 1876 年的美国费城世界博览会上，贝尔展示的电话引起了轰动。电话及电报事业的发展，为快速传递信息提供了方便，从而大大加强了世界各地的经济、政治和文化联系。教师过渡在电器发明领域，
6、美国科学家爱迪生最为著名。下面就来了解一下爱迪生和他的发明。板书2爱迪生发明耐用电灯泡教师引导请同学们阅读本目内容，了解爱迪生发明灯泡的过程。学生看书教师讲述在电灯发明以前，人们普遍使用的是煤油灯或煤气灯，这种灯不但亮度差，而且烧起来有黑烟和臭味，要时常添加燃料，擦洗灯罩，还很容易引起火灾。自从电出现以后，很多人都想用电来照明，并为此作出了不懈的努力，但效果都不理想，以至电灯很难普及使用。爱迪生立志解决这一难题，在几年的时间里，他和他的助手们废寝忘食，试验过从世界各地找来的 1600 种耐热材料、6000 种植物纤维，才找到合适的灯丝材料，终于造出了耐用的白炽灯。教师补充爱迪生是著名的“发明大
7、王” 。他一生中有近两千项发明，正式注册的就有一千三百多项，其中最著名的除了电灯以外，还有留声机、电影摄影机、碱性蓄电池等。许多人称爱迪生是个“天才” ，而他本人却回答说：投影显示“天才是 1的灵感加 99的汗水。 ”教师提问请大家就这句话结合自己对爱迪生的了解谈谈个人的认识和感受。学生回答回答一：这说明任何成功都离不开辛勤的耕耘。回答二：爱迪生的成功表明，其实世上并没有什么超人一等的天才，他靠的不是“天才” ，而是 99的汗水和 1的灵感！这告诉我们在成功的道路上，更重要的是靠努力，靠奋斗，靠不断地探索，靠持久的毅力和坚定的信念！教师小结同学们总结得很好。希望大家在今后的人生道路上，积极拼搏
8、，勇于奋斗，开拓创新，创造出自己的成功和辉煌！ 板书三、新交通工具的发明和使用。1汽车的发明与应用教师引导请同学们先来看一幅图片，认识一下 19 世纪人们的主要交通工具和最早的汽车。投影显示 教师引导在汽车发明以前，马车是主要的交通工具，19 世纪 80 年代，一种新型交通工具汽车被制造出来，下面请同学们阅读课本相关内容，然后概述一下汽车的发明过程。学生看书学生概述19 世纪 80 年代，德国人卡尔本茨等人设计出了第一台轻内燃机，以内燃机为动力，本茨在 1885 年制成第一辆三轮汽车。这种汽车的尾部有一台单缸四冲程发动机，发动机以汽油为燃料。卡尔本茨因此被称为“汽车之父” 。教师补充后来，德国
9、的一名工程师狄塞尔又于 1897 年发明了一种结构更加简单，燃料更加便宜的内燃机柴油机。这种柴油机虽比使用汽油的笨重，但却非常适用于重型运输工具。它不仅用于船舶发动机，而且用于火车机车和载重汽车。教师提问汽车作为交通工具与马车相比，具有哪些优越性？学生回答汽车速度快，使用新型动力，力量比马车大等。活动与探究：假如你生活在 19 世纪末 20 世纪初的欧洲，请你谈一下汽车的出现会给你的生活带来什么变化？大家可以想象一下。学生分组讨论回答一：出门旅行的时间缩短了，人们可以在有限的时间内到更远的地方去旅行。回答二：上班变得更方便。有了汽车，人们可以在远离单位的地方买住宅，这样，城市的规模就扩大了。回
10、答三：出现了新的生产部门和就业岗位，如汽车生产厂、汽车配件的制造、石油开采、加油站、汽车修理厂等新部门会产生。同时也出现新的职业，如司机、汽机修理工、汽车制造工人等。回答四：汽车也带来了噪音和有害气体，威胁人的健康。教师小结同学们总结得很好，汽车的出现给我们的生活带来了巨大的变化。那么我们应该如何来对待汽车工业呢？学生讨论学生回答学生甲：应大力发展汽车工业，因为汽车不但给我们的生活带来很大便利，而且还能为国家增加税收、解决就业、出口创汇，没有汽车，我们的生活将无法想象。学生乙：汽车发展带来了许多问题，比如空气污染、噪音污染、消耗能源、交通事故等，所以应停止发展汽车工业。学生丙：汽车工业应该发展
11、，否则就会像“因噎废食”一样可笑。但在发展时应尽量减少或消除它带来的消极后果。教师总结一方面应积极发展汽车工业；另一方面尽力减少或消除它的消极后果，合理利用科技新成就，趋利避害。教师导入：现在地上跑的、水里游的都有了，人类的另外一个梦想就是想像鸟一样飞上天空，这个梦想由美国人首先实现。板书2飞机的发明教师引导请同学们阅读课本倒数第二段大字，了解飞机的发明过程。学生阅读教师提问飞机在什么时间由谁制造出来？学生回答1903 年 12 月，美国的莱特兄弟制成的第一架有动力装置的飞机并试飞成功。把人类飞上蓝天的梦想变成了现实。教师引导在飞机制造方面，我国有一位杰出的人物是谁？请同学们简单说说他的事迹。
12、学生回答冯如。他是中国第一位飞机设计师、制造家和飞行家。教师提问飞机的出现给人们的生活带来了什么便利？学生回答越洋飞行成为可能，且大大缩短了人们出行的时间。如今的飞机，载重量越来越大，速度不断提高，航程也越来越远。越来越多的人乘坐飞机出行，飞机离普通百姓的生活也越来越近。教师小结这节课我们了解了电的发明和应用、汽车和飞机的问世等内容，通过学习，大家可以总结出一个什么样的结论？学生回答无论是电的发明和应用，还是汽车、飞机的问世，它们都给人们的生活带来了极大的便利。可以说，科学技术推动了社会的进步。为下节课设疑：第二次工业革命同时发生在几个先进的资本主义国家，美德走在最前，那么随着第二次工业革命的
13、进行和完成，给资本主义国家造成了政治、经济发展的不平衡，以美德为代表的新兴的资本主义国家必然要与老牌的资本主义国家按经济实力重新瓜分世界，这就引发了一场帝国主义之间的掠夺战争这就是第一次世界大战。下节课我们再具体学习。 （激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣离开课堂） 课堂板书第 20 课 第二次工业革命一、电力时代的到来二、电器的发明与使用1电力在生活领域的应用2爱迪生发明耐用电灯泡三、新交通工具的发明：1汽车的发明与应用2飞机的发明教学反思：本节课内容不多，与现实联系比较密切，在上课时可以让学生补充一些内容做为充实课堂的需要。本节课利用大量图片，形文并茂，引发学习学习兴趣。本节课设计了两个学生讨论题，意在培养学生的合作探究能力，培养他们的合作精神，和对一些历史现象的辩证评价能力。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动的过程，而不是一味地把学生的思维往教师设计的路上引，如何贴近学生，更符合他们的认知特点还需摸索。不足之处：与第一次工业革命结合的程度不够，不能使学生形象的比较两次工业革命的特点和不同。历史知识应该是承前启后的，所以在以后的教学中应该加强学生对历史的横向和纵向比较理解能力。
